苏教版二年级语文《狼与小羊》教学设计.doc

苏教版二年级语文狼和小羊教学设计教学目标：1、认识生字,，读准字音,读通课文。2、通过朗读，帮助学生理解课文。 3、让学生懂得坏人总是要找借口做坏事的他们是不讲道理的。 4、分角色朗读课文。 5、正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点：1、认识生字,读准字音,读通课文。 2、通过朗读，帮助学生理解课文。教学难点：1、让学生懂得坏人总是要找借口做坏事的他们是不讲道理的。 2、分角色朗读课文。 3、正确、流利、有感情的朗读课文。教学准备：小黑板、投影仪学时：3课时板书设计： 23 狼和小羊狼小羊找碴儿：弄脏水温和您在上游气冲冲：说坏话喊道我还没出生大声嚷：反正都一样（凶残）（善良）教学步骤：第一课时一、揭示课题。1、同学们，我们听过很多狼的故事，你们认识的狼都是怎样的呀？（狼是凶恶的，贪心的。）2、板书课题，教学“狼”。 指名拼读，读准边音。3、看到“狼和小羊”这个题目，你想到什么？【设计意图】教师创设情境引出课题，激发了学生的学习兴趣及阅读期待。二、范读课文，边听边思考：这篇课文主要写了一件什么事？ 读后讨论上述思考题。【设计意图】培养学生的概括能力从低年级就要渗透，教师通过引导，鼓励学生自己来理解与表达。三、教学生字字音。1、轻读课文，画出本课生词。2、重点拼读要求掌握的字词。3、检查自学情况。 抽读生字卡片。 弄脏 温和 亲爱 倒流 背地里啊 扑去 找碴儿 吃惊 骂我 可怜 提醒学生注意生字的读音。4、巩固。【设计意图】此环节将识字、学词、朗读融为一体，体现了语文教学的实践性与综合性特点。四、试读课文。1、轻读课文，给自然段标上序号。2、指名分段读课文。 要求：（1）不掉字，不添字，不错字，不破词破句。（2）思考：狼找了几次碴儿？狼为什么要找碴儿？读后师生共同讲评。【设计意图】正确、流利、有感情的朗读课文，是语文教学的重点，教学中不仅要让学生会读，还要有感情地读，这正体现了语文学习的综合性特点。五、作业：正确、流利、有感情的朗读课文。第二课时 一、听话练习。听老师说句子。1、天上飘着一朵朵白云2、公园里的花3、看见小羊在溪边喝水4、狼故意找碴儿【设计意图】此环节不仅锻炼了学生的语言组织能力，也激发学生的想象力。二、精读课文。第一自然段1、观察插图，图上画的是什么地方？图上有谁？ 它们在干什么？2、指导说具体。 一只（）小羊在（）小溪边喝水。 一只（）狼走来，想（）。3、指名连起来说图意。4、指名朗读第一自然段。5、小结图意。 第二-六自然段1、指名读，思考：这五个自然段主要讲了什么？读后讨论上述问题。（主要讲狼想吃小羊，就故意找碴儿，小羊和狼讲理。）说说“找碴儿”的意思。2、精读2、3 自然段。指名读，讨论：狼第一次找了什么道理？羊怎么回答的？看图理解“上游”“下游”的意思。指导朗读，狼的话要读出凶狠的语气，小羊的话要读出温和的语气。小结：狼第一次找茬儿，羊用事实驳斥了它。3、精读4、5 自然段。轻声读，讨论：狼第二次找的什么理由？小羊是怎么回答的？教学词语：气冲冲可怜背地里指导朗读。4、精读第6自然段。听老师读课文，讨论：狼第三次找什么借口？教学生字词：再如争辩为什么这一次不写羊讲理的话？谁来说说狼向小羊扑去，结果会怎样？指名有感情地朗读课文。5、小结2-6自然段。自由练读，练习说话。指名用“先再最后”的句式把狼三次找茬儿的经过说出来。指名用羊反驳狼的话来说明狼是在故意找茬儿。师述：这个寓言故事告诉我们，对于像狼一样的坏人，我们不能太善良，要认清它们的本性，要设法和他们斗争。启发想象，发散思维。如果你是小羊，你怎样和狼作斗争？【设计意图】学生通过预习课文，对狼有了初步的认识凶残，那怎样把狼的凶残通过朗读表现出来呢？那还是要在于对凶残真切体验。我通过抓关键词来，并让学生找出狼是怎样找碴，找了几次碴的方法来达到吃小羊的目的，让学生在具体情境中感受狼的凶残。三、作业。1、口头扩词。冲（）（）（）温（）（）（）2、练习分角色朗读课文并演一演。【设计意图】此环节设计可以让学生走进文本，更加容易理解狼的凶残本性及小羊的善良。第三课时 一、分角色朗读课文。 读课文做记号。 1、先用“”画出狼找碴儿达到语句，再用“”圈出表现狼的神态和动作的词。 指名试读写狼的句子。 2、用同样的方法找出写小羊的句子。 指名试读。 3、分角色朗读课文。【设计意图】此环节强化了文本在学生心中的印象，对更深层的理解文本有很大帮助。二、教学生字。 1、教学字形。“背、啊、倒、温”按笔顺描红。 2、指导写字。“狼、温”这两个字都是左中右结构的字，并且都左窄右宽；“倒、啊”是左中右结构的字，写时要把握好各部分的位置；“弄、亲”都是上下结构的字，“弄”字下面一横最长，“亲”字中间一横最长。3、抄写生字。4、听写词语。5、用下列生字扩词。先 争 再 温6、用“总是”、“经常”各说一句话。【设计意图】识