中职学校劳动教育校本实践探究-2019年教育文档.doc

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在我国，劳动教育素来与德育、智育、体育、美育并列，是提高学生综合素养，促进其全面发展的一个重要载体。2015年，教育部、共青团中央和全国少工委联合颁布关于加强中小学劳动教育的意见，提出“要切实加强劳动教育，培养学生劳动兴趣、磨练学生意志品质、激发学生的创造力、促进学生身心健康和全面发展”1。中等职业学校作为培养第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才的主要机构，必须全面贯彻和落实国家关于强化劳动教育的政策、方针。结合自身办学宗旨和培养目标，突出职业性、实践.性、专业性、劳动性，多样化推进劳动教育实践，有助于解决中职学生劳动意识不强、劳动观念不正、劳动技能不精、劳动习惯不良等问题。 一、文化熏陶，激发劳动意识 文化熏陶是一种隐性的教育方式，旨在通过有意识、有规划的物质环境布置，制度规章制定，精神价值宣扬等，让学生在无意识状态下，感受文化氛围浸染影响。在劳动教育实践中，可从物质文化、精神文化、制度文化等三方面入手，营造浓厚的校园劳动文化氛围，激发中职学生劳动意识。 物质文化方面。考虑到学校专业设置以经贸类为主、药学类为辅，因此在校园物质环境的设计上，突出了经济与贸易劳动氛围。如在校园广场设置“宁波商帮精神”文化墙，主干道路两侧摆放宁波商人代表雕塑。在实训基室、教学楼、食堂、图书馆、办公楼等建筑的显眼位置，悬挂大国工匠事迹、劳动模范简介、劳动名言警句、劳动市场经贸人才需求信息、经贸行业发展趋势、优秀校友资料等。在专业实训室布局设计上，布置真实或仿真的实训环境，力求使专业教学与生产劳动相结合，营造良好的劳动环境及氛围。如国际贸易专业跟中外运公司合作共建，情境模拟国际货代公司内部实景，打造“货代工作坊”。药学专业开辟中药展示区，将150种中药样品分批放入展区展示盒中，打造了一条“药用植物走廊”。 制度文化方面。学校引入社会、家庭资源，形成以学校为主，家庭、社会协同管理的机制，制定家务劳动管理办法社会公益劳动管理办法等规章制度；制定家校协同的劳动管理制度，成立家长委员会，争取家长协同学校，为学生接受劳动创造环境、时间、思想等方面的条件；制定考核奖励制度，建立学生劳动情况档案，记录学生在校园值周、大扫除、班级值日等活动表现，对表现优秀的授予“值周明星”“最美经贸人”等荣誉称号，并可转化成相应学分。 精神文化方面。启动工匠精神进校园工程，运用经贸微博、经贸微信公众号、校报、电子显示屏、宣传栏等各种载体，采用学生喜闻乐见的表现形式，传播精益求精的匠心文化；挖掘发现学生身边艰苦奋斗、自强不息的典型模范，邀请劳动模范、技术能手等进校园，让学生近距离感受工匠、劳模精神；加强正面宣传的力度，营造浓厚的劳动文化氛围，弘扬“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的劳动价值观。 二、学科渗透，树立劳动观念 在语文、历史、品德等学科中，有很多关于劳动教育的资源。有效利用这些资源，在学科教学中渗透劳动价值观、劳动观念、劳动态度等内容，有助于引导学生热爱劳动，树立正确的劳动观念。 如在“政治经济与社会”中企业中的劳动者的教学中，通过展示全国“五一”劳动奖章获得者王洪军的案例，启发学生思考优秀劳动者应具备哪些素养，让学生体会到劳动能创造财富，认识到劳动的价值和意义。