《识字8》学习鸟、隹偏旁教学设计 (苏教版二年级下册).doc

识字8学习鸟、隹偏旁教学设计 (苏教版二年级下册) 广西贺州市富川县油沐乡中心学校：罗三元 教材内容：苏教小学语文二年级下册识字8 教材分析：本课是特殊偏旁的认识与识字。课文上面是两张图表。第一张图表中的鸟可以用“鸟、隹”两个偏旁来表示，说明同一个事物可以用不同的符号来表示；第二张图表中的月亮、肉都可以用“月”这一偏旁来表示，说明不同的事物可以用相同的符号来表示。 教学目标： 1.学会本课4个生字“鸥、鹃、雕、雁”，认识了解6种鸟。 2.认识新特殊偏旁“隹”，进一步了解象形字、形声字的构字特点。 3.正确、流利朗读词串，能对带“鸟”和“隹”字旁的字进行归类，培养良好的读书习惯。 4.激发学生学习汉字的兴趣，提高识字能力，培养热爱祖国语言文字的思想感情。 重点难点：区别“鸟、隹”两个偏旁所表示的不同含义，识字、写字。 教学准备：学生课前查找有关词串中鸟的资料，教师准备多媒体课件、鸟的图片。 设计理念：识字是是阅读和写作的基础，识字能力、水平的高低直接影响阅读和写作的水平。由于儿童的学习兴趣对识字效果起着支配作用，所以在挖掘汉字固有的因素上，还要让学生融入自己的再造想象，调动他们的参与意识和进取探究的热情，使学习气氛活跃起来，让学生学得轻松愉快，记得牢固扎实。由此，在轻松愉快的情境中联系生活实际去对汉字进行记忆是低年级学生进行识字教学势在必行。 教学时间：两课时。 教学过程： 一、激趣导入。 1.谈话：今天老师给大家带来几个朋友，（出示“鸟的王国”视频）认得它们吗？哪位小朋友来和它们打声招呼？ 2.板书课题。今天就让我们一起走进鸟类的王国学习识字8。 二、归纳识字，渗透字理蕴含的文化。学习第一行词串：乌鸦海鸥杜鹃 （一）认识偏旁“鸟”。 1.看图学偏旁“鸟”，观察象形字。（指着鸟图）问：这是什么？你们知道这个字表示什么意思吗？鸟，象形文字。“鸟”字的甲骨文,起初就象一只鸟，金文像长尾飞禽,描画了飞禽的喙、羽、爪。造字本义:长尾飞禽。 2.齐读。 （二）学习词串：乌鸦海鸥杜鹃趣味引入：世界上生活着各种各样的鸟，（贴图鸟）。有的鸟有一身非常漂亮的羽毛，有的鸟唱歌婉转动听，有的鸟为森林为农作物除去害虫，为人类做贡献，今天我们一起来认识一下这些可爱的小精灵，我们数三声，一起请它们出来。（出示课件图片乌鸦、海鸥、杜鹃）小朋友们，这三只鸟想和你们交朋友，你们愿意吗？你想和谁交朋友？来和它打个招呼吧！1.借助拼音，读准字音，读通词串。 2.了解词义。 乌鸦（出示乌鸦图片） 了解“乌”字：“乌”表示它的羽毛是黑色，它喜欢吃害虫、腐肉，所以人们又称它“清道夫”。 教师补充：“乌鸦反哺”的故事，教育学生孝敬父母。 读准字音：你们喜欢乌鸦吗？想和它做朋友吗？指名读，齐读。 海鸥（出示海鸥图片） 读准字音：想和海鸥做朋友？那就叫准它的名字哦。指名读。 记住字形：你在哪里见过它？海鸥的外形最吸引你的是什么？你记住它海鸥有了这对长长的、有力的翅膀，才能在波涛汹涌的大海上自由都飞翔。飞行时候发出“呕呕”的声音，它是海港清洁工，是海上气候预报员，） 指导读好：谁来赞美善于飞翔、持之以恒的海鸥？指名读，齐读。 杜鹃（出示杜鹃图片） 记住字形：你想认识的这位朋友很热情，它是这样写的，杜鹃，瞧，它想和我们说说话。（师模拟杜鹃的叫声“布谷、布谷”，想知道它说什么吗？她说：想跟我们交朋友。） 读准字音：谁想和它做朋友？指名读。大家一起来和它打个招呼吧！齐读。 深化认识：谁能把这位杜鹃朋友介绍给大家？（学生介绍，教师补充其实“杜鹃”还是一种花的名字（出示杜鹃花），所以杜鹃的“杜”是“木”字旁。） 拓展，发挥想象，练说：杜鹃在（干什么）。杜鹃在（哪儿）（干什么）。