幼儿园提高幼儿身体素质促进孩子身心健康发展汇报材料.doc

立足幼儿发展 丰富健康教育内涵幼儿园提高幼儿身体素质促进孩子身心健康发展汇报材料阳光童年幼儿园是一所民办幼儿园，自9月办园以来，一直把“健康第一”作为教育的首要任务。随着幼儿园课程改革的不断深入，我园坚持教科研兴园的原则，本着“以人为本”的教育理念，不断发展办园特色，开发园本课程，提出了以现代健康观为核心的幼儿园特色文化品牌战略，构建了“以健康饮食为根、以快乐运动为本、以和谐心理为魂”的富有特色的“健康教育”课程，旨在提高孩子身体素质的基础上，深化健康教育内涵，促进孩子身心健康和谐发展。健康教育三个“新”1、健康教育新定义：健康快乐、幸福自信我园对孩子健康的界定已经不再局限于身体健康，而是更多地关注到孩子的心理、认知、情绪、情感、个性、人际交往等多方面和谐发展，感受到做人的幸福。2、健康教育新目标：健康饮食、快乐运动、和谐心理幼儿园健康教育课程的实施，是通过有组织、有步骤、持续开展富有特色的活动，让健康饮食、快乐运动成为终身的习惯，让运动成为孩子生活的一部分。同时让孩子在和谐的家园文化熏陶下，在潜移默化的心理健康教育培养下，保持健康心理。3、家园健康新文化：健康快乐充满家园教育需要健康而纯洁的园所文化，而人和环境构成了园所文化的精神和物质载体，他们时时刻刻都在潜移默化的影响着孩子的言行和心理。因此，我园组织多种有意义的活动如：教师和孩子同台表演，假日里集体出游、每年一届的读书日和好书交流分享活动，新年游园会等，在教师、家长、孩子间营造了健康和谐的氛围。良好的环境对孩子起着刺激、引导、激励的作用，吸引孩子去参与、探索和思考，并在这个过程中获得启示。为把教育意图渗透在环境创设之中，在幼儿园里设立了有关健康、安全、饮食、心理方面的宣传专栏，让幼儿园处处都发挥教育的功能。让环境能够追随儿童的兴趣，使孩子与环境相互融合。一、以健康饮食为根，积淀富含营养的有机沃土。1、开展孩子健康饮食和营养教育，加深对饮食营养的认识。营养是孩子生长发育和身心健康的物质基础，一日活动中我们通过多种活动加强了孩子健康饮食教育。如：在“ 蔬菜宝宝大比拼”主题了系列活动：“菜宝宝的家”使孩子了解了蔬菜的营养除了从土中获得外，有些是可以从其它条件中吸收的，唤起了孩子浓厚的兴趣。“菜娃娃的时装表演”则利用游戏的形式让孩子通过扮演蔬菜宝宝，介绍各种蔬菜的特征，不仅了解了菜的颜色是多种多样的，而且也加深了对各种蔬菜所含的营养价值的认识。区域活动“小餐厅”活动中，孩子模仿厨师、服务员为“客人”制作菜品，在它们的带动下挑食现象明显减少了。我们还带领孩子在自然角学种一些粮食、蔬菜，让孩子亲身体会种植的乐趣以活动中，我们陆续开展及更多了解它们的生长环境，在劳动的过程中深切的感受到了蔬菜的来之不易。 2、推行家庭健康食谱，增强家园健康饮食观念的一致性。“健康饮食专栏”除了向家长进行饮食健康知识的宣传、提高家长健康饮食观念外，还针对孩子每天的在园食谱，制定出营养合理的家庭健康食谱，作为家长准备孩子晚餐的指导。如：在园午餐为米饭、炒双花、黑木耳炒鸡丁、鱼丸汤；晚餐为：芹菜肉包子、豆浆、西红柿炒鸡蛋。既兼顾了饭菜的色、香、味和孩子合理的营养供给，又为家长提供了便利。家长朋友特别喜欢这一专栏，每天接送孩子时总会有不少家长在此止步观阅。为加强家长间的饮食交流，我们利用园报开辟了“我秀我餐”专栏，鼓励家长动手尝试制作研发宝宝最爱吃的健康食谱，陆续刊登在我们的阳光小报上，并定期组织进行由孩子和家长共同担任评委的 “最受欢迎食谱”评比活动，大大激发了家长的参与热情和提升了家长的健康饮食观念。另外，我们的健康饮食教育还向周末延伸。我们发现每次双休日后的周一，尤其是中、小班的孩子出现腹泻、呕吐食欲不振的现象陡然增多，究其原因，是由于周末的各种不健康饮食行为导致的。因此我们对孩子的周末饮食习惯进行了调查，并提出了相应的改善措施。