小学数学北师大2011课标版三年级去图书馆.doc

去图书馆教学设计教学目标 1、让学生在具体情境中,认识平面图,辨认东、南、西、北、东北、东南、西南、西北这八个方向,认识简单的路线图,能根据路线图,说出从出发地到目的地所行走的方向和经过的地方。2、通过阅读情境图,引导学生提出问题,在自主探索和合作交流的过程中,学会运用方向描述行走路线,获得成功的体验。3、在观察、解决实际问题的过程中,感受数学与生活的密切联系,培养学生的空间观念以及运用生活经验帮助思考的意识。学情分析 学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验,并通过第一学段的学习,已经能够根据东、西、南、北等八个方向描述物体的相对位置。本单元在此基础上,让学生学习如何根据方向和距离两个条件描述简单的路线图。使学生进一步从方位的角度认识事物。重点难点认识简单的路线图,能根据路线图说出行走的方向和经过的地方。教学过程 1、同学们,我们已经认识了平面图上、现实生活中的方向,请大家回顾一下。(学生回忆以前学过的方向知识。向全班同学说说自己知道的方向相关知识,其他同学适当补充。)学生可能回答:平面图上的方向是上北下南左西右东,一般用表示北。现实中的方向是早晨面向太阳,前面是东,后面是西,左面是北,右面是南。2、 捉迷藏游戏，请同学们找出小明小红都藏在哪了？3、同学们已经认识了几个基本方向,以及认识了简单的路线图,今天我们继续学习描述行走路线。(板书课题:去图书馆)探索新知1、 探究描述行走路线的方法。(1)课件出示笑笑从家到图书馆行走的路线示意图。(学生阅读教材第61页淘气、机灵狗、笑笑给出的提示。说说笑笑从家到图书馆行走的路线图。)引导:怎样说清楚笑笑要走的路线?淘气、机灵狗、笑笑给出了怎样的提示?学生反馈,教师可作适当点拨:先看朝哪个方向走,每一段走多远,在哪里转弯。(2)启发:从教材的提示上看,要描述行走的路线,必须抓住哪几个要素?(学生思考、交流后回答)学生可能回答:要说清楚行走的路线,就得说清楚方向、距离和途经的地方。追问:能用一句话将上述三要素连起来说吗?(学生根据教师引导描述路线图说法。)学生尝试回答:笑笑先向西走300米到游乐场,然后向北走250米到报刊亭,再向西走900米到图书馆。设疑:(课件呈现)笑笑向 (方向)走 米到 。你能用这样的句子填一填,说一说笑笑行走的路线吗?将行走的路线画一画,再填一填,说一说。学生动手画路线图,边画边交流。(学生动手操作,画路线图。)指名反馈交流,用上“笑笑向 (方向)走 米到 。”这样的句子。(学生模仿例句说一说。)(3)小结描述行走的路线的方法:1先画一画行走路线的示意图。2找出三要素:方向、距离、途经的地方。2、探索、比较、描述往返路线。(1)刚才,同学们一起交流、描述了从家到图书馆的行走路线,那么笑笑借完书后,又是怎么回家的呢?(学生仿照上述句子,抓住三要素,描述返家的路线。)谁能说一说返程路线?注意抓住方向、距离和途经的地方,看看哪些变了,哪些没变?思考:对照往返路线,说说方向、距离和途经的地方这三个要素,哪些变了,是如何变化的?哪些没变?(学生比较、思考后,回答。)学生可能回答:笑笑回家的路线是先向东走,方向反过来了,途经的地方也反过来了,但每一段距离没变。(2)画一画,说一说,填一填。学生独立完成后,指名回答。课件同时出示描述笑笑从家到图书馆的往返路线的句子:从家到图书馆:笑笑先向西走300米到游乐场,再向北走250米到报刊亭从图书馆回家:笑笑先向东走700米到医院,再向南走250米到商场对比、小结:描述往返路线时,路程没变,方向和途经地方的次序变了。(3)同桌互说,一人说去的路线时,一人说返程路线,注意听清楚方向、距离和途经的地方。