初中物理《大气压强》教案

初中物理 大气压强 教案 教学目标 1 体验 饮料是用力吸上来的吗 前后形成强烈反差 做出猜想引出课题 2 经历 拔河比赛 证明大气压强的存在 列举实例佐证自己猜想 3 通过类比液体压强形成 分析大气压强成因 4 通过课件 视频 探究大气压强的测量 并计算出大气压的值 5 通过大气压强的应用实例剖析和视频 激发学生学习兴趣和改造自然的愿望 教材分析 重点 大气压强的存在证明 大气压强值和测量方法 大气压强的应用 难点 探究大气压强的测量方法 原理和方案 大气压强的应用实例分析 关键点 一是存在证明要做好模拟马德堡半球实验 二是在托里拆利实验中 大 气压强能支持 760mm 高水银柱 可进行受力分析 根据二力平衡知识进行推 导 得出大气压强的值 讨论粗略测大气压方案应围绕 P F S 展开 分析气压计原 理时 应深刻理解大气压强随高度变化的关系 学情分析 学生学习本节内容需要掌握固体压强 液体压强 力的平衡等知识 在物理方法 上需了解等效替代法和转换法 在生活经验方面需有拔火罐 钢笔吸墨水等常识 学生可能对大气压强存在表现漠然 应用也缺乏足够的认识 所以难以调动学生 的学习积极性 学生可能在受力分析和计算中存在困难 因此我在课前设计有热 身训练 为新课的顺利进行扫清障碍 教学策略 1 课前热身 为突破重难点铺路搭桥 同时及时反馈 为教师更好掌握学生情况 有针对性的进行教学提供可能 确保所讲是学生所需 让教学真正有效 2 置疑体验 通过前后强烈反差 在学生内心产生剧烈碰撞 引导学生猜想 课 题引入自然 流畅 3 拔河比赛震撼学生心灵 游戏之后 教师巧妙过渡到马德堡半球实验 并通过 演示实验 课件展示 提高学生学习兴趣 4 视频展示托里拆利实验 能支持 760mm 高水银柱 10m 高的水柱 采用受 力分析和转换法 等效替代法计算出大气压强值 5 探究粗略测大气压强的原理 方案 学生通过小组讨论 交流 后全班交流 并对方案进行评估 通过误差的分析引导学生进行方案的改进 培养学生科学素 养和实践能力 6 视频展示大气压应用 并通过自制气压计和自动给水器的讨论和分析 让学生 再次感受大气压强的神奇 实现三维目标的和谐统一 教学流程 一 课前热身 1 固体压强的计算公式是 压力可以用 来测量 面积可以用 来测量 2 液体压强产生的原因是 计算公式是 3 什么是力的平衡 平衡状态有哪些 4 茶壶盖上为什么有个小孔 二 置疑体验 引入课题 师 夏天 同学们经常用吸管喝饮料 请问饮料是用力吸上来的吗 生 是 师 今天老师给大家带来了一瓶特殊的饮料 出示自制牛奶 将玻璃瓶中装满牛 奶 用带吸管的橡皮塞塞紧瓶口 并用蜡将瓶口及吸管与橡皮塞接触处密封 确 保气密性良好 看你们能否将牛奶吸上来 生 使劲吸牛奶 不能 师 怎样才能将牛奶用吸管吸上来 生 思考并讨论 让瓶中进入空气 师 再思考 饮料是用力吸上来的吗 是什么使饮料吸入口中 生 不是 可能是大气压强 师 今天我们就学习大气压强 板书课题 三 模拟实验 存在证明 1 教师出示两个橡胶皮碗 排出碗内的空气 让学生推举两个力气最大的男生进 行拔河比赛 并指明这个实验早在 17 世纪就做过了 2 通过课件展示马德半球实验的全过程 让学生讨论思考现象的成因 板书存在 证明 马德堡半球实验 3 教师演示 覆杯 实验 喷泉 实验 通过课件展示 铁桶变瘪 实验 瓶 吞蛋 实验 水中取钱而不湿手 实验 师生一起分析原因 4 学生讨论列举大气压强在生活中应用实例 如钢笔吸墨水 塑料挂钩衣物 吸 管吸饮料 拔火罐等 四 