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外研版七年级下 Module 6 Around townUnit 2 The London Eye is on your right. 说课稿 乌审旗第一中学 焦玉梅各位领导、老师，大家好！我将从以下八个方面进行课后说课:一说教材，二说学情，三说教学模式，四说教学设计，五说板书设计，六说课堂评价，七说资源开发，八说得失。一、说教材今天，我所使用的教材是外研版初中英语七年级下册，本册教材共有12个模块，两个复习单元，我讲的是第六模块，Around Town本模块的话题是“问路与指路”非常贴近学生实际生活。无论是对话、课文还是练习都与问路、指路、地点和方位等密切相关，给学生提供了充足的运用语言的机会和体验。每个模块包含三个单元，Unit1 是听说课、Unit2 是读写课，Unit3 是语言运用课。今天，我所讲的是第二单元的读写课The London is on your right，第一课时。课文是以导游的身份介绍伦敦的一次短途旅行，简要描述了伦敦一些风景名胜，重点介绍了旅行路线。 本单元在教材中的地位和作用：本模块是“问路与指路”话题，是一个交际功能非常强的一个永恒性话题，容易唤醒学生学习的兴趣和使用目标语言表达的意愿，有利于师生在课堂上展开语言实践活动。从全册书来看，无论从语法，还是话题方面，它都起着承上启下的作用，对拓展学生的文化视野，培养学生的文化意识起着重要的作用。 二、说学情今天上课班级是七年级336班，人数：54人（女生24人 男生30人），是我自己的学生，根据我校小组学习模式，本班学生分为13个学习小组，其中有11个4人组，2个5人组。七年级学生对英国了解不多，对伦敦的著名景点见识较少，学生在课前需要搜集有关伦敦的著名景点，提前有一定了解。在语法方面，学生在七年级上册Module 3 My school 一模块中学习过一些表示方位的词，有一定的知识储备，在本册中的本模块第一单元已经学习了问路和指路的句型，所以本节课重在阅读方法的学习和阅读能力的提高，最后能达到交际的功能。依据课程标准，全日制义务教育英语课程标准三级目标（7-9年级）以及教材分析和学情分析，确定本节课教学目标如下：1.知识和能力:1）初步掌握以下单词：tour, square, middle,famous, painting, metre, above, river, clear, bridge, railway, past, church, finish.掌握短语：welcome to ,the middle of, the best way to do, get off, go past 2)会使用以下句型：take the boat back,get off the boat at turn left into.3）能读懂对伦敦著名景点的描述,并能根据路线图讲清旅游路线，描述出某个景点的位置。2.过程和方法: 在学习过程中渗透多种阅读技巧，利用思维导图，训练学生阅读思维，巧妙利用图片展示，利用媒体降低学生学习本课的难度。3.情感态度和价值观: 通过对本课的学习，倡导学生了解外国著名景点，增长见识，开阔视野，热爱生活，培养乐观积极的生活态度。本节课的重点：能够掌握本单元的单词和短语；能读懂对伦敦著名景点的描述,并能根据路线图讲清旅游路线，描述出某个景点的位置。本节课难点：能根据路线图讲清旅游路线，描述出某个景点的位置。合作学习策略：在问路和指路时要注意礼貌、礼节。文化意识：了解英国首都伦敦的一些著名景点及世界上其他国家的一些风景名胜。三、说教学模式与教学方法1.教学模式:课型教学模式，分听说课、读写课、语言运用课和试卷讲评课。英语阅读课新授课教学模式，学案导学“四环节”：课前自学课堂导学课堂检测课后延学1）课堂自学：课前自学，预习检查，读音纠正 一查2）课堂导学：情境导入，明确目标 速细读之 二读3）课堂检测：学以致用，文章复述 达标检测 三测 4）课后延学：以读促写，拓展延伸 Homework 四写基本理念：以学生为“主体”，以教师为“主导”，在教与学的对立统一中实现和谐教学。原则：遵循以整体建构知识为出发点，以主动参与，小组合作学习为机制；以学生主体，教师主导、深度交流为主线的教学原则策略：以导学案为载体，引导学生通过自主学习，合作学习和探究，教师适时点拨完成学习任务。