老师领进门 详案.doc

老师领进门一、教学目标： 1、知道识字要求的变化，借助字典认识生字、用“娓娓动听”或“恭恭敬敬”造句。 2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文最后两节。 3、了解课文内容、感受作者对老师深深的感激之情。二、教学过程：（一）、揭示课题1、出示小诗： 一去二三里、烟村四五家。 亭台六七座，八九十之花。 （1）师：请同学自己读读这首小诗，并自己想象一下这首诗描绘了一个怎么美丽的景象呢？ （2）指名回答。 生说：看到了好几户人家，还有好些美丽的小花 （3）同学们说得都不错。这首小诗来自于一年级小学生的描红本，但是有一位老师却将它编成了一个有趣的故事，这位老师是谁呢？他为什么要将小诗编成故事呢？让我们一起来学习第1课老师领进门 （4）板书课题：老师领进门师：一起读课题，预备齐：生读：第一课 老师领进门（二）研读课文 1、作者简介 （1）师：同学们，大家都预习过课文了，谁来介绍一下 作者刘绍棠？ 指名回答 师：你是从哪里了解到的？ 生：课文后面的注释。 师：你真细心，这个就叫做注释，就是给同学们补充介绍一些知识的，可别忽视它的作用哦！ 2、研读相当段落。师：这位赫赫有名的大作家回到家乡，见到了阔别了40年的小学老师，心情激动不已，在于恩师的交谈过程中，大作家说得最多的一个词语是感谢，你能用激动感谢的语气来读读这段话么？ （1）指名读。 师：读得不错，但是如果你能把“恭恭敬敬”读得再稍微慢一点会更好 如果你能把“深深感谢”里的“深深”这个词读得再重一点就会更好点，谁再来试试 （2）请大家也带着感激之情一起来读一读。 齐读相关段落。3、再读课题，理解“门”。 （1）请同学们再读一遍课题。 生读课题。 师：这个“门“指的是什么门？ 指名回答。 生： （2）师：对呀，这扇门就是文学的大门，文学殿堂的大门。田老师使幼小的“我“对文学陈胜了浓厚的兴趣，文学的种子在“我”幼小的心里生根发芽。 师：田老师可真有本事呀，培养了一位大作家，让我们再来读读这段话。 生齐读。 3、走近田老师。 （1）师：田老师当年上课到底用了什么绝招，使幼小的“我”对文学陈胜了如此浓厚的兴趣呢？ 生：讲故事。 （2）田老师编故事、讲故事真可谓是天下一绝呢，你能用文中的3个成语来形容田老师故事讲得好呢？请同学们在文中找到并圈出来。 生默读课文并圈词语。 （娓娓动听、身临其境、引人入胜）指名回答。 A、娓娓动听是什么意思呢？你能用它来说一句话吗？ （3）你还能从哪些句子中看出田老师故事讲得好么？ 请同学们再默读课文，划出相关句子。 生读课文，划句子。 指名交流。 出示句子：我听得入迷了我才惊醒。 （4）对啊，我听得入迷了，恍如身临其境，我又会跟着田老师的故事来到哪些地方呢？请同学们展开想象，完成这个填空，并说给你的同桌听。 生说，同桌互说。 （5）师小结：对啊，田老师在讲故事的同时，好像带着我们去到了许多优美的地方，用文中的词形容就是（引人入胜），难怪我们听得入迷了呢！ （6）除了这个句子，还有同学做补充么？ 指名回答。 出示句子：我在田老师门下受业四年滋润着我。 师：这个句子用了一种修辞手法是 指名回答：比喻。 师：把什么比作了什么呢？ 生：把古诗比作了春雨。 师：为什么要把故事比作春雨呢？ 生沉默 师：春雨有什么特点？有什么作用？ 生：滋润花草树木滋养万物 师：对啊，春雨就像甘露，能够滋养万物，让万物蓬勃生长，而田老师的故事滋养的是我的丰富的想象力，让我心中文学的种子生根发芽，并开花结果，不正像那春雨么？ 师：请同学们带着赞美的感情一起来读读这句话吧！ 生齐读这段话。 4、体会“老师领进门、修行靠个人” （1）师：田老师的故事引人入胜，他又是讲得如此娓娓动听，真是让人身临其境，使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣。“我”深深感谢田老师，可老人却摇摇头，可老师却摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成荫。” 出示：无心插柳柳成荫。 师：你对这句话是怎么理解的呢？谁来说说看？ 指名回答。 师：对啊，不经意间插下的一枝柳条却长成了一棵柳树，形容无意间做的事却意外获得了成功。） 出示四种理解： 师说：和四种理解都是正确的，如果要选择一种最恰当、最符合老人心意的理解，你觉得应该是哪个呢？ 指名回答。 师小结，对呀，谦虚的田老师觉得这一切都是作者自己努力的结果。 田老师认为，老师领进门 生读：修行靠个人。 （2）面对这一切，作者不禁感慨到： 出示并朗读：十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘。 （三）、古今中外，尊师感恩的故事数不胜数，下面让我们就来看看这几位名人