我的教育故事 (11).doc

我的教育故事“学习随笔”伴师生共同成长作文课难教，作文难写，一直以来都是老师、学生最头疼的话题。我一直从事初中语文教学工作，每次提到作文，发现喜欢作文的学生越来越少，大部分学生在作文时总是应付了事，作文课成了学生负担最重的课之一了。今年我任教的这两个班级也不例外，每次要学生写作文就开始紧锁眉头，挖空心思，在课堂上只能像挤牙膏一样写出六百字，读着他们的作文时觉得索然无味。我原来以为农村孩子的生活比城市孩子来得丰富，可走进这些学生的生活世界后才发觉，今天的农村孩子的童年生活不再像我们小时候那样丰富。他们的业余生活大部分被电视、电脑所占据，在学生的作文中发现生活中给他们留下深刻印象的事情越来越少了。其实仔细品味农村孩子的学习、生活其实是很精彩的，只是现在的学生不会用欣赏的眼光去观察自己的生活。应该让他们对自己的初衷生活有所记忆，留下点美好的回忆，让他们在初中生活中收获理想与希望。我曾多次将自己美好的愿望进行思考与探索，希望能编织出一根红丝线将孩子们美好童年中的珍珠串连起来。这红丝线是什么呢？怎样串连编织呢？自从心中萌生了这一美好的愿望以后，一直在思考着如何将内心的想法得以实现的最佳途径。我在朱永新教授的新教育实验中受到了深刻的启发，并在深入学习新教育实验理论后，我的设想变得清晰起来了，也找到了自己认为最理想的金钥匙，串连学生五彩童年中珍珠的红丝线文字、学习随笔，让学生用自己的文字记录并留住自己美好的童年，精彩的初中生活。如果能让学生每天在没有压力的情况下写一写自己的学习收获与体会，那对学生来说肯定是有好处的，不仅对自己的一天学习进行小结，同时也能提高学生的写作能力，何不在我班上先来试一试呢？于是我试着引导学生以学习随笔的形式，将自己在学习、生活中的收获记录下来，于是我开始策划起来。为了调动学生的积极性，我特地找来了几大张的红五角星，作为认真完成这项作业的奖励。没想到，学生一听有红五星的奖励反应非常地兴奋，看来初中的学生也需要物质的刺激。看着学生那跃跃欲试的神情，看得出来他们已被这一新的作业形式吸引住了，大家都挺乐意去完成这项作业。第一次尝试，我没有对学生进行写法的指导与相关的要求，主要是想通过这一次的练笔了解一下学生对于学习随笔的理解，在他们的眼中，这种没有要求的学习随笔应该怎样来写。第二天，大一早我就来到学校，准备队学生撰写的第一次的作品进行检查验收。一进办公室就发现，已有一叠的学习随笔摆在我的桌子上了。我开始翻阅学生的随笔，欣喜地发现每个学生所写的都有可取的地方。其中有一句“我感到不知道写些什么。”让我深有感触，这也许是全班学生碰到的共性的问题吧！昨天肯定有许多学生为写什么绞尽脑汁。看来对于怎样写学习随笔我得进行一下指导了。我花了近半个小时才将学生的学习随笔全部看完，并选出了今天的最佳作品。第一天学生所撰写的学习随笔情况来看还有许多不尽人意的地方，有好多学生都将一天中发生的事流水账似的罗列了一下，也有部分学生将学习随笔理解为作文。看完后，我便回到教室里，向他们公布了录用结果，并亲自将红五星粘在这些学生的语文书上。获得了红五星的学生都高兴地跳了起来，没有被录用的学生有些失望，我及时进行了解释说明，并鼓励没有录用的学生不能失去信心。同时就学习随笔的撰写方法及内容进行了重点指导。中午，我把录用的学生学习随笔全部输入电脑，稍作修改后发到了班级论坛上。要求学生写随笔，我自己也得写一篇！