一年级数学第一单元逛公园.docx

第一单元 逛公园主备人：王琳教学内容： 青岛版小学数学教科书一年级下册212页教材分析：本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是用“20以内退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的实际问题，即“用数学”。每一部分的后面都安排有针对已学内容的练习题，练习题力求形式多样，图文并茂，紧密配合学生的计算水平和生活实际，使数学应用与计算有机联系，既增加计算和加减含义的巩固机会，又体现应用意识的培养。教学目标：1使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。2使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。3、密切数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。教学重点： 1.掌握十几减9的口算方法，能够正确计算十几减9。 2.学会十几减几的口算方法，并能正确计算。3.学会用加法和减法解决简单的问题 。教学难点：1.理解十几减9的算理和理解十几减几的算理。2.能根据已知条件提出数学问题并解答。 教学措施：1、重视引导学生在具体的情景中学习数学知识。2、引导学生动手操作开展多种形式的教学活动，学习知识。3、处理好算法多样化的教学。4、采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果。5、引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。课时数：8课时。第 1 课时：课型：新授教学内容：青岛版小学数学教科书一年级下册2页到4页教学要求：1、掌握十几减9退位减法的计算方法。 2、能较准确的计算十几减9的退位减法，进一步提高学生的计算能力以及分析、 归纳能力。 3、创设情景，通过说一说、摆一摆让学生经历探索20以内退位减法计算方法的过程，培养学生的探索能力。 4、让学生进一步感知数学就在我们身边。教学重点：掌握十几减9的口算方法，能够正确计算十几减9。 教学难点： 理解十几减9的算理和理解十几减几的算理。教学具：多媒体主备人：王琳教学过程：一、创设情境，自主探索 师谈话：春天到了我们到公园里去逛一逛好吗？（出示图片）请同学们认真观察图画，说说你会发现什么？你能提出什么数学问题？观察后指名回答找到哪些数学信息，还能提出什么问题？板书：有几个男生？还剩几个气球？ 先解决问题一：怎样列式？为什么这样列式？生答师板书：15-9=二、算法交流，分析比较1、 谈话：有几名男生？怎样解决？生回答。（师板书：15-9=） 追问：为什么用减法？ 让学生明确从总数去掉一部分用减法。 谈话：怎样计算15-9呢？指请同学们借助手中的小棒摆一摆、算一算15-9等于多少。 学生借助小棒动手操作，探究算法。2、算法交流，分析比较。 谈话：谁来说说你是怎样摆的？ 学生用实物投影器进行演示。学生可能出现以下几种方法： 方法一：从10根小棒中，取出9根，把剩下的1根和5根合起来，就是6根。 提问：为什么这样摆，9是从几里面去掉的？把这种方法边摆边说，说给同位听一听。学生明确摆法后，追问：能不能用一个算式表示出来？ 引导学生明确算法，并用算式表示。（板书：10-9=1，1+5=6） 方法二：从15根小棒中，先取出5根，再从10根中取出4根，还剩6根。 追问：这个5是从几里面去掉的？是什么意思？4是从几里面去掉的？ 引导学生明确算法。（板书：15-5=10，10-4=6） 方法三：由加想减，9根和6根和起来是15根，所以15根减去9根就是6根。 （板书：9+6=15,15-9=6） 2、分析比较。 提问：下面用你喜欢的计算方法说给大家听一听？ 让学生巩固各种算法。 谈话：刚才我们通过动手操作，找到了多种十几减9的算法，同学们表现的非常棒，在以后的练习中可以选择你喜欢的方法进行计算。三、沟通优化，促进发展 师谈话：我们解决问题（2）计算出16-9=7。同学们能猜猜，它用哪种方法算的这么快呢！ 提问：你能列式解决这个问题吗？ 引导学生在练习本上独立计算。 谈话：谁来说一说你是怎么算的？ 引导学生巩固计算方法，锻炼学生的口语表达能力。 师：看一看，想一想，今天我们解决问题所列的算式都有什么特点？（引导学生说出都是十几减9的计算）这就是我们今天学习的内容。（板书：十几减9的退位减法）今后在计算这样的题目时，可以选择自己喜欢的方法进行计算。 四、 联系实际，灵活运用1、 出示自主练习1：看图说出计算过程。 2、看图列式计算：学生独立计算后班内交流。3、用你喜欢的方法算一算。11-9= 14-9= 18-9= 12-9=4、自己独立做第3题：做一做，再找规律。板书设计： 十几减9 17-9= 9+8=17 17-7=10 17-9=8 10-2=8当堂过关： 老师发现你们学习得真不错，老师要检查你们谁最棒。16-9= 15-9= 18-9= 12-9= 14-9= 17-9= 8+9= 3+9= 5+9=7+9= 11-9= 10-9=第 2 课时：课型：练习教学内容：十几减9的退位减法练习教学要求：1、巩固理解十几减9的计算方法，并能解决实际问题2、能较准确的计算十几减9的退位减法，进一步提高学生的计算能力以及分析、 归纳能力。3、让学生进一步感知数学就在我们身边。教学重点：掌握十几减9的口算方法，能够正确计算十几减9。 