小学语文自主学习能力提升策略总结（2篇）

小学语文自主学习能力提升策略总结（ 2 篇） 小学语文自主学习能力提升策略总结（范文一） 一、传统教学形式存在的弊端 传统教学组织形式注重教师的讲授，忽略学生的学习，这样的教学组织形式是填鸭式的。实践证明，这样的教学组织形式不仅是低效的，而且会抹杀学生的学习积极性，不利于学生各种能力的提高和全面发展。新课程强调自主性学习模式，很好地实现学生的自主学习，在充分调动学生的学习积极性的前提下，实现学生的自主管理和自主学习，有利于学生各种能力的提高和全面发展。 二、引导小学生学会自主学习 小学生的年龄小，在自主学习之前，需要教师引导，培养学生自主学习能力。 验为主。 小学生以前没有接触过自主学习，不懂其中的内涵，需要教师适当引导。以识字教学为例，首先教师要摒弃以前的教学方式，不要手把手地教给学生。虽然这种教学方式体现了教师娴熟的教学技巧和教学能力，但是不利于学生自学，易使学生养成依赖教师的习惯，不能自己独自识字。 因此，教师可以不急于让学生认字，先让他们阅读，让学生在文章中发现生字。遇到不认识的字，让学生运用学习工具认识。这个过程在刚开始的时候，耗费的时 间较多，但是后期学生学会之后，就会越来越快，更重要的是学生已经学会了自主学习，这对学生日后的学习和生活都是非常关键的。 求学生书写自学笔记。 在学生学会了基本的学习方法后，教师要对他们加大难度，提高要求。思考对学习有很明显的促进作用，让学生学习写读书感悟，可以明显提高他们对阅读的理解能力。虽然课上教师的讲解能让学生有恍然大悟的感觉，但这终究是教师的理解，加到学生的头脑中，不利于学生个性的培养。让学生自主阅读、自主写读书感悟，可以加深学生对文章的理解，培养学生的思维能力，积累一 定的写作素材，间接地对写作能力进行培养。 三、自主学习让学习兴趣更浓厚，树立学习自信心 培养学生的自主学习能力，在一定程度上提高了学生对语文学习的兴趣。因为学生在自主学习过程中，对知识的理解属于自我的消化，每个字词都是经过自己的思考，也就是“学进去了”。学得深了，才发现其中的“奥妙”，产生还想继续学习下去的愿望，这样学习就产生动力，不需要教师和家长一遍遍地催促他们的学习，尤其语文课程内容的丰富性，让学生很容易找到自己的兴趣点。 学生在经过自己的学习后，发现自己已经学会自主学习，自然对 学习更有信心。拥有信心和学习兴趣，对于学习成绩的提高，也是手到拈来的事情，这就是将学生的学习变成一种乐趣的过程。 四、培养学生自主学习需要注意的问题 确对待出现的问题。 在培养学生自主学习能力的过程中，会出现一些问题，教师要正确对待这些问题，摆正心态，不要急躁。 有正确的评价方式。 因为自主学习具有个体性，教师必须提前做好心理准备，对待学生之间的不同要有不同的评价。因为学生的学习能力有强弱的程度，有的学生很勤快，学得内容多， 有的学生相对懒惰，学的内容少，所以评价需要因人而异。 主要方向是鼓励的，为促进学生的自主学习，可以挑出学得好的学生进行表扬，并让大家向他学习，促进学生间的相互学习，培养学生自主学习的习惯，是一个循序渐进的过程，教师要做的是积极引导，一步步地培养，耐心教学。 我们要将学生自主学习的方式与传统教学方式相结合，这样才能促进学生对知识的掌握。由于小学语文是一项工具性很强的学科，对当代儿童的情感陶冶、趣味熏陶、习惯养成等具有强大的引领、教化作用，因此，培养学生学会自主学习这门课程的意义重大。教师应该巧 妙地处理好教与学的关系，做到在寓教于乐的同时培养学生学习的兴趣，从而培养学生自主学习的好习惯。 