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文档简介

七年级数学 教学案课题8.2 消元（3）编写教师授课时间第 3 课时 总序第 33 课时三维目标1、掌握用加减法解二元一次方程组；2、使学生理解加减消元法所体现的“化未知为已知”的化归思想方法；3、体验数学学习的乐趣，在探索过程中品尝成功的喜悦，树立学好数学的信心重难点重点：用“加减法“解二元一次方程组。难点：学会用加减法解同一个未知数的系数绝对值不相等，且不成整数倍的二元一次方程组。教学准备教学流程学习要求和方法1、 设置情境、引入课题 王老师昨天在水果批发市场买了2千克苹果和4千克梨共花了14元，李老师以同样的价格买了2千克苹果和3千克梨共花了12元，梨每千克的售价是多少？比一比看谁求得快 最简便的方法：抵消掉相同部分，王老师比李老师多买了1千克的梨，多花了2元，故梨每千克的售价为2元2、 交流对话、探究新知 例1：解方程组 （由学生自主探究，并给出不同的解法）解法一：由得：x=y代人方程，消去x.解法二：把2x看作一个整体，由得2z=13y,代入方程，消去2x.肯定两解法正确，并由学生比较两种方法的优劣解法二整体代入更简便，准确率更高有没有更简洁的解法呢？ 问题1.观察上述方程组，未知数x的系数有什么点？（相等） 问题2.除了代入消元，你还有别的办法消去x吗？（两个方程的两边分别对应相减，就可消去x，得到一个一元一次方程）解法三：得：8y=8,所以y=1将y=1代人或，得到x=1 所以原方程组的解为2、 变式一 问题1.观察上述方程组，未知数x的系数有什么特点？（互为相反数）问题2.除了代人消元，你还有别的办法消去x吗？ （两个方程的两边分别对应相加，就可消去x，得到一个一元一次方程）解后反思：从上面的解答过程来看，对某些二元一次方程组可通过两个方程两边分别相加或相减，消去其中一个未知数，得到一个一元一次方程，从而求出它的解这种解二元一次方程组的方法叫做加减消元法，简称加减法想一想：能用加减消元法解二元一次方程组的前提是什么？ 两个二元一次方程中同一未知数的系数相反或相等.3、 变式二： 观察：本例可以用加减消元法来做吗？ 问题1.这两个方程直接相加减能消去未知数吗？为什么？ 问题2.那么怎样使方程组中某一未知数系数的绝对值相等呢？启发学生仔细观察方程组的结构特点，发现x的系数成整数倍数关系4、变式三： 解法1：通过由3，2，使关于x的系数绝对值相等，从而可用加减法解得 解法2：通过由5，3，使关于y的系数绝对值相等，从而可用加减法解得 解后反思：用加减法解同一个未知数的系数绝对值不相等，且不成整数倍的二元一次方程组时，把一个（或两个）方程的两边乘以适当的数，使两个方程中某一未知数的系数绝对值相等，从而化为第一类型方程组求解3、 课堂练习 练习1：教科书练习第1题 练习2：自行设计一些错题让学生判断。4、
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