教学难点： 理解十几减9的算理和理解十几减几的算理。教学具：多媒体主备人：王琳教学过程：一、创设情境，回顾梳理创设情景，复习旧知识。师谈话：上节课我们学习了十几减9的计算，你会计算吗？学生在小组内交流，汇报结果。我就考考大家学习的怎么样？教师在黑板上板书：十几减9的练习基本练习、巩固新知95= 38= 66= 92=67= 79= 98= 58=105= 86= 84= 106=14-5= 11-2= 17-9= 16-9=二、深化练习，巩固拓展做第6题：你能说出题目的意思吗？你会做一做吗？做第7题：算一算，连一连。订正交流时注重让学生说出想的过程。做第8题：算一算，比一比，再填大于、小于或等于。订正交流时注重让学生说出想的过程。3、拓展练习、发展新知先算一算，你会发现这些题目有什么规律吗？学生独立试做，班内集体交流。三、回归情景，总结提升 我们学会了计算十几减9的计算方法，老师发现同学们个个都是细心的孩子，所以大家计算时一定要先想一想，在算一算。你一定会算对的第 3 课时：课型：新授教学内容：信息窗2教材第6页-第7页1-3题教学要求：1、使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8、7的方法。2、使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8、7，进一步理解和掌握做减法的思考方法。3 培养学生合作交流自主观察探索的能力。教学重点：:能够比较熟练的计算十几减8、7，理解计算过程。教学难点： 理解十几减8、7的计算方法。教学具：多媒体主备人：王琳教学过程：一、创设情境，自主探索8+9= 8+8=7+8= 7+6=14-8= 10-6=13-9=18-9= 选几题让学生讲讲怎样想的？二、算法交流，分析比较（多媒体出示）小朋友们，今天，老师带你们去划船。你看到了什么？你能提出什么问题？让学生用自己的语言说图意，并提出问题。提问：还剩几只船？还剩几瓶矿泉水？（板书问题并列式）揭示课题：这样的题应该怎样计算呢? 这就是我们今天要学习的内容。（板书课题：十几减8、7 ） 1探究算法。谈话：“15-8=”你想怎样计算呢？先自己想一想。小组合作学习，如果计算有困难，可以用小棒摆一摆，再想想可以怎样算，把想法告诉组内的其他小朋友。学生探索算法，组内讨论交流，把不同的算法在班级内交流。反馈：学生介绍自己的算法，教师及时根据学生说的情况用学具演示，并相机板书算法。方法1：看图数出来的。 方法2：分两次减8， 15-5=10， 10-3=7；方法3：从10里减8再加5， 10-8=2， 2+5=7；方法4：想加法算减法， 8+(7)=15， 15-8=7。引导学生说说自己喜欢的计算方法，把这种方法告诉同桌，并把计算结果填在课本上。反馈：你喜欢哪种算法？能说说为什么喜欢这种算法吗？三、沟通优化，促进发展 小朋友们，刚才我们已经一起把问题一解答出来了，你有办法来解决问题二么？赶快把你的办法告诉你的同桌吧！教学“试一试”。谈话：现在，老师想出题来考考你们，你们敢接受挑战吗？板书算式：13-7= 13-8= 12-7= 16-8=鼓励学生用自己喜欢的方法独立计算，与同桌交流，说一说你是怎样计算的。四、联系实际，灵活运用自主练习1、第一题;从图中你看到了什么？能列出算式吗？2、第三题:看图列算式3、第六题出示图，让学生认真观察:（1）你从图中看到了什么？你能根据这些信息编出一个数学小故事吗？四人小组互说，然后指名说（2）你能根据你编的这些数学小故事列出算式吗？（3）学生独立完成，同时指名板演。（4）你能说说它们各等于几？你是怎么想的吗？4、第5题：学生独立完成，集体订正1、18-6 = 13- 6 =板书设计： 十几减8、7 还剩几只船？15-8= 还剩几瓶矿泉水？16-7=当堂过关：自主练习第3题、第4题。第 4 课时：课型：新授教学内容：青岛版小学数学一年级下册9页-10页。教学要求：1、让学生理解十几减6及6以下的自然数的算理，学会十几减6及6以下的自然数的口算方法，正确计算十几减6及6以下的自然数的题目。 2、让学生经历探究知识形成的过程，培养学生自主探究能力。 3、体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的乐趣。教学重点：掌握十几减6及6以下的自然数的计算方法。教学难点：体会十几减6及6以下的自然数的计算过程，探索简捷算法。教学具：多媒体、情境图。主备人：王琳教学过程：一、创设情景，自主探索课前谈话：“小朋友,今天老村长带着小羊们来看望大家了，但是他们都带了很多的问题，想考考同学们长大了一岁，是不是变得更聪明了。同学们有信心解决他们的问题吗？今天我们就在小羊的问题里来一起学习十几减6及6以下的自然数的知识。(课件展示) 借助喜羊羊的问题引入一组复习，包括十几减九的计算和20以内的进位加法。二、算法交流，分析比较小朋友们很厉害啊，已经发现并提出了两个问题，接下来我们一起来解决问题，请同学们自己开动小脑筋想一想，应该怎样列算式呢？并把算是写下来。(学生思考，列算式，并板书)14-6= 12-3= 聪明的孩子都写出来算式，那该怎么计算呢？请同学们想一想我们之前学过的十几减9、8、7的知识，我们是用的什么办法呢？请把你的办法告诉你的同桌，并把得数写下来。自己动手摆一摆，算一算。三、 沟通优化，促进发展方法1：分两次减6， 14-4=10， 10-2=8；方法2：从10里减6再加4， 10-6=4， 4+4=8；方法3：想加法算减法， 6+(8)=14， 14-6=8。