开发有层次性的混龄课程.pptx

彭俊海从广义看 混龄教育 始终存在于学校教育中 这不是新鲜事物 比如 一所小学 按目前的学制 至少有六个年龄段的学生 除了按年 级 按班级上课的时候 他们都处在一个 混龄 的教育环境之中 接受的就是一种混龄式教育 这种混龄式教育是一种自我调节式的教育 以一种自 发的或者是自由的存在 通常出现在课间 课后或学校的集体活动中 另一种混龄式教育就是复式教学 这在偏远一点的地区比较常见 这些原本自 然存在的或曾经出现的混龄式教育形式 现在以一种新的教育形式 走班制 出现在义务教育阶段而引起人们关注 认为给教师 校园管理 教育理 论等方面带来了新挑战 面对这种挑战 有重视有思考显然是必要的 但在思考这些挑战时 我们需要回溯一下 混龄教育 为何出现在义务教育阶 段课堂 答案显而易见 我们开设了选修课 采用了走班制 我们为什么开设校本选修课 采用走班制 主要是为满足学生差异发展 特色发展 想清 楚这一点 我们选择应对挑战的策略也就有了 重新审视我们的课程开发与实施 让我们的课程更有层次性 针对性 也就是说 在开设选修课前 要 把课程目标 课程内容 参与对象 组织形式定位清楚 以便在实施中能够达到因材施教 发展特长的目的 比如说 我们要在小学开设一门寓言阅 读欣赏课 课程的目的是培养学生阅读寓言和写作简单寓言故事的能力 从这个目的出发 我们的教学对象就应该定位在有一定阅读理解能力的学生这 个层次上 一般来说参与者最好是三年级以上学生 选课的对象明确 年龄跨度可控 管理组织也就不难 如果我们开设的选修课不注意教育对象的接 受层次 不管大小都纳入一个班学习 那我们的课程开设就有问题 在中学阶段 这个问题更不会那么突出了 在信息时代 中学生具备了一定的自 学能力 再加上现在获取知识的方式有很多 在相同的兴趣爱好下 高中生和初中生对自己所喜欢的知识掌握的程度可能有差异 但不会太多 如一些 学校开设的机器人选修课 在爱好兴趣不相同的情况下 高中生也许不会比喜欢机器人的初中生掌握关于机器人的知识更多 作者系四川省成都市第 十八中学校副校长 开发有层次性的混龄课程相关信息 让学生懂专业 想创业 会创业 能创业在今年举行的首届江苏省 互联网 大学生创 新创业大赛上 由徐州工业职业技术学院 以下简称 徐州工职院 选送的6个参赛项目从上千支参赛团队中 杀出重围 经过层层选拔 6个参 赛项目全部获奖 徐州工业职业技 课程衔接的三重境界 杨九诠教育部 关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见 教 基二 2010 3号 关于2013年深化教育领域综合改革的意见 教改 2013 1号 关于全面深化课程改革落实立德树人根本 任务的意 课程重组 激活学生智慧的强力 引擎 我既是一名职业学校的老师 也是一名小学生的家长 职业学校的学生大 多是升学竞争的失意者 这并不可怕 更令人担忧的是很多学生一无所长 精神不振 有的孩子本来有很好的艺术 体育天赋 有的孩子心 一 有机会就去企业 本报讯 特约通讯员郑丽香 日前 福建省阳光学院管理系的张妍芬老师有了一个不小的收获 曾经让她倍感压力的 管理信息系 统课 在这学期的课堂上景象焕然一新 同学们对案例教学颇感兴趣 小组案例讨论使得原本沉寂 院士李大潜 高校为竞赛开设数学建模课是本 末倒置新华网成都12月12日电 记者吴晓颖 高校开设数学建模课要针对大多数学生的情