于是我就把第一天阅读随笔的事记了下来。虽然这一天的工作量特别大，但是在阅读学生的随笔中让学生写随笔或许是一条提高学生写作水平的有效途径。我也相信通过师生共同写随笔，一定能促进老师和学生共同发展。师生共写随笔坚持了两个星期，我发现学生对学习随笔不再害怕了，班上大部分学生也都做到坚持每天写一篇随笔。不过在这两个星期里，每天忙于批阅全班学生的学习随笔，电脑输入感觉到特别地忙，再加上学校里另外的事，整个人像陀螺一样转个不停。但是每天早上一看到学生期待的眼神，特别是在公布录用结果时，学生的激动与失望时的神情，我感觉到自己不能停下来。在批阅随笔中也发现，学生的学习随笔的质量有明显的提高，能把自己一天中的学习收获写下来，特别是写随笔的快乐与收获，也成为好多学生的随笔内容。写学习随笔是一种过程，录用及奖励红五星只是一种手段，一种评价的形式，通过评价这一激励的手段，使学生唤起了自信，特别是班上原来几个写作水平一般的学生在写随笔中发现他们其实也很有写作的天赋，只是有时被传统的好作文所束缚了，没有展现他们的光彩。每天得批阅这么多的随笔，挑选出优秀的作品后再打印出来，我越发感到累得有点受不了了。得想想什么法子，减轻一下我的负担。于是我尝试改变一下操作方法，录用的数量少一点，同时让学生尝试自己把随笔输入电脑以减轻我的工作压力。我们班级里有一套多媒体，平时就是上课时用一用，这样的资源可不能浪费啊！这样一来大大减轻了我的工作压力，我也只要在每天放学前，将学生打好的随笔进行阅读修改后，将其传上网就可以了。接学校通知，我要外出培训两个星期。这对于我们班刚开始的随笔撰写带来了一个很大的问题，我不在的时候，谁来定夺录用谁的随笔。不经过我筛选，学生的评星怎么进行？学习随笔是停下来，还是继续搞下去？我与学生商量后决定：学习随笔继续！不过随笔评选的工作由学生自己去完成，同时在班上成立随笔评选小组。在随笔的评选上采用二轮评选的办法，先由小组长评选，选出组上优秀的随笔，交评选小组，由评选小组根据随笔撰写的质量决定录用谁的文章。我为了能每天了解班上学生的随笔录用情况，特意对一位家中有电脑的学生进行了指导，让她负责将打好的随笔发在网上。这样，我每天都能在网上看到学生的随笔，并适时回帖鼓励。我不在学校的两个星期里，班上的随笔有序地开展着。经过一个月后，学生写作陷入了低谷，有部分学生可能录用率不高，积极性有所下降，从交上来的随笔数量来看，有所减少，并且都是一些老面孔。对于这一现象也是我意料之中的事，我又加大了奖励的力度，如果能坚持每周完成六篇随笔，就可以获得一颗红星的奖励。坚持写一个月可获得一颗黄星的奖励。同时对于学期结束能得到10颗黄星就可以从我那里获得一本图书的奖励。对于我抛出了绣球，学生的积极性又高起来了。有一部分学生在坚持写随笔的过程中也尝到了成功的喜悦。在引导学生写随笔中，我发现班上的学生改变了原来对作文的恐惧感，他们开始喜欢上作文了。从与学生的交流中也了解到，班上的学生对于选材现在已不成问题了。通过二个月的学习随笔撰写，我明显地感到学生习作的质量有了明显的提高，这可能得益于学习随笔的吧！从学生写的文章中可以看出，学习随笔成了学生学习生活中的重要组成部分，在写随笔的过程中，他们发现了生活的精彩，学习的快乐，在写随笔的过程中他们也感受到了自己在不断进步与成长着，原本吵闹的班级也因随笔改变了许多。 不到三个月的时间里被我录用的随笔数