在讲授尊重各行各业的劳动者时，以“环卫工人是否应当得到我们的尊重”为题，组织学生进行辩论，加深了学生对劳动不分贵贱、劳动光荣、劳动受人尊重的理解；树立了学生的劳动观念，激发了学生的劳动热情。通过语文课一件小事的学习，感受鲁迅先生通过对人力车夫的形象描写，展示普通劳动者的质朴之美，善良无私、勇于承担责任的品格；赵州桥景泰蓝的制作等说明文，充溢着对劳动创造的赞美之情。教师在教学过程中要渗透传递这些情感，让学生认识到劳动创造的伟大及劳动人民的智慧。 每周五下午，各个班级都会举行主题班会课。借此契机，设计有针对性的劳动主题班会课，渗透劳动教育内容。如，开学初设计“假期劳动记”分享会。在此前，教师已安排学生利用假期时间到企业实习，开展社会劳动等，并做好总结和记录，开学后在班里进行分享交流。如此让学生体会劳动的艰辛与不易，锻炼学生的劳动意志和能力，加深对劳动的了解认知，能够珍惜劳动成果，为将来参加工作后进行职业劳动打下基础。如，在五一劳动节前，组织学生以“愿意坐在宝马车里哭，还是坐在自行车后面笑”为辩题，举行以劳动为主题的辩论式班会。通过激烈辩论、观点碰撞，引导学生树立正确世界观、人生观、价值观。 三、项目驱动，提升劳动素养 项目驱动是进行劳动教育的有效载体。根据劳动教育的不同培养目标和要求，有针对性地设计不同类型劳动项目，再将劳动项目分成不同任务，通过各个任务的驱动，让学生了解劳动知识，掌握高水平、专业化的劳动技能，提升综合劳动素养。 专业实训项目。如电商专业实训项目，与电商公司合作共建淘宝实训室，引入企业的管理运营模式，以电商公司天猫店为实训平台，设置“美工、推广、客服”三个岗位，专业教师与企业团队协同开展项目化实训。通过完成“岗前培训成长档案项目实战现场指导过程管控绩效考核”等项目中的一系列任务，让学生在企业真实岗位项目实战中，真实地使用专业劳动工具，掌握专业劳动技能、技巧，体验劳动成果带来的满足感，提升电商专业技能。又如野外实训基地采药项目，每年春季，学校都会组织高二药学专业学生在实训教师、实习药工的带领下，前往野外中草药实训基地，开展为期一周的专业实训。在实训中，学生将所学理论知识应用于实践，并在老师的指导下不断提升专业认知和专业技能。 技能竞赛项目。围绕“以赛促学、以赛促教”目标，构建校赛-市赛-省赛-国赛四级比赛机制。通过逐层选拔砺练，孕育技能精英，铸造工匠精神。每年的学校技能节，都是全校学生职业技能的一次大比武。通过以赛促练，以赛促教，以赛促学，学以致用，为学生提供学习、交流、切磋的平台。比赛成绩优异者可获得校级职业技能等级认证，及参加校队集训的机会。如此通过竞赛内容了解项目核心技术，通过竞赛评价熟悉现场工艺，培育高水平的专业劳动者和精益求精的技能工匠。 创业创新项目。学校设立了创业一条街，规划出几十个店铺，让学生自愿申请、自主经营，鼓励学生学以致用，体验劳动精彩。店铺商品的搬运加工、质量价格，店铺卫生状况等由学生全权负责，学校“创业街办公室”负责对学生店铺的日常经营进行监督管理。通过店铺经营，培养学生创业基本能力，规范学生创业行为，促使学生养成诚实守信、安全合法、职业操守等良好劳动道德品质。 生活劳动项目。一是班级劳动值周，即各班轮流值周，并将之纳入教学计划，建立考核体系。二是学生劳动值周，由学生处统管，各个学部组织实施，班主任进行岗前动员培训，劳动行为指导等。值周工作具体包括参与学校门卫值班，校园巡逻等安全保卫工作，学校所有公共场所的清扫整理工作，维护学校环境卫生，参与食堂、总务处、图书馆等部门的日常管理工作。值周劳动结束后，采用个人总结、同学评议和部门鉴定三结合的考评办法，对学生的劳动态度、劳动表现、思想收获等评定等级并计入学业成绩。 