综合实践课 量一量比一比 教学设计.doc

课题：量一量，比一比教学设计：王铃铃教学内容：二年级上册 教科书第88、89页的内容。教学目标：1. 结合生活实际，巩固用尺子量物体长度、高度的方法。对所测对象形成清晰的表象。2. 体会测量的实质，培养估测能力。会选择合适的标准，用不同的方式描述物体的长度。3. 在活动中体会合作、交流和表征方式多样性的乐趣，认识到数学与生活的联系，并愿意用所学的知识解决实际问题。教学准备：软尺、卷尺、皮尺、测量记录单。教学重点：经历选择不同标准测量不同物体的过程。教学难点：掌握用不同标准测量物体的策略。 教学过程（1） 联系生活，认识各种尺谈话：生活中，我们常常会遇到“量一量”的事情。放假去旅行时，售票阿姨会给你量一量，如果你不到1米20厘米，就可以免票啦。（p1）1. 1米20厘米是一个长度，在这里也可以称为高度。同学们，回忆一下在第一单元学习“长度单位”时，我们都知道了哪些数学知识？（p2）请你用手势来比划1米和1厘米各是多长呢？2. 米和厘米都可以用尺子量出来。尺子是测量长度的工具，同学们还知道哪些尺？我们来逐一认识：米尺、卷尺、皮尺、软尺。（p3)3. 这些尺子都有哪些用途呢？你知道吗？一起来认识一下！4. 课件播放软尺、卷尺、皮尺的用法用途。（p4）（二）实际测量，认识身边物体的长度谈话：现在大家不仅认识了这些尺，还知道了怎样使用它们。接下来就要请这些尺子朋友来帮忙完成几个任务。1. 先来估一估：黑板大约有多长？讲台大约有多高？（p5）提问：怎么才能知道估得对不对？可以用尺子测量。（1） 教师测量黑板：选择皮尺，请一名学生帮忙，教师读数。（2） 教师测量讲台：选择钢尺，直接测量。选择软尺，再请一名学生帮忙，教师读数时介绍使用软尺的注意事项：软尺测量要从前头量起并拉直，读数要选取厘米的一面）（3） 得出数据：黑板长大约4米；讲台高大约1米。（读取大约值，一般取整数，或者整十）2. 用尺子测量物体的长度真是方便！古时候人们没有尺子，怎么测量长度呢？测量“一庹”学生1厘米学生2厘米学生3厘米学生4厘米整理：一庹大约是（ ）厘米，可以写成（ ）米（ ）厘米课件：古时候，人们把两臂伸长的长度作为测量长度的单位，叫“一庹”。（p6）你们的“一庹”是多长呢？教师组织4名学生代表上来，合作测量一庹的长度。（p7）数据整理：一庹大约是120厘米，可以写成1米20厘米。3. 实践活动一：你的肩宽有多长？组内量一量！（肩宽：肩膀两侧骨头之间的距离）（p8）学生以小组为单位，使用软尺，按顺序轮流测量肩宽，保证每个人都有进行测量活动。记入下表。第 组量一量 比一比实践活动一：测量“你的肩宽”组 长：厘米组员1厘米组员2厘米组员3厘米组员4厘米组员5厘米组员6厘米整理：肩宽大约是（ ）厘米整理数据：肩膀大约是30厘米。总结：通过这次活动，我们实践了如何用软尺测量长度。（3） 用合适的方式描述物体的长度或高度谈话：古时候人们测量长度有许多办法，同学们想看一看吗？（p9）1. 课件：测量石头，几庹长？测量纸张，有几拃？测量竹子，有几个脚印？（p10） 古人会用这么多办法估测物体长度，你也会用吗？河边有一条鳄鱼伸长6米，你会用合适的方式描述这个长度吗？（p11）2. 实践活动二：（1）几名学生手拉手，和鳄鱼差不多长 ？我们来实践，量一量，比一比。活动：根据学生讨论的结果，让5名学生手拉手试试，另外两名学生测量，看看是否大约是6米。（2）直观感知“6米”的长度，体会用不同方式描述的价值。教师：看看5名学生手拉手的总长度，你对这条鳄鱼的长度有什么感觉？你能告诉大家，这条鳄鱼有多长吗？（学生回答，突出两点：以什么作为标准，量得的结果大约是6米）教师：看来用我们熟悉的物体的长度作标准，去表示新的事物的长度，我们就能更清楚地知道新事物到底有多长。（3）还有其他描述方法吗？用肩宽。（如果请同学们并肩站立，大约需要多少名同学才能有6米长呢？）（p12）活动：教师组织学生站队，用“肩宽”测量6米的鳄鱼有多长。一次不成功可以通过测量进行调整。教师：看来20个同学并肩站着的长度和鳄鱼的长度差不多，大约是6米。也就是说你们的肩宽大是30厘米，20个人并肩站着的长度大约是6米。（4）谁还有不同的描述方法？学生开放性回答。（可以是6个讲台长，比2个黑板长短一点，等等）3. 自主选择研究素材描述物品的长度 教师：利用我们刚才描述鳄鱼长度的方法，请同学们用你喜欢的方式描述下表中一种动物的身高或声长。（p13）长颈鹿身高6米鸵鸟身高2米50厘米企鹅身高1米30厘米鲸鱼身长26米