恐龙无处不在.doc

阿西莫夫短文两篇教案设计教学目标 知识目标 1积累词语，掌握“遗骸、褶皱、劫难、追溯”等词的读音，理解“劫难、致密、追溯、天衣无缝”等词的词义，并学会运用。 2了解“板块构造”“大灭绝”“撞击说”“火山说”“斯石英”等科学概念。 3了解两篇文章作者的思维方式。 能力目标 1比较分析两文的说明对象和说明角度，把握两文所介绍的科学知识，体会作者思维的开放性与周密性。 2揣摩语言，体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。 3培养学生用联系的观点看问题、想问题的思维方法。 德育目标 学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神，激发学生努力学习，不囿于成说，敢于创新，善于创新，向科学的未知领域进军。 教学重点 1把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。 2学习作者善于联系，由此及彼，多角度、多侧面的思维方法。 教学难点 体会课文中的补充说明的作用和含义。 课时安排 2课时教学步骤 第一课时 一、导入新课 （2分钟）故事：1912年的一天，德国气象学家魏格纳因病躺在床上。当他把目光移到墙上那张已看过千百遍的世界地图上时，突然产生了一个新奇的想法：为什么地图上南美洲东部巴西的凸出部分与大洋彼岸非洲西海岸的凹陷部分形状竟会如此相似?为什么沿北美洲东海岸的凹形地带，与欧洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陆，竟会如此吻合呢?难道这几块大陆原来曾连在一起，后来才分离开来? 魏格纳被这个奇妙的想法激动得几天没有睡好觉。他把地图上所有的陆块都进行了比较研究，结果发现它们的海岸线都能较好地吻合在一起。后来，他经过多方面的研究、求证，大胆地提出了轰动世界科学的著名学说大陆漂移说。 那么“恐龙无处不在”与大陆漂移学说有什么关系呢? 我们就到阿西莫夫的短文恐龙无处不在中去寻找答案吧！请翻开课本第144页，我们今天一起来学习阿西莫夫短文两篇中的第一篇恐龙无处不在（板书课题）二、简介作者（1分钟）：艾萨克阿西莫夫(19201992)，美国著名科普作家和科学幻想小说家。他于1920年生于俄国，三岁时跟随全家迁居美国。 1949年他获得了哥伦比亚大学的物理学博士学位。三、初读课文整体感知（一）、检查预习（2分钟）蟾蜍( chn ch) 褶皱( zh zu ) 劫(ji )难 遗骸(hi ) 追搠(s ) 褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。劫难：灾难，灾祸。追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。 天衣无缝：比喻事物完美自然，混然天成，没有破绽。 （二）、默读全文，思考并完成以下问题（12分钟）。1、课文标题是恐龙无处不在，那么它的说明对象是否就是恐龙呢？学生回答后明确：不是恐龙，说明对象为 “板块构造”理论。（补充介绍恐龙和“板块构造”理论）恐龙是古爬行动物，种类繁多，体型各异，小的体长不到一米，大的体长数十米，重达四五十吨。有食肉的，也有食植物的。它们在地球上的陆地或沼泽附近生活。在距今大约23亿一8000万年的中生代，恐龙这个庞大的爬行动物，曾是称霸地球的生灵。这些庞然大物在中生代的陆地上自由自在地生活了1亿多年。但是随着中生代的结束，曾经不可一世的恐龙，竟悄悄地在地球上灭绝了。板块学说把地球分成了6大板块，即太平洋、欧亚、印度洋、非洲、美洲和南极洲。 每个板块内部地壳稳定，而板块之间的边缘带上地壳活动较强，板块运动引起地壳运动，推动海底扩张，使洋壳不断更新，当两个板块相撞挤压时，就形成崇山峻岭；相对错动时，就形成断裂。岛屿和海沟是由于两个板块俯冲并上提形成的，板块运动使地壳受压到一定程度，会造成火山爆发和地震。 2、在南极发现了恐龙的化石，作者由此发现了什么问题？并找到了什么答案？得出什么结论？学生回答后明确：发现问题：南极发现恐龙，但恐龙并不适应南极的气候，它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？找出答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。得出结论：“恐龙无处不在”是支持“板块构造理论”的新的有力证据。 3、课文的说明内容涉及到哪两个学科？学生回答后明确：恐龙的灭绝生物学 板块构造理论地质学四、细读课文研读探究（10分钟） 再次细读课文，思考并完成以下问题。1、本文运用什么说明顺序？学生回答后明确：逻辑顺序2、本文运用了哪些说明方法？在文中画出相关语句。（1）举例子。在文章中，作者举了许多例子来说明自己的观点。为了证明不仅南极大陆有恐龙化石这一说法，列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”，“说明恐龙确实遍布于世界各地”；（2）作比较。将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。“这些生物的命运比其他同类要悲惨得多，因为板块把它们向南携带到了极地。” （3）打比方。短文还运用了打比方的方法，使得语言既生动又浅显易懂。如“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句，形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的重要地位。第七段也是打比方。 （4）列数字。地球上十分之九的冰在南极。除上述的方法之外，还有“列数字”“作诠释”等说明方法，这里不一一分述。 五、品读课文揣摩语言（10分钟）再次品读课文，揣摩文章的语言，感受作者独特的语言风格 提示：你觉得本文的语言有什么特点？学生自由发言过程中教师引导：1、找出文中括号中的句子，说说它的作用。学生回答后教师归纳：这些句子是作者在文中补充说明的文字。（1）如果抽象地说现代两栖动物，不加以举例，读者可能一时想不起是指哪些动物。用人们常见的“青蛙”和“蟾蜍”来举例，体现了科普作品语言浅显易懂的特点。 （2）这一句补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据，即南美洲与非洲海岸线惊人的吻合，更使人信服。 这些补充说明的文字，化高深的科学概念为平易的介绍，表现了本文语言简明精练、逻辑性强的特点。同学们应在今后的说明文写作中学习借鉴。 2、文中多处使用了设问句，请在文中画出来，并说说它的作用。（1）“恐龙如何能在南极地区生存呢？”引出恐龙如何到另一个大陆的问题。（2）“恐龙不可能在每一块大陆上生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？”引出板块构造理论。这样既将中心内容一步步引出，又使读者感到非常亲切，如同面对面交流。3、采用了打比方的方法，使语言既生动形象又明白如话。如“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句，形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的重要地位。第七段也是打比方。六、拓展延伸（4分钟）说说学了本文后的启示。（学生可以畅所欲言，从任何一方面来讲都可以，只要言之有理即可。）从写法上、内容上都可以。七、小结（2分钟）： 本文从在南极发现恐龙化石引出大陆漂移说，得出结论“恐龙无处不在”是支持“板块构造理论”的新的有力证据。证实了“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”科学家能从一个科学领域的发现中产生联想，经过怀疑、推测、研究、论证之后有新的发现。同学们要从中受到启发，善于多角度思考问题，以培养自己的创新能力。 （1）美国麻省理工学院机械工程系谢皮罗教授注意到澡盆水的漩涡总呈逆时针方向，他大胆地推断这一定与地球自转有关，并且推断北半球呈逆时针，赤道不会有漩涡，南半球呈顺时针方向。他就此发表的论文震惊科坛。 （2）大自然是人类的良师益友，大自然中许多生物的生存技能启发科学家的灵感。飞机、潜水艇的发明众所周知。现在科学家模仿苍蝇的构造发明了微型飞行器，模仿蟑螂的构造发明了太空探测器。甚至仿造人体视网模制作微型感光器，置于盲人眼内，可以带来视力的恢复所以同学们要善于发现，善于思考，善于创新，如果