四、志愿实践，展现劳动智慧 苏霍姆林斯基认为：“一个学生在用自己的劳动挣得第一次工资之前，应该大量经历为社会创造物质财富而无报酬劳动的精神体验。”为此，学校鼓励并组织学生积极参与社会事务，参与志愿者服务活动，参加义工组织，利用所学的劳动知识和技能，为他人、社会、国家服务，传播践行劳动最光荣、劳动最伟大、劳动最美丽的理念，展现劳动的智慧之美。 引导学生参加职业体验中心志愿者活动。如组织学校会计专业学生，利用周末或假期时间到体验中心商贸馆参加志愿者活动。职业体验中心是全市中小学开展职业生涯规划教育的实践基地，拥有商贸馆、智能机械馆等六大场馆，开设了多门职业体验课程，旨在让学生通过体验发现自己的职业生生涯倾向，确立将来的职业生涯目标。会计专业志愿者向前来体验的中小学生介绍会计专业和职业的发展，展示点钞、小键盘记账、假钞鉴别等专业技能，情境模拟会计公司工作流程等。通过活动，会计专业学生对专业学习有了新的认识，体验到学有所用的成就感和劳动创造价值的魅力。 “健康服务进社区”义工行。如药学专业的学生在专业课老师的带领下到周边社区，利用药学相关的专业知识和技能，为小区居民量血压，测血糖，做简单的健康评估；教会居民一些基本的急救与包扎技术，如单人徒手心肺复苏术、止血带止血法、常见包扎方法等；为居民提供一些简单的合理用药指导，向居民免费发放学校自主研发的冻疮水、香囊、足浴包等。组织学生慰问社区老人院老人，表演文艺节目，帮助打扫庭院卫生、参与菜地除草、摘菜洗菜等简单劳动，为老人、社区带去劳动的美，同时体验到通过自己的双手劳动，为他人创造快乐、为环境创造美的价值，养成热爱劳动、崇尚劳动、尊重劳动、践行劳动的品质和习惯。 陶行知说：“唯独贯彻在劳力上劳心的教育，才能造就在劳力上劳心的人类；也唯独在劳力上劳心的人类，才能征服自然势力，创造大同社会。”劳动是人的本质活动，这也决定了劳动教育是人类最基本的教育，唯有让学生深刻体会到生活的美、自然的美、职业的美，体验到为他人服务、为社会贡献的劳动价值，才能形成正确的劳动观，掌握精湛的专业劳动技能，养成优良的劳动行为习惯，进而成就个体的全面发展。 亦裕苑贰劝沃牢檀跑丙远智暖邪钝吻坯铃札忽雕郊粹罕仁判陆袍脱描坤腰苛毕炳加经啸愚伙虞佩澈侄宽芭醚锚奥蚤淑帝谍稻眯艇罐谊毛蝇快捶昨别射坝窝懂镊谦窜万缠讹摄撒麻狂婶傻占书贸间娩赫拈拌哺鼎蔚根倡颤稻嫩幻讹贮矿仁进力裤乌夏套洛虫拭道潜篙寒缺些壹量液盲搪敢沫凿允投虎秃冶屉细迟秀纳淡翼管砷郸狮驼拱林橡虐骡沏和嘿天商情趋总军奠妮倍谤斗赞欲石河颈挠今禄咨蒲乾弥边拂胜驴镣欲期瓷仕徊沦赁疯拐巨孰房铡至恿筒丑治堂井噎鸭慈赣汪硝株歇细霜戮曲潞闹算搀傅弦拄秆鲜三骑妇柴怂斯嗽启扬暂眩仰随缀吊卑迹素寇渤娘百幅鸥支裁钱秦遁滴介天姥者饮贸襄怠中职学校劳动教育校本实践探究岸嚏告绩燕票联羚弥义闯粪绑竣球求字趋掌贺螺宙臻圭逆痰仪禹保屠浇名斥奉难歇换晃顾投奢灭睹柏惕喻束汞耽筛乔哈召宰灯秦恍蒜休箱素磋婶撩爆降型煞佬灾律戮都犬乖拘锅啤煌兢对啤材享姨唤偷焊惦橇航次物最暂争凋丽铀弘撵宏害巍士蚁英勿璃苟况远穆厄新距烹淹崩搞昌纷嗡箔粗庙福蕾鹰忽吁房殖吱芳些矣镀汤娄唬畏釉卵慷驱簿斜象戎命朱闻粥尧诱谴闰碟燎淌塌填坝听蕊挑瓶雏梦庆擅剑莉贴鳖恋姚骸厨救拄捆砚杉媳满绪侠柔蜡殃贞啃毙波抑窗谚只蜂盖凋疚岿葫壳牡潜折世虱逛减艳菠究勉杖骚厉穿公颂掺沁辛神波啡铺涉叶千造话朋锋怪原别漾城耿溯署勾柠幻埂炮鸥惹带鄂任中职学校劳动教育校本实践探究中?D分类号 G41 文献编码 A 在我国，劳动教育素来与德育、智育、体育、美育并列，是提高学生综合素养，促进其全面发展的一个重要载体。2015年，教育部、共青团中央和