2.教学方法:创设情境法、学案导学法、任务型教学法3.学习方法：课前自主预习，小组合作学习方法四、说教学设计本单元是一节读写课，读写课分两课时完成，这是第一课时，以阅读为主。本班学生活泼好动，好奇心强，积极主动，乐于表达自己的观点。并结合他们已有的知识储备。本节课我主要从以下八个环节实施本节阅读课的：（一）温故知新，明确目标。（3分钟）通过对一单元问路与指路对话的复习，继续强化本单元话题，也是对问路与指路句型的总结，并以知识树的形式展示本单元的目标，使学生了解本节课的学习目标。设计意图：复习为后面的输出环节做铺垫，强化单元话题；展标是让学生充分了解本课的词汇、句型、语法和话题，使学生们有一个整体的知识建构体系。让学生明确本节课的具体学习目标，这对于学生学习活动的顺利展开，重点知识的扎实掌握，指明了方向。（2） 视频导入，创设情境。（2分钟）Watch a short travel video about some famous places of interest of London.视屏长约1分半。设计意图：通过一段关于伦敦著名景点的小视频，引起学生想了解对伦敦风景名胜的兴趣，动感的画面和音乐吸引学生注意力,给学生带来视觉的冲击，引导学生说出主要的景点并强化本节课话题。（三）速读文章，找出地名。（7分钟）设计意图：本节课的专有名词多，而且不好读，所以教师通过预判各个环节易出现的问题对学生进行恰当的单词发音，信息的输入和阅读策略的渗透。也为了下一步在地图上标出景点做好准备。（四）细读文章，理清路线。（8分钟）这是本课的难点，为了降低难度，所以教师让学生找到起始点，示范了第一个景点。设计意图：先独立完成，再小组合作，核对答案，实现兵教兵，同时能锻炼了组长的语言表达能力，理清路线图，落实了本节课的重点知识。（5) 熟读文章，理清脉络。（10分钟） 这一环节，通过小组合作，学生需要再次熟读理解课文，分别复述出路线，位置关系，及对这个地点的描述。设计意图：通过细读，完成思维导图，训练学生思维；通过小组合作，理清脉络让学生理解文章写作手法，也为下一环节的顺利进行做好铺垫。既增强了团队合作意识，又使教与学和谐发展，把教师的教和学生的学贯穿于整个教学的始终。（6） 观看动画，小声跟读。（2分钟）设计意图：学生通过看动画，更容易整体理解文章，也为下一步的展示顺利进行做好铺垫并纠正发音。）（7） 展示复述（6分钟） 设计意图：这一环节，主要是体现语言的交际功能，是小组展示输出的好机会。四人一组合作完成，可以都是导游，分段完成，也可以一位是导游，其他三人是游客，来完成文章的复述。（8） 课堂检测（2分钟）设计意图：用填空的方式完成复述，检查学生对所学知识的掌握情况；也是对知识点的梳理，落实到笔头的输出。五、说板书设计板书是利用伦敦著名景点的图片，按旅行顺序依次出示在黑板上，让学生看着板书中的图片在总结时再复述一次，这些图片也可以做每个地方的知识拓展延伸使用。设计意图：黑板上借助图片以思维导图的形式呈现，使学生们脉络清晰的掌握了本节阅读课的学习重点。以简洁的文字书写在黑板上，清晰明了，既有助于学生理清路线，又能使这些重点知识给学生留下深刻的印象。 六、说课堂评价本节课我采用学生评价、小组捆绑式评价和师生评价相结合，并将评价贯穿于整个课堂。设计意图：通过对每个活动内容的评价，使学生做到步步清，人人清，充分调动学生们的学习积极性，充分发挥小组合作的团队意识。七、说资源开发 充分挖掘教材资源，配有相关音频、视频、图片资料。根据学生的学情及本课的重难点，我对教材进行了有效的整合，删减，删去了活动一（匹配图片）和活动四，把它分化到了各个教学环节，把时间有效利用到突破难点。设计意图：语言的学习符合学生学习规律，从直观到抽象；视听、图文、朗读与表达，通过各种形式的课堂组织形式，满足不同学生的认知心理。（有的孩子对“读”敏感，而有的学生对“听”和“看”更为敏感。8、 说得与失 准备这节课经过了设计、推翻、再设计、试讲后同行们的建议及修改到最后的生成，这个过程是一个值得付出的过程，让我收获了很多，虽然仍有一些小瑕疵,认真总结如下: 1.创设各种情景，鼓励学生大胆地说英语，对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。2.在阅读教学过程中注重培养学生的阅读与思维能力,要以学生的学为主，鼓励他们大胆的说并运用到实际中去。小组互相学