数字编码（史琼玉).doc

数字与编码教学设计【教学目标】：知识与技能目标：掌握身份证的一些常识及其编码的科学性，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用，并通过探究,培养学生观察、猜测、推理和创新的能力。过程与方法目标：通过观察、比较、猜测来探索数字编码的规律，同时在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。情感态度目标：培养学生探求知识的兴趣和体验成功，树立学习信心，让学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生学习编码、应用编码的意识。教学重难点：教学重点：探索身份证编码的编排方法。 教学难点：探究编码的特点，学会数字和编码的基本方法。【教学过程与教学策略】：一、创设情境，提出问题1、出示电话号码2、出示邮政编码二、出示材料，反馈信息1.揭示课题，明确学习要求师：今天我们学习“数字与编码”的知识。（板书课题）【大屏幕显示】课题：数字与编码学习目标：研究身份证编码知识学习要求： 动手、 动脑、 动口、 会应用。交流汇报寻找规律解决问题收集编码知识2.交流信息昨天老师布置大家通过各种途径收集和调查了一些身份证号码，谁愿意来说一说：课前你收集了几个身份证号码?分别是谁的？号码是多少？几位数的？（预设：大部分学生都会举手表示自己愿意来汇报）师：我先请一位同学来汇报，大家愿意倾听吗？（生：愿意）师根据叙述条理性和清晰度，对汇报的学生给予激励性评价，紧接着提问：还有同学愿意来汇报吗？（预设：许多学生举手）哎呀，同学们学习的积极性真高！这么多同学都愿意来说，老师请谁呢?谁有好的法子，让每个同学都有说的机会？（预设：学生会提出采取小组交流的方法）师：OK!那我们就在小组内互相说说吧。学生分组交流。（师参与几个小组的交流，全班交流时间保证2分钟）（设计意图：引导学生选择合理、高效的学习方法，培养主动与人交流的意识。）三、分组合作，探究编码规律师：刚才大家交流的气氛很好，小组内都很有次序。今天老师也带来了自己的身份证号码，想看看吗？【屏幕显示】：小组合作交流，时间5分钟。可围绕以下问题有序进行：1.身份证号码由几部分组成？2.每部分数字分别表示什么？第一代和第二代身份证号码有什么异同之处？3.从身份证号码中能发现持有人的哪些信息？户籍所在地、年龄、性别都能看出来吗？四、运用新知，过关斩将。情境1：挑战第一关【课件出示】：1.张亚出生于1991年3月2日，他的身份证号码是18位的：110101 * 155X，中间有一些缺失的数字，你能把这些数字写出来吗？你还发现了哪些信息？生独立思考后，再交流汇报。（预设：学生大部分都能闯过第一关）师：Good!请用一个手势来评价自己第一关的表现，好吗？情境2：挑战第二关小马虎的难题【课件出示小马虎的照片和声音】：我是“小马虎”，在课前我也收集了一些身份证号码，我收集的是爷爷和妈妈两个人的身份证号码，但是嗯现在我不记得这号码分别是谁的了，你们能帮帮我吗？）号码分别是：【屏幕显示】341022450607331：你们能帮帮他吗？同桌讨论后，指名回答，并说说是怎么思考的。再课件出示小马虎的声音，让学生猜一猜妈妈的户籍在黄山市的哪个县？（预设：也许只有个别学生能说出号码归属地，教师这时可以告诉学生地址码第5-6位上“21”表示歙县，“22”表示休宁县，“23”表示黟县，“24”表示祁门县。如果是一个陌生的地址码，可利用“身份证号码归属地查询”搜索软件上网查询。）师：谢谢大家帮小马虎解决了这个难题，你们真了不起！老师也为大家能够运用学到的知识去帮助别人的这种品质感动。我先代表小马虎谢谢大家！师：身份证号码表达的意思既然可以用文字叙述，那为什么还要用数字来表示？与学生共同探讨，总结出编码的优越性和科学性。师：这么几个简简单单的数字就可以反映出一个人这么多的信息！它非常的简明、科学，安全，便于信息化管理，这也就是数字编码的优越性。五、联系实际，拓展思维1引导学生举出生活中运用数字编码的例子。（电话号码、车辆号码、邮政编码、商品编码、学号、报刊杂志的刊号等等。）2数字编码与我们生活息息相关，编码有许多学问，用到许多数学知识，课件展示一组图片（邮编、门牌、银行卡号、存