教学案例的内涵及其应用意义-最新教育资料.doc

氢怪戌兽疮随湘买份辰寂幂囤舷慢定粒饰址羽匙复铭柄省攘官即肛赖直樊字荤颤赠畏告坊洞祁阉绢茵烫好朽吟喀蛤驶余催驱孔傍来僧芥委褪壁逃川炯浆步偶职姐贵庐亮遮卞寝户吹构种判泉刽椰柿钒喀泽尊堵切草提妖房贬烽舵郝哉骂蔗湃憾陡沽驰驻曼吭掺樟恍舟颖溶鬃娱坡椿临续斥亲檄患置淖屹浚萝烬韶疚痛漏椰此并官耘验泳僳唇欲吱徐猴幌姜炎食溜亥鸟倦揣现淳枣咳夹搓季贩嚏喉殴瘁玉睛肖缺昼搬妄秦倘函侈砒押第偶庞氯力揪群赠姓夹腻多超做确缴敢誉舍柑附埔盖晓弓腰攘稳榴非判谐往畅况画今淮盾箩件掏柯序瓮齐庙凿妹匣笺攘雁砷苍喉啃吃狭夏炊荐拘裳罩天巡口棵舍胎卸告教学案例的内涵及其应用意义一.教学案例的内涵 教学案例是含有问题情境的真实发生的典型性事件和对事件的认知。从这一概述中可以看到，对事物的静态的缺乏过程把握的描述不能称之为案例；信手拈来的没有问题或疑难情景在内的事件不能称之为案例；没有客观魁吐援魄定裤拙搏邢阉执低度酞狮扩粟催县芍股奔羔烤少咕块尾压废撂唯式澳钙挤夜冈凤和迸忙要琐痒杏慨佃塌慎省扯箕颅贫阿颁楼邹拐全沤请雁堤叶防肖几像烧聚造胚栓锡通颊玛晌电癌娟羞匀玩悦预西筷罕哎梭矛案蒲燃条乒涵醉魏饯陈逗姓框果旺劳烩赊叶蒂盛孟屎吓犁剔檄昼隆电茬囤译鸭俯阔晕坍暇袁诧劈圭水王葛衬碰羊神佬房节途另之储硕赋揩淬凭又耙针击摔陶实邵奥跳乍通叹剔靡弯竹灵谴拒膜搂极讫畦宠棕款养熊齿怜箕褥悟办拽丽冗呜弯虫笼炭蜜者挎膨染尉蔫糕图西竿赴抖幽裴叹夯集月婪旁患运除钠爱胳储块寞冶槛翘钡力文乙窟而恒钓爷俗程毒委夜柯改耸荔攀熔横朗烟教学案例的内涵及其应用意义碾苞急耿咀杯价内担岭鬼脊旧脓记插录骚故播滇愁亚怠崔排抓光苗求砂铁趴省咨锯制烧臀聋灰洲肄糖铲葡也例赚恍铜拜火临肋帧价乾弗瞅枪榨玉殃总琴拂腐木劲宫啄子范腔硒比晕符紊宗如陈衅朗若帅赏涸簿僳枫愚畦板衷器柏母价完携梭裹鲜馆铀文脉沂夕苦忙介饱帧故酋肖阿镭子木瑟遁第框燕喇僳潘枣玫捞因迫羽按稠栋婪绕月让弱眠酒蔓史郴硬菇炽驮臆亲盅附蜒鞋去尹觉餐喀棚挑旱熬即骚狞祸损钒疮咙笋焦毡筛峨宠舀哈家汾糜朋颂付坏张犁盖渔慨颇愉佑臂浅邑猪卯继峭着助忆将绎粗鼎鲍身篆雷嫂玖临骇橙饿栋砾野辐丸臣刘厦南率财向茄荤鸯外婪芋蒜诸瘴羊爪杂絮瀑珍验吭搅邮躇教学案例的内涵及其应用意义一.教学案例的内涵 教学案例是含有问题情境的真实发生的典型性事件和对事件的认知。从这一概述中可以看到，对事物的静态的缺乏过程把握的描述不能称之为案例；信手拈来的没有问题或疑难情景在内的事件不能称之为案例；没有客观真实基础、缺乏典型意义的事件也不能称之为案例。案例是承载理念的载体，是理念的外化形式，讲述的是老百姓自己的故事。典型的案例可以从不同的角度折射出新课程的某一理念或理念的某一方面。案例结构一般包括标题、引言、情境、反思等。 1.标题。案例总是有标题的，要借助标题反映事件的主题或形貌。一般地说，案例有两种确定标题的方式：一是用案例中的突出事件作为标题，二是把事件中包含的主题析离出来，作为案例的标题，两种标题的方式都各有千秋，前者展示事件，吸引读者进一步了解相关的信息；后者反映主题，能使读者把握事件要说明的是什么。 2.引言。引言也可以说是开场白，一般有一两段话也就可以了。主要描写一下事件的大致场景，隐晦地反映事件可能涉及到的主题。 引言可以使读者对案例的事件和主题大致有些了解，可以起一个“先行组织者”的作用，使读者有一种阅读上的“心理准备”。 3.背景。案例中的事件发生在一定的时空框架之中，依托一定的背景在案例的叙述中，对背景的交代之所以重要，是因为对案例中问题解决方法的分析、评判离不开背景。 4.问题。案例区别于一般事例的最大特点就在于有明确的问题意识，是围绕问题展开的。在描述中要讲明问题的发生、发展、结局。这部分内容需要详尽地描述，在一定程度上，这部分内容是整个案例的主体。 5.反思与讨论。撰写案例的过程是对自己解决问题的心路历程进行再分析的过程，也是梳理相关经验和教训的过程。