（）的杜鹃在（哪儿）（干什么）。 3.诵读词串（整体出示词语：乌鸦海鸥杜鹃） 师：你们看，这三只鸟朋友聚在一起了，谁来读一读？在今天，我们新认识的鸟朋友的名字中，你有什么发现？指名说。（带有“鸟”字旁）（板书鸟）自由读，指名读，齐读。 4.小结：带有鸟字旁的字一般都与鸟有关。还学过哪些带有“鸟”的字？ 三、归类识字，传承文化。 学习第二行词串：麻雀老雕大雁 过渡：瞧，小鸟们多愉快呀，它们一定是感受到小朋友这么热情，听，它们正唱着动听的歌儿呢？咦，这边停在树上休息的又是什么鸟儿呢？它们说什么呢？哦，原来是麻雀、老雕和大雁，它们说看到乌鸦、海鸥、杜鹃和你们成了好朋友，可羡慕啦！它们也想和你们做朋友，欢迎吗？ 1.看图学词串：麻雀老雕大雁（出示图片）瞧，它们来啦！ 指名读。谁能用响亮又准确的声音来欢迎它们？ 大家和这些小鸟们熟悉了，去掉拼音能叫准它们的名字吗？（自读，指读，齐读。） 2.学习“隹”字旁的字：雀雕雁 过渡：鸟朋友听到小朋友读得这么认真，非常喜欢你们。可是鸟朋友希望找到最聪明的孩子做朋友，它们要考一考你们。 观察字形请看一看“雀”“雕”“雁”这三个字共同的部分是什么？ 读准字音：认识“隹zhu”偏旁，了解“隹”字部的演变过程。（出示课件）“隹”：zhu，早期甲骨文像喙利翼长的鸟，因飞行极快和善于袭击，常被猎人饲养为捕猎助手，用于追击地面小型走兽目标。造字本义：猎鹰。晚期甲骨文突出了利爪；早期金文突出了猛禽的翼与爪。晚期金文深化利爪，突出翅膀。篆文基本承续晚期金文字形，省去了鸟爪。当“隹”作为单纯字件后，金文在鸟的脚爪位置加“十”（“又”的变形，即“手”）另造“隼”代替，表示栖在猎人手上的捕猎猛禽。 拓展，查字典“隹”字部的字。师：“隹”字部的字，你熟悉的有哪些？（难集雅雀雕雁焦准）读一读 小结：现在我们知道鸟可以用不同的偏旁表示。 质疑：我们认识了“鸟”“隹”两个偏旁，学到这里你有什么疑问吗？预设：为什么都是鸟，它们的名字中要用不同的偏旁呢？（板书：在“鸟”“隹”字旁中间画上？）鸟表示长尾巴鸟，带“鸟”字旁的字一般也是长尾巴的，隹表示短尾巴鸟，带“隹”字旁的字一般也是短尾巴的，它们的尾巴和带有“鸟”字旁的鸟不同。3.指导朗读词串。（自读，指读，齐读。） 4.口语训练。师：哎，刚才我听麻雀、老雕、大雁说，光知道它们的名字还不算真正的朋友，还要更进一步了解它们。谁来做“小动物学家”，简单介绍一下它们？（指名说，教师补充）（填空练习说话）例如：我要向大雁学习，学习它们遵守纪律。 四、诵读韵文，拓展延伸 过渡：（整体出示6个词语）大自然中有这么多的鸟，它们不仅可爱，而且把它们的名字连起来读一读还更好听呢！自己美美地读一读吧！ 1.整体读韵文。自读，指名读，师范读，再指名读，齐读。 2.说话练习。（出示填空练习）大自然中生活着各种各样的鸟，有、我最喜欢因为。 3.同桌互说，指名说，师生共同评价。五、指导书写过渡：今天我们认识了这么多鸟朋友，大家可要好好保护它们哦！这些鸟朋友要回家了，要跟小朋友说再见了，可是有几个生字朋友还不肯走，我们来看看是谁舍不得离开我们。 1.出示生字，齐读：鸦杜雕雁 2.观察动画演示生字的笔顺。教师示范，指导书写。（随机讲解指导） 鸦：出示“鸦鸥鹃”三个字，巩固鸟字旁，仔细观察（左右结构，左窄右宽） 杜：（出示杜鹃鸟和杜鹃花的图片），杜鹃不仅是一种鸟，也是一种花的名字（联系木字旁） 雕：左右结构，注意“隹”的单人旁的竖写得长些。 雁：（形声。从隹(zhu),从人,厂(hn)声,隹,短尾鸟。厂,石山之涯岩,也有表意作用。本义:鸟名)（联系大雁飞行的特点）它们飞行时有时排成“人字形”，有时排成“一字形”。出示两只领头雁图片，再出示排队飞行的四只大雁（两个单人旁和“隹”字