如大三班进行的 “我要当个小健将” 主题教育活动,评选出在园在家不挑食、不买零食，有良好习惯的孩子可获得“小健将证书”，鼓励孩子养成良好的饮食卫生习惯。二、以快乐运动为本，搭建健康自由的成长舞台。在健康教育领域，我们对孩子进行了“快乐运动、健康成长”的有益尝试，在孩子体育活动中注重其趣味性，使孩子在快乐运动中掌握技能和锻炼身体，并获得身心的愉悦，以促进孩子健康自信的成长。具体做法是：1、提供有“魔力”的材料，引导孩子积极参与体育活动，体验活动的快乐。在体育活动中，有趣的材料会引发孩子活动的热情和积极性。怎样知道孩子喜欢什么材料呢?这需要教师的细心观察和发现。在“身体、运动”这一主题活动中，孩子们对刘翔等奥运冠军特别的崇拜，于是，老师与孩子们一起讨论、设计、制作了一系列的运动器械：如用废旧奶粉桶和PVC管制成跨栏；用气球来玩“排球赛”；用筷子缠上五颜六色的彩带跳花样体操等。这一过程不仅增强了孩子奔跑、跨跳、躲闪等动作的灵活度，而且大大的激发了孩子的运动热情和兴趣。再如：为了调动小班孩子早操积极性，我们用彩虹伞为孩子营造了他们非常喜欢的小兔乖乖游戏情境，在饶有趣味的活动中训练了双脚跳的技能；用布偶拴在竹竿上，让孩子学小青蛙练习原地向上纵跳“捉害虫”，这种有“魔力”的材料，给孩子创造一个鲜艳、明快、生动、有趣的世界，极大地调动了他们参与活动的兴趣。 2、自主地探索和思考“再利用”材料，运动中获得自信和成功感。多功能的材料调动了孩子的主动性、积极性和创造性，为孩子身体的全面锻炼提供了优越条件。活动中，教师改变以往让孩子模仿的学习模式，给予孩子一定的自主、独立的时间，鼓励孩子在游戏中边思考边探索、去发现和创造各种玩法，这样不仅保持和增强了孩子对体育活动的兴趣，而且增强他们的自信心。如：我园亲子中心废弃了很多泡沫地垫边条，大班老师发现可以再利用，于是大班教师首先展开了可行性的讨论，接下来三个大班的老师分别组织孩子们进行了一堂研究课好玩的地垫条，结果孩子们有的跳、有的钻、有的当霸王龙的尾巴、大象的鼻子、有的当马骑、还有的开汽车；有的两人拉小车、三人四人围成几何图形、多人围成花型、摆成小路排队走、跳，搭成火车跑等等，一共探索出了三十多种玩法。最后老师们加以整理、改编，融合到了早操中。就这样，孩子们在认知、创造和解决问题的过程中增强了体质，获得了自信和成功感。 3、开展民间体育游戏，引导孩子体验传统游戏的快乐。传统的民间游戏种类繁多，对孩子身体发展起着多方面的作用。在游戏开展的过程中，我们根据孩子生活经验和社会背景，大胆地从内容、形式、方法上进行了自主改编。如“跳房子”游戏，我们在发展跳跃的同时结合数的概念，设计不同的格子让孩子跳单数、双数，从1到10顺着跳或倒着跳。打夯的游戏，配上歌谣，两人、四人、多人合作，随节奏齐心协力打；“跳皮筋”游戏，通过孩子的实践、创造，在孩子脚下变得多姿多彩。通过改编，不但赋予民间游戏新的含义，而且更符合孩子的身心特点，促进孩子发展。4、开展远足、旅游、运动会等活动，增强孩子体质，体验亲子同游的乐趣。大自然是活教材，我们崇尚自然、热爱科学的健身方式，并和广大家长达成了共识，坚持每学期一次，利用周末，开展全园性的运动会、远足、春游、秋游活动，如：摘苹果、草莓、葡萄，游览琅琊台、小珠山动物园、极地海洋世界等。针对不同年龄的孩子设计不同的亲子游戏，让家长和孩子远离城市喧闹，沐浴山林的新鲜空气，增强抗病能力从而达到强身健体的目的。三、以心理健康为魂，营造温馨和谐的精神家园。一个健康的孩子，既是一个身体健全的孩子，也是一个“愉快”、“主动”、“大胆”、“自信”，“乐于交往”、“不怕困难”心理健康的孩子。1、细化健康教育活动是孩子心理健康的根本保证。孩子在园生活的每一个环节都具有教育价值，我园的健康教育课程内容涉及孩子生活的全部范畴，注重在一日生活的每一个环节中渗透健康教育理念，培养健康的生活方式，体现一日活动即课程的理念。