试谈在思想政治课教学中学生.doc

试谈在思想政治课教学中学生“自主”学习能力的培养日期：2003-12-26来源：进修学校 作者：刘岳荣字体：大 中 小基础教育课程改革纲要（试行）指出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。明确指出了教学就是为了让学生在教学这一活动中，自主地、富有个性地学习和发展。那么，在思想政治课教学中如何培养学生自主地学习，积极发展呢？一、谆谆教诲，帮助学生构建“自主”学习的意识。需要就是兴趣，需要便是动力。只有让学生认识到自主学习的重要性，学生就会积极主动地去学习、去发展。教师在教学过程中要有意或无意地加强对学生进行自主学习教育与渲染，帮助学生构建自主学习意识。1、“自主”学习是新世纪教育的显著特征。21世纪教育要“面向世界、面向未来，面向四个现代化”，教育要教育和培养学生“学会学习，学会做事，学会做人，学会共处”。教师的观念转变了，教师的角色、教师的教学方法都在发生转变，教师不再是单纯的“传道、授业、解惑”，而是在通过教学这一过程，积极帮助学生学会学习，积极发展、张扬个性。作为新时代的学生，也应认识到教育这一特征。学生不再是在课堂上被动地接受知识，而应通过教学这一活动，学会学习，积极发展。学会学习方法，才能终生受用。2、“自主”学习是个体发展的重要途径。皮亚杰构建主义学习理论认为：“知识是个体在环境交互作用的过程中逐渐构建的结果。”教学是一个师生共同活动的过程。在这一活动中，教师只是个“引路人”，路要靠学生自己去走，而更多的知识经验的获得是要靠学生自己自主去认识、探索和总结，靠学生个体对新的信息量的感知，摄入、编码、储存，并逐渐构建起来的。所以在这过程中，学生只有积极参与，主动学习，充分发挥个体的潜能作用，才是获取知识的重要途径。3、“自主”学习是“人”终身发展的要求。时代的发展，社会的变革，伴随着知识的不断更新。这就要求社会的每一个人必须与时俱进地不断学习，才能跟上时代的步伐。所以教师在教学这一活动中，对学生不仅要“受之以鱼”，更要让学生掌握“授之以渔”的方法，让学生学会学习，这样才能终身受用。二、巧妙设计，为学生创设良好的学习环境。教育理论认为：宽松和谐的环境，它能让人精神松驰、心旷神怡，它能使人的思维活动达到较高兴奋点。在教学中，教师要巧妙设计教学过程，千方百计为学生创造一个宽松和谐的环境，让学生在这一环境中愉快学习、积极思维。1、建立良好的师生关系。建立和谐的师生关系这是创设良好教学环境的首位。试想想，教师如果摆着一副威严的面孔，课堂气氛怎能活跃得起来。所以，在教学过程中，教师要转换角色，要放下尊严，要由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转变为“平等中的首席”。让学生感受到自己是课堂中的主人，老师的“教”与学生的“学”是相互作用，合作探究的过程，教学不再是教师的一言堂。这样才能真正构建起一种平等和谐、相互尊重、共同学习的良好气氛，学生也就能在这种氛围中自主学习，积极思维。2、不断地创新教学方法。从一定意义上说，学生学习兴趣的浓厚，学习积极性的发挥，主要取决于教师的教学方法，相同的教学内容，好的教师能把一堂课上的生动活泼，气氛热烈，不好的教师将把课堂变的死气沉沉，这就是教学方法问题。所以，教师要认真钻研教材，分析学生，要根据教材的内容和学生的实际情况慎密思考，精心设计教学过程，选择最佳的教学方法和运用教学手段。如启发式、讨论式、提问式、探究式等多种教学方法。如上初一思想政治第三课第一框“意志坚强的表现”时，可让学生预习课文，查阅资料，上台演讲，结果学生踊跃上台演讲了“红军长征毛泽东坚持北上、居里夫人用4年时间发现了镭、诺贝尔克服重重困难发明了炸药”等故事，说明了“意志坚强”的四种表现。这样活跃了课堂的气氛，激发学生的学习兴趣，调动学生自主学习的积极性。3、充分运用现代化教学手段。随着教学改革的深入发展，现代化教学手段在教学中广泛运用。教师应根据教学内容精心制作课件演示，组织学生观看录像，收听音乐等形式，让教学内容直观形象，生动具体，能增强教学内容的感知性和趣味性，激发学生的学习热情。如在上“意志坚强的表现”前，先播放一段“保尔柯察金被捕，敌人对他严刑铐打，可他坚强不屈的录像”，让学生感知什么是意志坚强的表现，从而激发起学生的学习热情。