我在课改中成长.doc

我在课改中成长1998年从师范毕业的我加入了教师队伍，成为了一名教育第一线的新兵，这时基础教育课程改革已进入了一个新阶段。沐浴着课程改革带来的春风；享受着课程改革带来的阳光。如今十几年来的教学实践，让我深深地感受到作为一名教师，必须要有一颗热爱教育事业的心，要有与时俱进的思想，要不断学习，不断反思，勇于创新。我很幸运，处在课改的浪潮里，课改给了我生命，课改给了我自信，课改完善了我的教学行为及其价值取向，我在课改中进步，在课改中成长。那如何教好语文这门学科，这也正是我们语文教师在积极探究之中。在倡导新课改的今天，作为一名农村小学语文教师，如何弥补、提高、完善自己的整体素质，适应新课改的要求，提高农村小学语文教学的效率，做一名新型的农村小学语文教师，是摆在我们面前的一个十分重要的问题。根据自己多年的教学实践和经验，我认为如下几个方面有利于更好地进行语文教学：一、创设教学情境，活跃课堂氛围小学语文新课程标准指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式的教学。在教学过程中创设情境，学生有了兴趣，才能激发强烈的求知欲，才会锲而不舍、孜孜以求。增加课堂上的趣味性可以调动学生学习积极性、主动性，激发了学生的学习热情和求知欲望，使学生在愉快中学会学习，也有利于创造和谐、民主、活跃的课堂气氛，维系起更加紧密的师生关系，使课堂教学达到生动、互动、主动的教学效果，让教育贯穿在学生的兴趣中，使学生投入到教学的每个阶段。使学生在整堂课中都能保持极高的学习热情，思维处于积极状态，从而提高学习效率。二、师生角色转变，放飞学生个性随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式都在发生着变化。大家欣喜地看到教师的观念在逐渐更新，教师的角色在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢凸显。以前，上课后，每个老师就像老大妈一样，唠唠叨叨。生怕学生听不懂，总是反反复复的讲个不停，这样的老师太强势，而且在教学过程中太自作多情，在课堂教学中应让学生成为学习活动的主人。教师只是学生学习活动的组织者、引导者、合作者，是平等中的首席，而不是一锤定音的绝对权威。教师可以根据学生在学习中提出的问题或学习中出现的某种情况，给予示范，或予以点拨，或组织讨论、辩论，鼓励他们提出自己的观点；也可以采用表演等方式帮助学生感悟语文内容，突破学习上的难点。教师由重“教”的表演向重“学”的 指导转变。将“要我学”内化为“我要学”“,要我发展”转变为“我要发展”,主动寻求发展。在课堂上要想真正体现学生的自主合作学习，就必须给予他们自由的学习空间，这就需要教师在教学中采用“启发式”、“探究式”、“讨论式”等教学模式，提倡探索、鼓励创新，保护学生的求知欲，给予他们充分的发言权。课堂上合理组织并科学安排学习内容，这样学生才能有目的地去学习，小组合作学习中才能有所交流，课堂教学中才能有所突破，有所收获，即从学生到教师、从教师到学生、从个人到群体、从群体到个人等等，教学才能真正达到互动的效果，从而使“课堂提效”不再是美丽的幻象。三、走进语文课堂，贴近实际生活生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。小学语文教材中的每一篇课文都来自于生活，教学时，我们应以课堂为起点，让教学贴近生活，鼓励学生用生活的标准去判断，用生活的底蕴去诠释，用生活的经验去解读语文材料，说出自己的独特体验，实现与文本的对话，并真正受到启迪。这样，才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义。如我在教学只有一个地球时，我让学生从生活中去收集、调查有关破坏地球的事例，让学生意识到保护地球的重要性。在教学实践中，我就鼓励学生以“记录生活”的形式进行习作训练，倡导生活中有什么就记什么，生活中发生了什么就记录下什么。我们还可以开展以下形式的语文生活化教学活动：(1)访一访，观察生活。(2)赛一赛，激情生活。(3)演一演，再现生活。(4)做一做，体验生活。(5)学一学，对比生活。(6)议一议，品味生活。生活中处处有语文，也处处用到语文，语文教学生活化，不仅可以克服传统语文教学中只重语言智能的弊端，而且优化了教学过程，使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。语文教学只有扎根于生活这一片沃土，才能发芽，开花，结果。四、创新语文作业，快乐学习语文作业是语文教学评价的一个重要组成部分，学生的知识在作业中获得，技巧在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。传统的作业形式单一枯燥，读写训练量大，容易使学生产生厌倦感，且不能有效、全面地发展学生的各项能力。所以，新课程中作业形式应不拘一格，灵活务实地处理学与练的关系，力避单调重复，听、说、读、写、演、画等训练形式全面结合起来，各项并重，激发学生的学习兴趣，全面提高语文素养。多样的作业形式，不仅可以让学生在活动中学习，在生活中发展，还能让学生感到学习的乐趣。我鼓励学生在做作业的时候，可以用图画、照片、剪报、互联网资料来表达，甚至可以用手工制作、植物叶片，用创作的乐曲，用排练的短剧或小品来表现鼓励学生以看、听、触、闻、尝、摸和想像等多种手段感受知识的存在、进行学问的探讨，完成生动活泼、精彩纷呈的作业。如学习了小桥流水人家，我让学生根据课文画一幅“乡村美景图”，感受大自然的美和生活的和谐；学了慈母情深，让学生回家帮妈妈做一件家务活；学了新型玻璃，让学生自己设计一种新型玻璃；春天到来的时候，可布置学生到大自然中去寻找春天的足迹，可以到春风中去放风筝；可以搜集赞美春天的诗歌、散文，举行“春之声”诵读会；可以写和春天有关的任何题材的习作给学生的语文作业化化妆，让学生对语文作业充满强烈的求知欲望，激发他们写语文作业的积极性。小学语文课改的工作远远没有结束,只要我们摒弃以前的急功近利式的教学习惯,本着以学生发展为本的理念,用不断刷新的教学方法,一切所谓的艰辛都是快乐的源泉,只要认识到这一点,