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三上作文计划16 三年级（上）作文教学计划 一、指导思想教学大纲三年级要求学习有顺序地、比较细致地观察图画和事物，写出内容比较具体的片段。 所谓片段作文，指写出文章的一部分（一段话或一两段话）。 它可以不讲究开头和结尾，不求其完整，只要把作文要求中所要求写的，或自己想写的一部分意思写清楚就行了。 它与整篇作文是局部与整体的关系。 尽管如此，它却要表达一个集中的意思，有一个较明确的中心。 因此，它是重要的作文训练形式之一。 本学期的作文教学仍围绕片段训练进行。 二、班况分析 二、班况分析本班共有学生24名，男生13人，女生11人。 学生已经初步养成了学习习惯，一个好的习惯可以终身受用，在这个学期将继续加强学生各方面习惯的培养，提高学习能力，让他们都有所进步。 学生的阅读兴趣浓厚，阅读习惯良好。 本学期将进行每天中午的午间管理中其中半小时定为阅读时间，再加大阅读量。 学生已经能独立写小段话，既复习了学过的字，又巩固了遣词造句能力，孩子的写作能力得到了锻炼与发展。 二、教学内容分析 二、教学内容分析本册教材以义务教育小学语文第六册教学大纲为依据，在进行语文基础知识教学的基础上，根据学生的年龄特征，共安排安排八次习作。 习作内容分别是开开心心地玩；花；铅笔橡皮和纸；好吃的水果；名字的来历；猜猜他是谁；小鸟回家；我是小导游。 习作在编排上努力为学生自由习作提供方便，不规定习作的题目，一般都是提出一个内容的范围，使绝大多数学生都有可以写的内容。 题目由学生自己拟定，学生把想写的写下来，有题目也行，没有题目也行。 此外，本册专门安排了两次写想象作文。 教学中要鼓励学生大胆想象，怎么想就怎么写，对想象的合理的要求不必提过高。 要求教师在讲评时，注意表扬想象合理的，对不太合理的想象做正面引导，不要批评。 三、片段作文教学目的 1、克服学生认为写作文难的心理障碍，激发学生的作文兴趣。 2、帮助学生进行作文基本功的训练，掌握写段的基本技能，为学生到高年级写整篇作文打下基础。 3、发展学生的细微观察能力和“写具体”的语言表达能力。 4、能根据中心选择材料和组织材料，在学习课文和理解课文的基础上写出内容比较具体、条理比较清楚的短文，并能做到有中心。 5、练习写人、写事的文章在引导学生复习以前的方法的同时，教师还要提出更高的要求，比如写人要写出你与他人之间的关系，写事要写出事情的经过并且练习写作文提纲。 6、养成学生多动笔、爱动笔的良好习惯。 7、为学生写整篇作文积累素材。 8、教学承诺力求及格率、合格率100%，优秀率60%。 四、作文教学重点 1、先弄清写什么，再选材。 2、抓住顺序去观察。 从人到景、从整体到部分、从景到人、从中心到四周。 3、抓住要素去叙述、分层次去记叙。 突出事物的特点。 五、教学措施 五、教学措施 1、培养学生习作的兴趣，让他们乐于表达中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，自由表达，大胆放手，不要怕不合规矩，只要是学生自己的话，在老师看来也许是幼稚可笑的，也是珍贵的。 鼓励有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都给予鼓励。 在教学中更放开一些，对教材的安排更灵活地处理，从实际情况出发，如果有更适合学生练习表达的内容范围，可以修改教材里习作的安排。 爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。 教师要提供和创造更多的习作机会，多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流。 2、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系鼓励学生运用阅读中积累的语言材料、运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。 注意好的作品对习作的引导作用。 教材中不少地方的“口语交际”和“习作”的安排本身就是一个有机的整体，教学中不要机械地把它们割裂开来。 有些话题可以先习作，后交际；也可以先交际，后习作。 语文综合性学习中有许多动笔的机会，要重视利用这样的机会，指导学生的习作。 3、利用好看图写话课本，上好看图写话课十分必要，它能锻炼学生的观察能力和思维能力，养成认真观察和思维的好习惯。 4、重视习作过程中学生之间的合作与交流创造一些机会，让学生通过小组活动，开展观察、调查，共同探究，合作写作。 引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。 多创造一些学生习作交流的机会。 5、扎扎实实搞好作文辅助训练，从每天早晨的说见闻和晨读到阅读训练以及每周的五篇日记一定要抓好、训练好。 6、面向全体，因材施教。 鼓励优生拔高，写的好的作文在欣赏课上让大家共同欣赏，以提高学生的写作兴趣。 7、关心差生，提高他们的写作兴趣。 在具体的写作过程中教师要及时指导，发现他们的闪