我们留心观察日常生活的每个细节，注意观察孩子们的一言一行，通过捕捉到的信息，及时给孩子提供帮助和引导，我们将孩子盥洗、入厕、进餐、睡眠等生活环节进行细化、游戏化。如：我们将入厕细化为：男女分厕、取纸、脱裤子、观察大小便、擦屁股、提裤子、冲厕、整理衣服等八个小环节。另外我们还进行了一系列的安全教育，如：“公园里走丢了怎么办”、“陌生人敲门怎么办”，以及火灾、地震等意外发生后的紧急脱险自救方法，我们通过多媒体演示和创设适当的模拟教育情境进行演练，组织参观等形式，引导孩子开动脑筋想出切实可行的脱险自救方法，帮助孩子掌握脱险自救的简单技能，通过这些活动，极大地增强了孩子的内心体验。2、教师对孩子的关爱是滋养孩子健康心理的最好营养。教师对孩子以及孩子同伴间的关爱，会给孩子带来自信、安全、信任感，同时也会提高孩子对教师的信赖。如，大一班老师发现徐洪宝经常对着洋娃娃倾诉、自言自语或者对着其他一些事物发泄。就在“特别的我”主题活动中，设计了一节美术活动，指导孩子们制作“表情卡片”。分别画出自己高兴、沮丧和一般时的卡通脸，并鼓励孩子跟同伴、老师大胆说出自己的心情故事。以后每天早晨来到幼儿园，孩子们会主动跑去“心情驿站”，用表情卡表达自己的心情，老师发现后经常与她一起分享快乐、化解悲伤。后来老师们共同学习了解到：大班孩子自我意识发展初期，容易产生不良情绪，因此我们就设置了专门的心理教育课程，通过几个活动来渗透。如：集体教学活动中的认识不良情绪及其危害的生气汤，生活环节中学习控制排解不良情绪的心情播报；离园前的 “赞美十分钟”，启发孩子互相赞美，培养孩子关爱他人的美德，善于发现自己和他人的优点和长处，这样增强了幼儿的荣誉感和自信心、快乐地回到父母身边。我们认为，老师应该从早晨入园的那一刻起，营造一种温暖、关爱的氛围，使孩子有一种充分的被重视和接纳感，沐浴在温馨和谐的气氛里。3、绘本教学中的“润物细无声”是孩子心理健康教育的有效方法。我们的做法是创设“尊重、信任、理解、关爱、激励、愉快”的心理氛围，以自然而然的方式，达到“润物细无声”的教育效果。 近年来，各种各样的绘本因其贴近孩子生活，具有艺术性、文学性、文字与绘画和谐共处等特点，受到了越来越多的孩子教师、孩子及家长的青睐。绘本的题材丰富多样，有关于友情亲情的、也有关于勇敢精神的、生命尊严的等等的，几乎涵盖了孩子生活、成长的各个方面，而这些正是对孩子进行心理健康教育非常有价值的教育素材。如：感受亲子之间浓浓的爱的，猜猜我有多爱你、爱心树；体验成长的逃家小兔、勇气；感受生命死亡的爷爷有没有穿西装长大做个好爷爷等均被我们纳入园本课程，通过绘本这种“润物细无声”的教育，促进孩子心理健康发展。再如：近几年，大、中、小学生的性教育问题也逐渐成为社会关注的焦点，我们大二班有个叫王润涵的女孩，她妈妈有一次羞愧地跟老师反映，王润涵回家说她动了一下逄坤的小鸡鸡，她不知该怎么跟孩子说才好。老师了解这件事后，通过网络请教了我国著名的儿童性教育专家胡萍老师，胡老师将她的力作成长与性推荐给了我们，因此我们也尝试将成长与性、小威向前冲纳入了园本课程，并将胡老师的著作善解童贞同步推荐给了家长。4、健康和谐的家庭环境是滋养孩子心理健康的暖房。就孩子健康教育而言，取得家庭的积极配合更为重要。因此，我们努力帮助家长更新教育理念、提高健康教育技巧，营造健康和谐的家庭氛围。我们主要是通过组织家长聆听专家讲座、观看儿童教育影片小人国，家长看后纷纷感慨：真幸运，看到了这么好的影片！家长对“孩子是脚 教育是鞋”的理念感触很深。、请家长进课堂、向家长提供家教书刊等，提高家长的关心与重视程度。如：孙瑞雪的爱和自由捕捉儿童敏感期、李跃儿的谁误解了孩子的行为、龙应台的孩子，你慢慢来、尹建莉的好妈妈胜过好老师及卡尔威特的教育等，指导家长在孩子面前该如何以身作