教师手脑速算感言.doc

手脑速算小组教师感言（一） 李 丽 1.每天比班上孩子都早到教室，微笑着迎接每一个孩子，美好的一天开始啦！ 2.在孩子身上有永远学不完的东西，你是老师，但是得记住向孩子学习。3.及时发现孩子感兴趣的事，在你的支持下会变成一个有意义的活动。4.不要吝啬你的微笑，它能拉近彼此的距离，为沟通铺就坦途。5.用欣赏的眼光去看待孩子，宽容、爱护他们，特别是那些“弱势群体”，更应该得到我们的关爱和照顾。6.学习中，你是他们的引导者；游戏中，你是他们的好伙伴。7.蹲下来和孩子说话，让他们从视线上、心理上都觉得你和他们是同一水平线的！这样沟通的效果才会更理想哦！8.善于观察孩子，赏识孩子，孩子就会把你当成他的好朋友。9.一个点头、一声微笑、一句亲切的再见 细微之处的关注，带给孩子和家长的是润物细无声的温暖。10有的孩子，他的优点就写在你的眼里，而有的孩子，他的优点需要你用心去发现。我们不仅要用眼睛来观察孩子，更要用心灵来关注孩子。11和孩子说话时看着他的眼睛，让孩子知道你对他的重视。12.重承诺，答应孩子的事情一定做到。13.关心孩子，不只在言语，更在细微处。14.每天保持充沛的精力，用积极向上的朝气感染孩子。15委屈了孩子，能勇于承认，让孩子及时释放心中的不快。手脑速算小组教师感言（二）1.遇到困难，多向老教师请教，多和同事交流，会有很多收获。2.教研、课题小组活动，是研究教与学的有效载体，每个老师都应该成为活动中活跃的一份子。3.在孩子们比赛的时候，千万别吝啬你的嗓子，记得为孩子加油呐喊。4.我们的教育是为了促进孩子更好的成长，让孩子参与活动前的准备工作，也是教育的一部分。所以，我们要让家长明白准备的过程其实也是经验分享、积累的过程，千万不要漠视。5.在大人眼里是无用的东西，在孩子心中却可能是值得珍藏的宝贝哦，那就让我们和孩子一起去好好收藏吧！6.设个小舞台，让每个孩子能上来表演，给孩子展现自己的机会。7.天下没有两片相同的叶子，也没有两个相同的孩子。“因人施教”永远是教育工作的期待和追求。8.善于发现孩子的闪光点，对孩子说“你能行”！要多给予正面鼓励和表扬，不要把孩子的缺点挂在嘴上。9.如果表扬孩子，可以用身体的触碰来代替语言的表达，你和孩子的距离会拉得更近。10.该放手时就放手，有些时候可以做个“懒”老师！ 11.在班级里开展任何一项活动，作为老师的我们一定要表现的最为积极、感兴趣哦！用自己的热情带动孩子们的积极性和参与性。12.如果向孩子提出了合适的要求，就一定要求他们做到。13.和孩子们一起游戏的时候，老师佯装弱者，往往能够激发孩子们做强者的责任感。14.当孩子欲言又止，或是总不敢正视你，那就是孩子有什么状况了，一定要耐心、细心地多加注意。15.批评孩子时确切地告诉他：老师喜欢你，可是不喜欢你做的某某事。16.为了引起全班孩子的重视，在讲理或批评时，让孩子们的嘴来说，而不仅仅让他们做听众。手脑速算小组教师感言（三）1.主动向孩子问好、道别！在你的潜移默化中，羞涩的孩子也会主动积极！2.不吝啬自己的拥抱、抚摸，甚至轻轻拍一下屁股，就像对自己的孩子一般。3.有些问题假装自己不懂，向小朋友讨教！你会发现他们的智慧。4.表扬孩子时可以面向全体，为孩子树立榜样，指出缺点时要个别交流，保护孩子的自尊心。5.不管是表扬还是批评都应具体，让孩子知道该怎么做，而不是空洞说教。6.允许孩子们向老师提出意见，这样孩子会觉得你更亲近，也会让我们把工作做得更好。7.将每一个孩子当作大人看待，多一些平等与自主，你会发现他们真的长大了。