大气压强的测量 大气压强存在 那么大气压强有多大呢 意大利物理学家托里拆利进行了研究 并算出了大气压强的值 1 让学生观看托里拆利实验录相 回答下面几个问题 1 大气压能支持多高的水银柱 2 玻璃管变粗 变细 倾斜 向下压 向上提只要不让管口脱离水银面 大气 压能支持的水银柱高度差会改变吗 3 大气压强的存在我们无法直接感知 而通过它能支持一段水银柱的方法让我 们感受到大气压的存在这是什么物理方法 4 大气压有多大 我们并不清楚 可以通过计算 760mm 高的水银柱所产生的 压强来间接大气压 这又用到了什么物理方法 2 学生计算 760mm 高的水银柱所产生的压强 教师检查并给予指导 后交流并 指出大气压强 P0 1 013 105Pa 也可对水银柱进行受力分析 受重力和大气 压对水银柱的支持力 即 P0S G 也可推导出大气压强的值 3 大气压强能支持多高的水柱 学生计算 教师检查并给予指导 后交流约为 10 米 4 学生完成教材 想想议议 通过实例计算 使学生感悟大气压强产生的压力的 大小 5 探究粗略测大气压强的方案 用课件出示器材塑料挂钩吸盘 弹簧测力计 直 尺 注射器 橡胶帽 钩码 线等 学生分组讨论出两种方案 要求写明器材 原理 步骤 表达式以及注意事项 先组内进行讨论交流 后通过投影仪全班交 流 针对出现的问题进行方案改进 五 大气压强的应用 1 大气压强应用视频资源 如吸盘搬运玻璃 抽水机工作原理等 2 大气压强随高度变化规律应用 气压计 自制气压计从一楼到三楼 管中水柱是上升还是下降 先引导学生对水柱进行受 力分析 气压随高度升高而降低 瓶内气压对水柱向上的支持力 大气压对水柱 向下的压力 水柱受向下的重力而平衡 即 P 内 S P0S G 而瓶内气压对水 柱向上的支持力不变 当高度增加 气压降低 大气压对水柱向下的压力减小 水柱的重力增加 表现为水柱升高 3 介绍森林中鸟的自动给水器 家庭中电热水器等都用到了大气压强的知识 教学评价 我为本课设计了课堂检测题 1 能证明大气压强存在的实验是 2 下列事例中没有应用大气压强的是 A 钢笔吸墨水 B 吸管吸饮料 C 塑料挂钩挂衣物 D 压注射器活塞将药水注入体 内 3 做托里拆利实验时 玻璃管中水银高度差发生变化的是 A 玻璃管变粗 B 玻璃管倾斜 C 玻璃管下压 D 玻璃管上端有少量空气 4 自制气压计从山顶到山脚 液柱将 上升或下降 原因是 5 某课外兴趣小组用容积为 V 的注射器 弹簧测力计 刻度尺各一只 设计了一 个估测大气压强的小实验 主要步骤如下 把注射器的活塞推至注射器筒的底端 排尽筒内的空气 然后 用一个橡皮帽 封住注射器的小孔 如图所示 用细尼龙绳拴住注射器活塞的颈部 使绳的另一端与固定在墙上的 弹簧测力计的挂钩相连 然后水平向右匀速拉动注射器筒 当注射器中的活塞移 动到某一位置时 立即记下弹簧测力计的示数为 F 用刻度尺测出注射器的全部刻度长度为 L 根据以上实验方案 用测得和记录的物理量计算大气压强的表达式应为 p 教学反思 我的设计始终贯穿有趣 有效 我认为一节成功的课至少要做到这两点 下面我 点评本节课的三大特色 一是充分利用教学媒体 为学生认识大气压强的存在和 应用起到推波助澜的作用 在给学生视觉体验的同时 大大提高了学生学习的积 极性和学习愿望 二是充分让学生自主学习 合作学习 体现学生的主体性 通 过课前热身 课堂检测 探究实验 学生小组讨论 计算等形式让学生真正动起 来 使学生主动的 积极的参与到学习过程中 成为学习知识的主人 三是大胆 对教材进行调整和取舍 并有所测重 同时有