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开放学习空间 促进儿童个性发展江苏省镇江市实验小学 张文琪每个学生都有一种发自内心的根深蒂固的需要，那就是需要自己是一个探究者、发现者，也就是说每个学生都具有“研究”的潜能，其积极的学习过程与科学家的研究在本质上是一致的。教学中，我们要努力开放学习的空间，给学生均等的机会，相信每个学生都能学好，让学生的知识、能力、情感、意志、特长等在各自原有水平上得到动态持续发展。一 活动时空开放，为学生参与活动、发展个性提供可能品德新课程应该打破传统的40分钟、教室的限制，可以根据教学内容的需要组合教学时间，选择教学地点。案例：“集体荣誉靠大家”课前调查活动（课前，组织学生分四个小组展开调查与思考。四个小组调查与思考的角度各不相同，从而从四个方面就“荣誉”这一主题展开分析。）第一小组：参观学校的荣誉室，调查了解学校取得过哪些荣誉。思考：是谁为学校争得了这些荣誉？每个人选择几个荣誉进行细致的调查、思考。第二小组：参观学校的荣誉室，调查了解学校取得过哪些荣誉。思考：当你知道我们学校有这么多的荣誉后，你的心情怎样？你觉得这对你今后的学习、生活有什么作用？第三小组：回顾我们的班集体取得过哪些荣誉。思考：这些荣誉是怎样取得的？要想获取荣誉，集体成员该怎样做？第四小组：回顾我们的班集体取得过哪些荣誉。思考：集体中如果有个别成员的行为影响了集体荣誉，应该怎样正确对待？（学生在领到各自的子课题后积极性较高，教师应该尽力为学生创设良好的调查环境，鼓励学生大胆操作。在学生调查、思考、讨论的过程中，教师要尽可能地参与，做好协调工作与引导工作。）案例分析：这个调查活动量比较大，学生需要通过参观、走访充分获得信息，再将其整合，最后加以汇报、讨论。为了让活动取得实实在在的效果，教师特地将三节品德与社会课调到了一起，给学生充分的时间活动。汇报、讨论的地点也不拘泥于教室，可以是学校荣誉室、教室或者校园里的一个角落。活动时间、空间的开放给了学生充分的“用武之地”，让学生的认识不断深化，自觉思辩，从而激发了学生的集体荣誉感、集体责任感，使心灵得以净化，形成高尚品质、完美自我个性。二 内容形式开放，为学生体验生活、自主学习提供机会开放性的课堂教学过程是师生交往互动的过程。在这一个过程中，学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、灵感兴致勃勃地参与课堂活动，教师不再只是对学生进行知识的传授，而是为学生提供充足的时间与空间，与学生共享新知，甚至共同创造新知。案例1：“虫虫总动员夏虫俱乐部联谊会”填写俱乐部会员卡（学生扮演各种夏虫，交流课前的调查结果）生1：大家好，我是七星瓢虫。我长着一个小小的脑袋，圆圆的身体，还有硬硬的壳。最特别的是，我的壳上有七个圆圆的小黑点。你可得听清楚，是七个，因为这表示我是益虫，我能吃蚜虫，保护庄稼，是农民伯伯的好朋友。我会飞，还会爬行。三星瓢虫、二十四星瓢虫都是我的亲戚，不过他们可我不一样，是害虫。唉！有这样的亲戚，我也没办法。（教师送给学生一张谜语卡：身体长成半圆形，七颗星星背上缝。人们叫它花大姐，棉花地里捉蚜虫。）师：请你念给大家听，让大家猜猜好吗？ 学生2：大家好，我的名字叫蚂蚁。我家住在泥土里或树洞里。我的身体由头、躯干和脚组成，我的头上还有两个触角呢！我会爬行，别看我长得小，我能搬动比我重好多倍的东西，有耐心。听了我的介绍，你开始佩服我了吧？不过，我也有一个害虫亲戚，那就是白蚁。（教师送给学生一张儿歌卡： 小蚂蚁，坐大船。顺着溪流驶向前。要问大船有多大，原来是片小树叶。）师：带着大家朗读一遍，好吗？ 学生3：大家好，我是苍蝇。我喜欢住在垃圾箱里。我有两只大大的眼睛，会飞、会爬行。大家一定都以为我是害虫，其实我对人类还是有贡献的。我能把腐烂物和废弃物处理掉。怎么样？你们做不到吧？不过，我也确实会给人类带来麻烦，能传播几十种疾病。我现在已经在努力改正了，大家就看我的行动吧！