语文人教版八年级上册给巴特勒的一封信.docx

给巴特勒的信教案第二课时教学目标：1、知识与能力：有感情地朗读课文，体味有特色的语言，体会作者的思想感情。2、过程与方法：反复朗读，摘录重要语句，品味赞美圆明园的精妙语句及反语的作用。3、情感、态度与价值观：体会雨果的博大胸怀和高尚的品格，教育学生要有广阔的胸怀和伟大的人格。珍视人类文明成果，激发学生的爱国主义热情。教学重点：品味文章语言，领会作者立场鲜明，爱憎分明的强烈感情。教学难点：学习文章综合运用对比、衬托、反语等多种表现手法的写作技巧。学习目标：1、理解本文反衬、反语手法的运用。2、体味雨果的博大胸怀和高尚品格。教学媒体：多媒体教学方法：诵读法、品读法、讨论法、探究法一、导入新课圆明园是神奇壮丽的，它是“一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑。”然而，却在英法联军的暴行之下仅剩下残垣断壁。面对巴特勒上尉表功式的来信，雨果的态度又是如何呢？二、深入探究1、指导学生朗读第5段。明确：第5段应该语气稍重，语速稍快，读出愤怒谴责之情。2、学生深入探究：（1）划出文中含有讽刺意味的语句，体会其中蕴涵的情感。（2）“治人者的罪行不是治于人者的过错。”这句话体现了雨果怎样的立场和态度？学生自主探究，深入讨论后回答：（1）学生可能会涉及到的语句：“从前对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，只是更彻底、更漂亮，以至于荡然无存。”中“更彻底、更漂亮”运用反语，旨在说明破坏得更残酷、更丑恶、更野蛮。表现了作者强烈的愤怒之情。“丰功伟绩，收获巨大！两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。他们手挽手、笑嘻嘻地回到了欧洲。”一句中“丰功伟绩，收获巨大！”运用反语，讥讽英法两个强盗抢劫了大量财富，干出了历史上罕见的损坏人类文明的罪恶行径。“手挽手、笑嘻嘻”则生动形象地挖苦英法两个强盗狼狈为奸，得手后得意忘形、恬不知耻的丑态，表达作者的鄙视之情。“以上就是我对远征中国的全部赞誉”一句中“赞誉”运用反语，进行讽刺，所谓“赞誉”其实是最有力的谴责和控诉。（2）雨果站在全人类的立场上，认为毁坏人类文明的是强盗政府，而不是英法两国人民。表达了作者对英法两国政府强盗行径的控诉和谴责。三、品析写法学生自读课文，深入思考：1、作者为什么在信中先极力描绘圆明园的神奇壮丽，然后才写侵略者对其焚烧劫掠？2、这封信字里行间洋溢着作者爱憎分明的感情具体表现在哪些方面？学生讨论后明确：1、这是一种衬托的写法。以“美”衬“丑”，越是写圆明园的美，就越是突现出侵略者毁灭人类文明的丑恶行径，可恨之至。充分反映出作者对圆明园这一世界奇迹的无比热爱，对人类文明的热爱。2、信中运用比喻、衬托、反语等多种修辞手法，有助于表达作者的政治态度与爱憎感情。如：“两个强盗闯进了圆明园。”“丰功伟绩！收获巨大”等等，讥讽有力，愤怒之情溢于言表。四、拓展延伸1860年英法联军火烧圆明园，给国人留下了一道永远的伤疤。据媒体报道，2011年11月16日，北京市人大教科文卫体委员会就加强国家文化中心建设提出九大建议，其中有关研究论证恢复重建圆明园的建议颇为引人注目。你认为重建有无必要？学生可自由讨论，回答言之有理即可。教师简要提示：必要的重建能够还原历史，增强人们对于历史的认识。但对于圆明园来说，它所以出名，并不仅仅因为它曾经的富丽堂皇、溢彩流光，而在于它在民族历史中意义。正是火烧圆明园，让人们明悉了一个国家积贫积弱的可怕，激发了无数人救国报国的雄心和决心。现在所要重建的圆明园，到底是哪一个时间节点的圆明园？如果是被火烧前的圆明园，重建有何意义。对于许多人来说，那时的圆明园纵有万种风情，也更多是统治者的淫逸和贪婪。“长太息以掩气兮，哀民生之多艰”。那样一个圆明园，即使活着也已经死了。五、教师总结本文是雨果给巴特勒上尉的一封书信。他在信中热情地赞颂了代表东方艺术和亚洲文明的圆明园，愤怒谴责了英法殖民主义者洗劫、焚毁圆明园的野蛮罪行。表达了对被侵略、被掠夺