数学北师大版七年级上册《一元一次方程的认识》.docx

武定县万德中学提升工程线下研修信息化教学设计参考模板作者信息姓名瞿国帅电科数学年级七年级邮件2754975951单位武定县万德中学教学设计教学主题认识一元一次方程一、教材分析一元一次方程是今后学习二元一次方程（组)、分式方程、一元二次方程、一元一次不等式（组）、函数等知识的基础。本节课是经历从实际问题到建立方程的过程，从而让学生初步类型的多样性，而不在于求解，因此出现的方程有的是一元一次方，有的则是分式方程和一元二次方程，更好的地突出方程在建模学习中的方法价值，为以后继续学习其他类型方程铺路搭桥。二、学生分析本节课是一元一次方程的起始课，之前学生已经学习了有理数及其运算、整式的加减等类容，为学生学习方程奠定了基础。七年级学生刚刚进入初中生活，对环境的适应需要时间，加上学生的学习习惯，学习基础，学习方法等参差不齐，在课堂教学中多关注个体差异，使每位学生在本节课都有不同层次的收获，尽量设置丰富有趣的问题情景，让学生真正经历模型化的过程，从而更好的理解一元一次方程的意义和作用激发学生的学习兴趣。三、教学目标知识与技能；1.使学生理解并掌握方程的概念、一元一次方程的概；2.使学生初步了解列方程的一般步骤,体会用方程解；过程与方法；1.经历具体问题的数量关系,形成方程的模型,使学；2.经历具体实例的抽象概括过程,进一步培养学生观；3.通过分组合作学习活动学会在活动中与他人合作,；情感、态度与价值观.四、教学环境简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字1. QQ群，网络视频资源，ppt课件，电子白板2.利用QQ群，为学生课前预习和后续复习提高提供帮助；方程的理解是个难点，有困难的学生，可以利用教师自己录制的或网络微课后续学习掌握，利用电子白板板书写重点知识，在课后保存发在qq群。 3. 预期效果：利用教师自己录制的或网络微课，有助于学生突破难点，和拓展提高；可以帮助学生直观感知变化过程中的规律。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）【导入“猜年龄”游戏】通过师生互动游戏引导学生从中对比、体会术数解法和方程解法的不同，使学生感受方程解法的优越性，引导学生回忆方程。师生互动Ppt创设情景引导学生 观察【活动1】含有未知数的等式叫做方程,判断下列各式是不是方程. (1)3x10(2) m0(3)2ab (4)xy8使方程左右两边的值相等的未知 数的值,叫方程的解.例如,x13是方程2x521的解.判断x5是不是下列方程的解. 2x55x+1=1 3x824引入方程的定义，帮助学生进一步理解考察学生 的知识掌握程度Ppt展示【活动2】做一做小颖种了一株树苗，开始时树苗高为40厘米，栽种后每周升高约15厘米，大约几周后树苗长高到1米？如果设x周后树苗长高到1米,那么可以得到方程:某长方形足球场的周长为310米，长和宽之差为25米，这个足球场的长与宽分别是多少米？如果设这个足球场的宽为x米，那么长为(x+25)米,由此可以得到方程:_.第五次全国人口普查统计数据（2001年3月28日新华社公布）截至2000年11月1日0时，全国每10万人中具有大学文化程度的人数为3611人，比1990年7月1日0时增长了153.94%.如果设1990年6月每10万人中约有x人具有大学文化程度，那么可以得到方程： 【活动3】上面的方程有什么共同点?【 活动4】一元一次方程的判断 略 老师主导。评奖给学生鼓励，三个方程的建立，关键于怎样确立等量关系，等量关系是来列方程的依据，老师在评讲时多注意这个地方。 学生再观察时教师给予提示 逐步引导学生得到一元一次方程的定义 教师引导学生独立思考，小组合作，解决实际问题 学生自己找规律几个方程中（1）含有几个未知数（2） 未知数 的次数是几（3） 方程左右两边的代数式是什么式子学生独立完成Ppt展示答案，让学生直观的寻找规律Ppt展示，附加动画更加形象的，直观的增加记忆，理解，更好的完成教学效果。Ppt总结归纳七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 教学本课时我将“转化”思想进行了有效的渗透，让学生学会用以前的知识来解决现有的问题。为此，我设计猜年龄，渗透转化思想，给同学以启示，为探究一元一次方程做好方法上的铺垫。有了这样的感悟，然后放手让学生自己研究，这样观察、理解、表述有机地结合起来，学生有非常直观的“转化”感受。这时教师可以进行适时的小结：我们可以把没学过的一元一次方程转化成方程来研究。这样有利于学生主动探索解决问题的方法，体会解决问题的策略，提高数学应用意识。 为进一步提高课堂效率，创新课堂教学模式，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，真正落实学生的主体地位，强化教师的科学引领作用，使课堂教学处于教师精讲、善导、巧评，学生乐学、会学、优学，氛围活跃、和谐、愉悦的状态之中，逐步形成快乐课堂、激情课堂、魅力课堂、高效课堂。【教学反思】 本节课上，老师凭借对学生生活经验的把握与自身的教学经验，创造性的利用教材，对教材内容作出了丰富又恰当的补充，创设了适宜本节课的真实存在的有效情景。整堂课老师注意激发学生的学习兴趣，注重学生主动参与，合作交流，动手操作，让孩子们在活动中学习，在学习中思考，在思考中成长。 1、把数学知识的教学融于现实情境中，学生在情境中学的高兴，学的扎实。我通过猜年龄这一个情境，将新知的学习置于这一现实情景中，通过猜想、转化、演示等活动，进一步加强数学知识与生活的联系，感受数学在生活中的作用，体会学习数学的意义和价值 。2、充分发挥学生的主体作用，加强学生主观能动性的培养。整节课中，老师给学生提供了探究交流的时间和空间，并创设多种教学活动，激发学生兴趣，学习与巩固知识。例如探索一元一次方程定义过程中，老师先让学生独立思考，然后互相交流，最后动脑判断，在平等和谐的氛围中培养了学生的合作意识、团队精神和动手能力。3、 有效的渗透了数学的一些