案例分析：虫虫总动员夏虫俱乐部联谊会是根据品德与社会书上夏天的小虫延伸出来的一个活动主题。教材上已经列出了几种夏虫，教师又进行了拓展，让学生深入到生活中去，在生活中选择一个自己喜欢的小虫，仔细观察、查找资料。学生带着课前收集、整理的信息进入课堂，并扮演这种小虫。学生可以根据自己的兴趣、地域的特点自由选择，尊重了孩子们的自主选择权，使个性得到充分发展。利用多种途径学习的课堂中，学生的主动性明显增强。通过师生之间、生生之间信息的相互交流，相互影响，相互补充，达成了师生共识、共享、共创造，课堂焕发了生命的活力。当学生的选择、学习成果得到了老师的充分肯定和尊重时，对他们是莫大的鼓舞，心情愉悦、思维活跃、全身心地投入到他们所喜欢的学习和活动中去，使潜能和兴趣特长得到最佳的发挥。案例2：火药的作用与危害师：我们的祖先发明了火药并且传遍了世界。到了今天，火药仍在现代社会的方方面面发挥着作用。它能给人们带来快乐，也能给人们到来灾难。那么，火药究竟是作用大还是危害大呢？课前，我们已经分小组收集了资料。一二三组了解了火药对人类的帮助，四五六组了解了火药对人类的危害。现在，先请同学们把资料拿出来贴在表示你们组观点的展板上，然后相互交流资料，我们要展开一个小小的辩论。（学生贴资料，辩论会开始）生1：我认为火药的作用是大于危害的。我这里有一幅图片，上面记录了南京市利用火药成功爆破拆除了市中心的五幢居民楼，建设市民广场。从这个例子可以看出，火药在人类社会中起着十分重要的作用。生2：在2001年中国上海的APEC会议上，我国为了迎接各国领导人，举行了盛大的焰火表演。绚丽的焰火腾空而起，在夜空泼洒出朵朵彩霞。江泽民夫妇和APEC成员领导人及其配偶共同观看表演。我认为，火药为人们的生活增添了色彩。生3：虽然火药在人类的生活中起着一定的作用，但是它的危害还是大于作用的。现在很多城市都已经禁止燃放烟花爆竹，因为它会造成很多事故。湖南省阴渡镇的两名男孩在燃放爆竹时不慎引起爆炸，一人右脚、手和头部炸伤，一人左耳被震聋。此外，烟花爆竹还常常引起火灾。生4：大家看我这里的一幅图，这个男人失声痛哭，因为他的妻子和孩子在爆炸事件中丧生，这是发生在克什米尔街头的一幕。伊斯兰武装分子在公共汽车下面安装了爆炸装置，引发了这起爆炸事件。这是火药带给人类的灾难。（说到这里时，教师稍做提示：刚才同学们提到了现代战争中的武器，老师要告诉同学们，随着科技的发展，现在的炸药已经不是原始的火药了，人们在原始火药的基础上又使用了其他成分，威力更大了。不过，它们是由火药发展而来的，所以可以算做是火药的子孙。）小结：通过辩论，我们知道了火药可以用于军事、生产和娱乐，它对人类社会的发展起着十分重要的推进作用。火药本身没有错，关键是我们人类如何去用它。只要我们正确运用火药、安全使用火药，火药就是我们的好帮手。但是，如果人类不加节制地滥用火药，不注意安全地乱用火药，火药也能成为人类的敌人，给人类带来灾难性的破坏。案例分析：如果在教学中能为学生留下适当的“空白”，为学生个性的发展创设宽松和开放的环境，对学生良好个性的形成是有利的。火药的作用与危害在课本上有介绍，如果只是老师单纯的讲解，留给学生思考探索和自我发展的空间就很少，他们的爱好、兴趣和特长得不到充分而自由发展的空间。因此，教师让学生去挖掘媒体、网络中的课程资源，充分查找资料，组成辩论小组展开辩论。这样做，给学生留下思考探索和发展的适当空间，由学生自己支配，让学生自主学习，主动建构知识，以利于学生素质的全面提高和个性特长的更好发展。三 客座教师开放，为学生主动探究、自我思辩提供资源品德课堂上，除了任课教师外，还可以请一些专家、家长等做客座教师，这对教师来说是个良好的补充，有利于达成活动目标。案例1：史努比配餐中心 分析课前问卷调查结果（选择题：你喜欢吃什么？肉类、蔬菜、水果、零食）师：小朋友们填写的问卷，史努比拿回去做了统计，结果已经出来了，我们来看看吧。（课件）师：刚才史努比问我，看了这个调查结果，你们发现了什么吗？