小学数学北师大2011课标版三年级吃西瓜教学设计 (3).doc

吃西瓜教学设计普兰店区文化路小学宋苑苑吃西瓜教学设计分母不大于10的同分母加减的计算教学依据：义务教育课程标准实验教科书北师大版三年级下册P75 页吃西瓜设计思路通过创设“吃西瓜”的情境，改变学生学习数学的方式，把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来，让学生积极主动地探索、解决数学问题、发现数学规律，使学生体会学习计算的必要性，发展数学应用意识，感受数学与生活的密切联系，同时转变教师角色，鼓励与尊重学生的独立意识，并为学生提供交流各自算法的机会，成为真正的组织者、引导者与合作者，关注学生的学习过程，培养学生学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。本节课以“吃西瓜”为情境，学习同分母分数（分母小于10）的加减法，这是在学生认识分数和理解其意义的基础上学习的。同分母分数加减法的实质是：分数单位统一的分子的整数运算，是从整数到分数的数的概念的一次拓展。此课的内容安排着眼于知识的逻辑顺序和儿童心理发展顺序的统一，把若干个相同的分数单位的分数相加与有关的知识串联，激活原有的认知基础，使知识产生广泛的迁移，易于学生理解和记忆。教材通过有趣的情境和直观的图形，揭示同分母分数加减法的规律，最终达到摆脱对直观图形的依赖，能够直接进行同分母分数加减法的运算。教学目标1知识与技能：（1）经历解决问题的过程，探索并掌握同分母分数（分母小于10）加减的计算方法。（2）能计算同分母分数（分母小于10）的加减，解决一些简单的实际问题。2过程与方法：通过涂体会“数形结合”是解决数学问题的重要策略之一。3情感态度与价值观：（1）能积极参与数学学习活动，进一步产生对数学的好奇心和求知欲。（2）体验数学活动充满创造与探索，感受数学的严谨性，以及数学结论的确定性。现代教学手段的运用：以多媒体演示展示教学情境给学生直观形象，以展台展示学生的做法，使学生充分感受同分母分数加减的过程，为学生的抽象思维建立丰满的数学素材，以更好的引导学生进行自我学习和主动动脑，增加数学课堂教学的趣味性与参与性教学重点：掌握同分母分数（分母小于10）加减的计算方法，并能通过运算解决一些简单的实际问题。教学难点：解决如何计算“1减几分之几”的问题。教学准备： 展台，PPT，同分母分数加减法的题卡。教学过程：一：创设情境，提出问题1：复习旧知师：上节课我们已经学习了分数的意义，在上课之前老师考考大家，请同学们读出下面分数并说说每个分数的意义。生：汇报2：引入新知师：刚才我们复习完了分数的意义，今天这节课我们继续学习关于分数的知识，请看大屏幕：大熊和小熊是一对好兄弟，一天，熊妈妈买了一个大西瓜奖励给俩兄弟，图中给我成仙了哪些信息？找学生读信息，根据这些信息，你能提出哪些与分数有关的数学问题呢？生：1：大熊和小熊一共吃了这个西瓜的几分之几？2：大熊比小熊多吃了这个西瓜的几分之几？3：还剩下几分之几？3：揭示课题师：今天这节课，我们就来解决吃西瓜的问题。（板书：吃西瓜）二：合作探究，解决问题师：首先，解决第一个问题，谁能读一下题？怎样列算式呢？同意吗？你们猜猜结果会是多少？ 生：八分之五师：对不对？我们可以一起动手验证一下，在验证之前，老师有几个活动要求，一起来看看，找学生读要求。（PPT展示）大家清楚了吗？现在开始。三：展示交流，建立模型师：大家都做好了吗？还没做好的同学请停下来，让我们一起来倾听一下同学们的算法。谁能勇敢来到前面展示自己的算法呢？生：2个八分之一加3个八分之一是5个八分之一，就是八分之五。