小学语文自主学习能力提升策略总结（范文二） 一、激发学生兴趣，活跃课堂气氛 兴趣是培养小学生自主学习能力的前提，小学语文教师在课堂上可以设置多个问题留给学生悬念，小学生面对新的情景会感兴趣，就会积极地解决问题、解开悬念，在解决问题的过程中，教师可以引导学生纵观全文，通过了解文章的全部来解答问题，当小学生主动提出问题时，教师应该给予鼓励，即使有些问题教师也未能思考得过于全面，可以思考过后耐心地为学生解答，这样学生就可以学习到文章的思想内容。 如讲解记叙文时，可以只讲其中一个有趣的小片段，让学生急于知道文章的全部，这时可以让学生将文章分角色朗读或者表演出来，身临其境地感受文章的场景 ;如课本中有趣的故事，可以给小学生一定的自由空间，让其将故事通过表演的形式展现在大家面前，这样学生在学习语文的时候也会有兴趣，更加喜欢学习，喜欢自己去探索文章中的奥秘。 小学语文教师在课堂上可以变换教学方式，通过多媒体幻灯片的形式将文章教给学生，这样可以活跃课堂的气氛，从而对引起学生新的学习兴趣会有很好的效果。 二、鼓励学生阅读，从阅读中培养语言能力 语言学习在小学语文课堂上是至关重要的一个环节，作为语言学习的根本，“读”有多种多样的方式，小学生在读课文之后才能感受到语言的魅力， 理解语言的运用，这样才能够在语文学习中奠定坚实的基础。 “熟能生巧”，熟读课文记于心能够积累更多的词语、名句，在学习中就可以更好地理解课文，独立思考，逐步培养自主学习能力。小学生可以在教师的指导下或者工具书的帮助下，认清课文中的生僻字、多音字，从而通读文章，初步感知内容，了解文章的思想内容，把握住文章的主要脉络。 然后抓住文章的重点词语、关键句子、承上启下段落认真阅读，思考其在文章中的作用，从而在这些重点语句的思考下明白文章的主题思想，做到真正的自主学习，小学语文教师在这个过程中只需要扮演好 重点点拨的角色就好。 在学生基本理解课文内容之后，教师可以为学生阅读文章，展现文章的艺术气息，引导学生有感情的朗读自己最喜欢的句子段落，使学生掌握文章中的修辞手法、表达方式，培养学生语言能力。 三、引导学生思考，不断累积知识 小学在学生学习语文的整个过程中是奠定基础的十分重要的阶段，小学语文教师在课本教育中应该注重指导学生思考，在布置课后作业的时候可以适量的减少书写量，让学生做好课前预习，学生自主学习最基本的表现就是学会预习，小学生在预习课文时，可能有很多的知识是自己没有学过的，也可 能会发现与自己学过的知识有出入，就会产生想要去求知的想法，就会有疑问，就会主动地询问老师或查工具书来解惑。 在这个过程中，学生既解决了自己的问题又调动了自己的积极性。这时，语文教师就可以指导学生如何质疑、如何解惑，指导学生自己汇总质疑的规律和解决问题的方法，在解惑的过程中自主学习语文课程。 随着学生学习知识的不断积累，对知识的需求量也越来越大，小学语文教师可以根据不同学生的不同情况，设置难易程度不同的问题，引发学生的独立思考，既可以让学生觉得不一样的问题而新奇，对学习充满乐趣，又可以让学生利 用自己学过的知识自主解答问题，让学生保持最佳的学习态度，把学过的知识巩固得更好。 小学语文的教育受到学生年龄阅历的限制，在小学生思考问题和研究文章内容的同时，也会有过多的疏漏之处，想不出问题在哪里。这时，小学教师就要善于观察学生的学习状态，帮助提出关键问题，让他们学会找到问题的关键所在，从多个方面启迪学生思考，同时也要鼓励学生发现教师教学中的问题，敢于和教师同学讨论争辩。学生在之后的学习中就会更加仔细地思考问题、更深层次地研究问题，从而主动地去学习语文。 四、在阅读中记录，在记录中成长 在小学语文教学中，“写”对提高学生语言表达能力是一个不错的方法，养成爱写的好习惯，对学生写作能力的提高是至关重要的。小学生在阅读时要养成做笔记的习惯，把文章中好的词句记录下来，既可以加深对文章的见解，又可以获得写作的素材。把小学语文的学习和生活联系起来，为自己营造一个浓郁的学习氛围，表现出自己的知识，得到教师和同学的赞扬，可以更好地主动发现学习是有趣的，更加的热爱学习。 五、综上