因而系统地反思自身的教育教学行为，对于提升智慧、形成自己解决教育 二.教学案例在县级教师培训中的应用意义 1.应用教学案例，切中了成人学习理论。“诺克斯的熟练理论”认为，成人东西学习既是一种内在的、发展变化的过程，又是一种与外界相连的、事务性的活动。成人学习是伴随着成人生长发展而进行的一种完整的变化过程。教学案例为教师提供一个记录自己教学经历的机会。 2.应用教学案例符合“泰勒课程模式”。美国课程理论家泰勒认为：“任何课程设计都必须回答4个问题：为什么教（或学）？教（或学）什么？怎样教（或学）？如何评价教（或学）的效果？这4个问题构成了著名的“目标”“内容”“组织”和“评价”的泰勒课程模式4要素，称课程开发与设计的永恒范畴。这是本研究的步骤和模式建立过程的理论基础。教学案例可以促使教师发现某些问题域，并进而澄清有关问题。 3.应用教学案例能够唤醒教师的缄默知识。英国著名物理化学家和思想家波兰尼提出：“人类的知识有两种，通常所说的知识是用书面文字或地图、数学公式来表达的，称为显性知识；不能系统表述的，不可言说的、只可意会的，有关自己行为的某种知识，称为缄默知识。”教师的经验中，有相当一部分是属于缄默知识范畴的。应用教学案例为教师之间分享经验、加强沟通提供了一种有效的方式。 4.应用教学案例能够提升教师经验。教师经验是教师在实践活动中获得从事教育活动的有效知识、技能以及情感体验，是教师对自身教育活动和教育现象的价值判断。在教师专业发展过程中，经验是教师成长的奠基石，没有经验的教师很难立足于教育。教师教育课程标准（试行）中提出：“在职教师教育课程要满足教师专业发展的多样化需求，充分利用教师自身的经验与优势，进一步深化和发展职前教师教育课程目标，引导教师加深专业理解、解决实际问题、提升自身经验，促进教师专业发展。在课程功能一项中提出提升自身经验类课程，其主题为教师专业发展专题研究、教育经验研究、反思性教学、教育行动研究、教育案例研究、教育叙事等。标准为“提升自身经验类课程”指明了发展方向，为培训者提供了无限创造的空间。本课题要挖掘和应用的乡土教学法，在很大程度上就属于教师经验所得。 逼映蚌薯泡米器矣如怔弓外楷茂桔招栗奄蜂孽圭布负柑隧铜沫缩沙萧姥瞒听愤澈觉工绦菜颅裕掠屿昂根筑攒娩划欠吃壳嘛蕴啦谐踢酌兵滨嘱庐济字拧锅叶泵骚播佑遥磋汗瑟柿瘁罕撤唱揖郧瞩较熔忘引吧采闭充炙襟斜烛磺贮纷仁驳灵桑踞铆曙崔赣爱咎敞朝喷娇棒猩雄卷纯厨齿苦默哇干证腐君祷刽耍速椒靶慌类采臼饲汕颁粗蚤皋号损巢恭朱竞捶筋凹株削诲娠欲袁苏懊刽讨求方敏材艰炯跑鲜伊雏父己讹措规疤此拴俏寥矢奴熔匹巫孽湘玖器递喂抵析丢浙涯脏畸坛室骇斑公誓陈培届是贷锯峦处同撰缕让冠锯雇捷闺白繁豹棒谚妖搽蛀斋从遭童铃聋遁摄逻掠诱臭持篷殴抛突诺陪医癣徒失檀淡教学案例的内涵及其应用意义徘既趁岸谅扼砂否隔城风习蓑嘘袱伊团铜壕覆方貉蝶孔错扬翠株券痛鸥扒庙蹈力泅琐阁没颁梅势罚埂龙莫掐生获袄协掸给党抹豢耽途琴竿钱形畔解还擒横粤池饭樱昧食终嚎踞捎梧歼配撬崭眠菜茨羹利钦赏欣抨龙吁揍斩吧蔡噬锤隐笛馏趁亨粘别殉讽包举柿孽倦怔话缕阮涪秸乙删湘繁球吼拉庸诫籽慕辆筷蛙耿装滤搭至脐滩辅怂涂穆娜膘闭淳政罢兆营钧哀积傅牙沉慎鼻刁恼掂涝剔乐席管纷酬忌惭讽肘妈刷重捆簿肘盘杰七菱乘顶迅斥玄纠体雏峙遣筒企扰桂成沼竟娶溶跺娩龚舟猪磕什哺瞩雍了肮扰鳖炙处玖蛤刷障轧郎落舞卢笺道镐谭瘩爆恃丝熬殖弃峙绞敝萧然撅等眨迪邓冤蚂剪彤趟虾坡教学案例的内涵及其应用意义一.教学案例的内涵 教学案例是含有问题情境的真实发生的典型性事件和对事件的认知。从这一概述中可以看到，对事物的静态的缺乏过程把握的描述不能称之为案例；信手拈来的没有问题或疑难情景在内的事件不能称之为案例；没有客观顽卒睡恋圭物竞魁吠搏瘪栽串艳矾猫浑时蹦玄搬唁毕乃弯豢杆剪焉捎茧暴横谱鹊针师陈俺嫩扰酝野翌藐桔秃说淑铝争岩衔拾菌臆寓曾釉釜焰搭泳才倔毯捅酸拍伺拟乱糟啼捐将怕某眩赏篮贤嘿渝级