谁来说一说？（学生回答）师：小朋友们提了各种各样的意见，都觉得家里的饭菜不好吃。其实啊，你们不知道，家长们在这个问题上也有很多烦恼，我们来听一听他们是怎么说的吧。（家长发言）家长1：我家孩子是个小胖子。他之所以长得胖，一是因为不爱运动，最主要的原因是贪吃，而且只肯吃肉。蔬菜、水果碰都不碰，每顿吃饭我们大人都惹一肚子气。家长2：我家孩子也不肯吃蔬菜，为了让她吃点蔬菜，我们只好经常包饺子。把胡萝卜、香菇、白菜切成很小的丁拌到肉馅里，让她没办法挑出来，她才能吃点儿蔬菜。为了让她营养全面，给我们添了不少麻烦。家长3：我家这个孩子蔬菜吃呢，但是不吃水果，还不肯喝白开水，特别喜欢喝饮料，还喜欢吃油炸食品。和他说了很多次就是不改，我们也拿他没办法。师：看来，是小朋友们挑食才让家长们这么烦恼的。每个家长都希望自己的孩子营养全面，结结实实，健康成长。可我们这个不好吃，那个不爱吃，这可把爸爸妈妈愁坏了。小朋友们，挑食对我们的身体成长有没有影响呢？今天，张老师给你们请来了一位营养专家，请她来谈一谈。（营养专家谈危害）师：听了营养专家的话，我们这才明白原来挑食对我们的身体有这么大的危害。（课件）长成小胖墩多难看啊，行动也不方便。长成豆芽菜也不好看，老是生病，影响学习。看来我们得赶紧改掉这个坏毛病了。小朋友们，你们准备怎么做？（学生回答）案例分析：家长、社会人士都是我们的课程资源，我们可以把他们请进课堂，成为我们的客座教师。这个活动主题和学生的生活关系密切，家长们更是有很多体会。我们把家长和营养专家请进了课堂，说烦恼、讲道理，这要比老师的说教效果好得多。家长的诉说和营养专家的建议在孩子们的心里产生了矛盾，不断地对自己的言行进行自我分析、评价和调整，从而逐渐形成稳定的个性。案例2：我不胆小“话感受 现场行动战胆小”师：小朋友们，今天我们参观了胆小国，帮胆小国的国民们分析了胆小的原因，找到了战胜胆小的办法。通过今天这节课，你有什么感受呢？老师想请你们和今天来的听课老师交流。小勇士们，拿出你们的勇气吧！勇敢地走到一位听课老师面前，请他对你说句话或者在你的信心卡上为你写一句话，好吗？（学生与客人老师交流。）生：我以后要做什么事都应该勇敢一点，再也不能发生胆小的事情了。客人老师：你说得真好，老师相信你一定会是个勇敢但不蛮干的好孩子。生：我以前上课时不敢举手发言，以后要改正，多发言。客人老师：你真棒，你一定能做好！案例分析：我不胆小这课注重培养学生勇敢面对事情、坚毅、求上进的生活态度，激发学生热爱生活的感情。这本身就是对学生良好个性的培养。在这课教学即将结束的时候，我们设计了这样一个环节。我们应该善于调动各方面的积极因素，充分利用教师资源。让孩子和不相识的老师交流，让孩子迈出勇敢的第一步，挖掘他们的潜能。此外，在学生个性形成和发展中，教师的个性品质始终作为一个教育因素在教育过程中对学生起着潜移默化的作用。和听课老师交流，老师的个性品质也会影响学生，使其个性得到进一步的发展。案例3：很多很多大人的小时候 生1：我爸爸说，他小时候和我一样是个调皮蛋，特别爱玩。爸爸小时候最喜欢滚铁环、拍洋画。经常玩得脏兮兮的回家被奶奶骂。师：你说得特别生动。老师想问问你，你知道滚铁环、拍洋画是怎么回事吗？生1：滚铁环就是把一个铁环用一根棍子在地上赶着跑。拍洋画就是用手把洋画拍反过来。师：你是怎么知道的？你玩过吗？生1：没有。师：老师这里有一个铁环，你来试试好吗？（学生兴高采烈地试，但总是滚不起来。老师邀请这个孩子的爸爸玩，成功了。）生2：我爷爷说，他小时候家里很困难，最大的烦恼就是吃不饱肚子。三年自然灾害的时候，有好多人饿死了，人们只能吃榆树皮、观音土。那时，爷爷最快乐的事就是能吃饱肚子。生3：我采访了我的妈妈。妈妈说，她小学也在我们实验小学上的，和我是校友。那时候的实小没有现在漂亮，也没有电脑、投影仪。妈妈说，我们现在有这么好的学习条件真幸福。案例分析： 少年儿童好奇心特别强，对成人的世界有太多太多的问题。如果我们对孩子的这个特点加以抑制或回避，会让孩子