师：真勇敢，说的真棒！还有不同的图法吗？生：没有师：让我们一起再来回顾一下计算方法（PPT展示）所以八分之二加八分之三等于八分之五，请同学们观察黑板上这两个相加的分数，他们有什么共同点呢？师：分母相同。师：对，我们把分母相同的两个分数相加简称为“同分母分数相加” （板书）再计算同分母分数相加的两个数时，我们应该怎样计算呢？生：分母不变，分子相加（教师板书补充完整）师：你能把这句话完整的说一遍吗？生：同分母分数相加，分母不变，分子相加。师：我们再来看看第二个问题，谁能把问题读一下呢？生：大熊比小熊多吃了这个西瓜的几分之几呢？师：请同学们独立计算，算完后与同桌说说你是怎样算的？师：大家都做好了吗？还没做好的同学请停下来笔，让我们一起来倾听一下同学们的算法。谁能勇敢来到前面展示自己的算法呢？生：3个八分之一减去2个八分之一等于1个八分之一是八分之一。 师：真勇敢，说的真棒！让我们一起再来回顾一下计算方法（PPT展示）所以 八分之三减八分之二等于八分之一。请同学们观察黑板上这两个相加的分数，他们有什么共同点呢？生：分母相同师：我们把分母相同的两个分数相减简称为“同分母分数相减”，再计算同分母分数相加的两个数时，我们应该怎样计算呢？生：分母不变，分子相减（板书补充完整）师：谁能把这句话完整的说一遍呢？生：同分母分数相减，分母不变，分子相减师: 谁能把我们刚才发现的俩个规律用一句话概括一下吗？生1：同分母分数相加减，分母不变，分子相减。生2：同分母分数相加减，分母不变，分子相减。生3：同分母分数相加减，分母不变，分子相减。师：这就是今天我们要学习的分母不大于10的同分母分数的加减计算（板书）接下来考考大家，先涂一涂，在算一算，最后和同桌说一说你是怎样算的？生：汇报交流四：质疑问难，拓展应用师：我们再来解决第三个问题，谁能把数学信息和数学问题完整地说一遍呢？生：一个大西瓜，吃掉了八分之五 ，还剩下几分之几呢？师：怎样列算式呢？生：1减八分之五师：怎样计算呢？观察这个算式与上面的算式有什么区别？生：这个算式是整数减去分数，而上面的算式是分数减去分数，应该怎么计算呢？把1看成 分数八分之八，用 八分之八减去 八分之五就剩下八分之三 。师：学生边说教师边PPT展示，师：谁能把这个算式补充完整呢？ 生：1减去八分之五等于八分之八减去八分之五等于八分之三师：为什么要把1看成八分之八呢？不看成七分之七，六分之六呢？生：为了计算简便师：所以，当我们遇到1减去一个分数的时候，我们可以怎么办呢？生：把1看成和减数分母相同的分数。师：请同学们将题3补充完整。接下来考考大家，T4第三个和第四个图形，先涂再算最后和同桌两人说说你是怎样想的？生：汇报交流师：打开数学书p75 ,这些就是我们今天学习的内容，大家从头到尾看一看有什么不明白的地方？同学们你们都学会了吗？ 生：学会了师：我有疑问了，大家观察一下，老师提一个问题，同分母分数相加减，为什么分母没有变，而分子变了呢？生：因为分的总分数没有变，而取得份数变了。师：熊妈妈看同学学的这么好，带来了一道题检验大家，P76T1 生：汇报交流 五：回顾整理，总结升华师：同学们今天这节课就上到这里，老师非常高兴能与同学门学习了吃西瓜这节课，通过今天的学习老师相信每个人都有所收货，谁能跟大家分享一下你学到了什么？生1：同分母分数想加减，分母不变，分子想加减生2：遇到1减去分数时，把1化成与减数分母相同的分数师：吃西瓜是生活中最常见最普通的事情，但我们却从中学会了很多知识，也发现了一些解决问题的好办法，看来只要我们用一双充满智慧的眼睛去细心观察生活。你就能发现更多的数学知识。今天课后作业，请你用数学的眼睛，找到生活中的能用到同