8.在班上称呼孩子的小名，会让孩子更感亲切，愿意亲近你。9.了解每个孩子的爱好（喜欢的颜色、爱吃的零食、爱玩的玩具），关键的时候就是应对孩子的法宝。10.给孩子充分的机会去选择自己喜欢做的事情。11.给孩子一个环境，让他自己去选择；给孩子一个机会，让他自己去体验；给孩子一个困难，让他自己去解决；给孩子一个空间，让他自己去发展。12.孩子的学习不仅仅是听、想、说，更多的是在“做”中学习。13.容忍孩子的犯错和遗忘，你要做的是提醒和帮助。14.让孩子参与到环境布置中来，让“活”起来的墙饰成为每个孩子表现的舞台。15.平时做个有心人，善于发现生活中有意思的内容并灵活运用，就可能有意想不到的收获。16.活动后的评价是孩子们又一次的学习机会，应得到重视。17.孩子们最喜欢和老师一起玩游戏，游戏时投入到孩子们中间，你和孩子都能体会更多快乐！18.遇到困难可以向小朋友求救：“谁愿意来帮帮忙？”相信肯定会有许多小手举得高高的！手脑速算小组教师感言（四） 在学生以往的生活经历中，一些日常问题的解决使得他们对加法产生了或多或少的朦胧印象，但是，让学生真正地了解加法并运用加法解决问题，这还是第一次。因此，本节课教学的重难点是：让学生真正理解加法的含义并能运用加法去解决实际问题，用数的组成知识去做加法。一、导入凸显分与合的思想。加法的含义来自于分与合的思想。在教学开始时，以几组变式的分与合作为基础，铺垫让学生初步感受今天我们要用分与合来解决新问题。二、从算理中教学。在例题教学时，我通过图意变化，引导学生看变化的过程，说清图的意思。(校园里3个小朋友在浇花，又来了2个)。同时以提问的方式出现第三句话：一共有几个小朋友?给学生初步建立条件与问题的概念，了解看图是要解决问题。大部分学生已经能够看图列出加法算式：3+2=5。这部分是学生的已有经验，我把重点放在了算式含义的讲解，计算教学重在算理。我采用了接受式学习方式，“+”学生已经认识，而是通过口头语言和肢体语言让学生感受“+”的意义是合起来，将形象上的“合”和意义上的“合”结合起来。算式“3+2=5”中“3”、“2”、“5”的意义解释，学生能够结合具体情境来解释，说明学生能够理解数的意义了，学生能够通过分与合的经验说出算式的意义，让学生经历形象数符号语言初步将意义整合，最后将“3+2=5”意义精简为“3和2合起来是5”。三、用今天学习的知识解决实际问题不同层次的练习符合能力的需要，重在拓展学生的能力。摆一摆、说一说，将摆说结合，将动作和语言相连接。看算式，摆一摆则是对数形的结合。说一说、填一填。让学生观察情境图，学生能够自己看图说意思、提问题、列算式。通过情境的变化，发现三道算式中的规律，先是有经验的积累算式，由现象观察算式，到分析算式、比较归纳。算一算、填一填。直接写出得数，比较“2+1=3”和“1+2=3”之间的规律：加号前后交换位置的得数不变，再通过找到的规律让学生自己找算式，充分给学生空间拓展能力。送信连一连。将连线题和有序的排一排结合在一起，将得数是5的算式全部找到。这部分环节让学生自己动手，上黑板排序、说一说，体现了学生是课堂的主体这一数学思想。看一看，列算式。出现整幅综合图，让学生自己从图中找信息，列出相应的加法算式。学生能够充分的说图意，列出不同形式的加法算式，说明学生不但会计算，还能通过加法来解决实际问题。四、总结突出算理。本节课的总结关键就突出“+”的含义合起来。在课的最后再回到导入的铺垫，用分与合的知识解决加法计算。这节课还存在许多不足的地