三、精心组织，帮助学生丰富学习材料（或问题）。精心组织，帮助学生丰富学习材料或问题，是学生有效学习，提高学习效果的重要保证。材料生动丰富，问题突出典型，具有可读性，学生有内容可学，有兴趣学，学习才能收到效果，否则，学生自学将流于形式，甚至“自学”成为“自流”。因此，在教学中教师一定要做到：1、指导学生精读教材内容。教材内容是经过专家反复推敲选定的，它内容具体、论点正确、材料典型、论述透彻、语言精炼，认真学习课文对完成学习目标，提高阅读能力，培养分析和解决问题的能力具有十分重要的作用。课文中除了主要内容外，还精心设计了“前言、名言、想一想、做一做、说一说、提示、活动”等内容，开辟了“学习与思考”、探究与活动”专栏。同时有的课后还设有思考题，有的问题独到新颖，富有启发性与创新性，它对培养学生的创新思维具有很大的帮助。所以，认真阅读、仔细品味这些内容，不仅有助于帮助学生分析解决问题，还可培养学生的鉴赏能力与创新思维。2、师生共同收集材料，丰富学习内容。教师在指导学生充分利用教材内容的同时，还要引导学生去收集材料、丰富学习内容。如在分析“意志坚强的表现”的特征时，除指导学生学习课文中的事例外，还可向学生投影红军长征时，毛泽东坚决主张北上，反对向中原挺进的错误思想，最后取得了二万五千里长征的伟大胜利，说明了毛泽东同志“遇事有主见”的思想。在分析“处事能果断”时，可向学生投影“巴尼锯腿获得生命”的材料，（选自想象的抉择）片断等材料。更重要的是让学生自己去搜集资料，上台演讲，阐明观点，提出看法，并展开讨论，师生合作探究，共同提高，达到预期的效果。这样丰富了学习内容，激发学生的学习兴趣，有助于分析解决问题。又如在上初三的当今时代的主题时，可向学生提供如下材料：材料一：1990年8月，伊拉克入侵科威特引发的海湾战争，给海湾国家经济造成巨大的破坏，据统计，海湾战争给阿拉伯国家造成6700亿美元的损失材料二：帝国主义国家争夺世界霸权导致两次世界大战，使5500多万人丧失生命，50000多亿美元的财富毁于战火，给人类造成了空前的灾难材料三：2003年，美国对伊发动的战争，使无数伊拉克人民死于战火，数百万人民背井离乡，逃亡他国，造成的经济损失无法计算，这些材料对丰富学习内容，极大地激发了学生的学习热情，这对完成学习任务具有极大的帮助。3、联系实际、阅读生活。教师要善于引导学生阅读生活，善于观察发生在生活中的人与事，了解社会生活，关心社会生活中的热点问题。扩大信息量，拓宽知识面，加深对事物的认识和问题的理解，从而提高分析问题和解决问题的能力，并养成观察、阅读生活的好习惯。四、循循善诱，引导学生自主探究问题。爱因斯坦说过：“发现问题比解决问题更重要。”学习的目的是为了发现和解决问题。“疑”是获得真知，增长才智，解决问题的起点。一切创造性思维始于“疑”。没有疑，就没有创新，没有疑，都谈不上探究，更说不上进步。因此，教师要千方百计地创造情境，诱导学生在自主学习过程中发现并探究问题。1、为学生创设自主探究的空间。为学生创设一个宽松和谐的学习环境，是学生自主学习的重要前提。所以在课堂教学过程中，教师要放下架子，由管理者转变为促进者，由领导者转变为引导者，由居高临下转变为“平等中的首席”。要以学生为中心，发扬教学相长，相互学习，合作探究的教风。在课堂中留给学生充裕的学习、讨论时间和广阔的空间，让学生有更多的课堂主动权和发言权。只有构筑起平等、友好和谐的师生关系，让学生感受到自己是课堂的主人，课堂充满轻松、和谐的气氛，洋溢着情趣，学生才勇于开口，大胆质疑，热烈讨论，提出自己的看法和见解，并迫切想得到教师的帮助，解决质疑的问题，这样就能调动学生自主学习的积极性和思维的潜能，培养学生勇于质疑、探究问题的思想。2、鼓励学生大胆质疑。古人云：“学贵在疑，小疑则小进、大疑则大进”。疑是获取知识的开始，疑是创新思维的表现。教师在指导学生质疑过程中，要讲究艺术，巧妙诱导，激发学生质疑的欲望。当学生遇到困惑时，教师可给一个巧妙手势、一个眼神、一个词语，给学生以启发、暗示，使学生顿悟，让学生在“山重水复疑无路”时，又见“山村水廓又一村”。要鼓励学生质疑，尤其要引导那些学习成绩不是很好的学生质疑，对他们提出的问题不论好坏、深浅，教师要充分肯定，切不可指责与训斥