手形的联想教学案例.doc

人美版一年级美术下册用感受、体验、游戏激发低年级学生学习美术的兴趣手形的联想教学案例 在美术教学活动中，如果学生没有兴趣，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力。”只有当学生投入到学习活动中，才可能碰撞出思想的火花，使美术课堂变得主动，轻松起来。因此我在手形的联想一课就着力创造一种轻松愉快学习氛围，激发学生的兴趣。 手形的联想一课就是通过对手的不同形状的变化产生联想，在导入时，我先拿出了一些“玩具手”。学生感到很新奇，我举着玩具手对他们说“你们想玩吗？”学生听了非常高兴，异口同声地答道：“想玩”。我说“好，那就让我们一起动手玩一玩，看谁玩的花样多。”我把玩具手分别发给各小组同学，同学们拿到玩具手开始玩起来，有的同学在拍，有的两个同学合在一起“鼓掌”，还有的同学们把它变了形。我顺势引导：“你们想想，玩具手除了玩，还能变出什么形状呢？”这时，学生各抒己见。接着我因势利导说：今天，我们就要利用手的不同形状变化产生联想，变出各种各样有趣可爱的造型，你们有兴趣吗？”学生异口同声：“有兴趣！”（一） 手形的联想一。1、 有什么好的办法可以把你的手的形状画出来？2、 试一试：学习用印的方法， 把自己手的形状画出来。3、 引导：除了这样一个形状外，还可以有别的样子吗？4、 激发联想：下面让我们的小手变一变！行吗？5、 出示画好的手形，说一说，能变成什么？6、 画一画：可以变成什么？学生的想象力真是出乎我的意料，在这个环节充分展示了学生的表现力。学生的回答各式各样，只要我稍微引导一下，学生都能联想到，并天真的表演出来。每个学生都被这种气氛所感染，积极地投入到想象的世界中。（二） 手形的联想二。1、 再来玩一玩：我们的小手还能变出什么来呢？（引导到手影表演）2、 出示课件：进一步引导学生联想。 3、 激发性评价：出示课件，你看！把颜料直接画在手上了！我们的手变成了什么？鱼、章鱼、鹅、牛、滑稽人。你看！可直漂亮啊？4、 合作方式的引导：出示课件，这只猫可是两只手变成的！那你怎么样把它完成呢？学生说到可以合作完成。一个小朋友就做动作，另外一个小朋友把颜料画在他的手上。 新课程提倡学生小组合作学习，针对这节课的内容，我对作画的形式也做了改变，从单一的独立绘画形式转变成自由选择、自由组合的形式来做画。教学反思： 手形的联想一课本着面向全体学生，以学生发展为本的原则，培养学生的人文精神和审美能力。以教师为指导、学生为主体的探索角度，以尊重鼓励、民主平等的学习方式进行，激发学生学习兴趣。重视学生个性与创造性思维的培养，在研究中学习，在研究中发现问题，创造性地解决问题，培养创新意识、创新思维和创新能力。 新课程中要求课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。创设良好的教学情境有助于学生产生积极的情感，激发求知欲，使学生在“乐”学中掌握知识、培养能力。在教学中，学生始终在一种轻松愉快的艺术氛围中学习；体现了学生是整个课堂教学的主体。学生较成功地表演出各自想像创造的不同神态动作的动物形象，学生学得主动，学得开心，学有所思，学有所得。 美术课程标准中提到“设计.应用”学习领域的主要目的是培养学生形成设计意识和提高动手能力。因此，在手形的联想这课的教学中，我始终遵循学生的认识发展规律，从学生实际出发，从生活中入手，创设一种愉快的情境，很快地拉近了师生之间的关系，教学内容贴近学生实际，密切联系生活，通过玩“玩具手”和手影游戏的设计，这些游戏与我们所学的内容密不可分，加强了本节课的趣味性，应用性，使学生始终保持学习的浓厚兴趣和创造欲望。活跃了思维，学生学习美术的自主性更强了，整个课堂出现了学生个人、小组合作的方式，把看、画、做、玩融为一体。自主、合作、探究学习的方式体现的淋漓尽致。 通过这节课不难看出学习方式的改变是本次课程改革的切入点。美术学科具有人文性质，是学校进行美育的主要途径。在新课程中，知识与技能仍然是美术教学的重要目标之一，但我们要改变传统教学中机械