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四语计划范文 四语计划泗港小学xx-xx学年度第一学期四 （3）班语文教学计划 一、全册教材分析（一）全册教材内容分析苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册课本，共分四个部分培养良好的学习习惯、课文、习作和练习。 “培养良好的学习习惯”共3课，指导学生读书要有选择，学会作读书记号，留心观察事物。 “课文”共安排25课，分为7个单元。 选文题材广泛，体裁多样，为学生学习祖国语文，获得基本的语文素养，促进全面和谐的发展，提供了充裕的材料。 通过虎门销烟等课文的学习，了解祖国的有关重大历史事件；通过九塞沟雾凇等课文的学习，了解祖国优美的自然景观；通过徐悲鸿励志学画说勤奋等课文的学习，体悟人生哲理；通过读书做记号的学问的学习掌握相关的学习方法等。 本册生字均安排在课文里。 继续采用“识写分流”的办法。 课文后的练习设计简约、实用。 一是朗读、背诵、默读、复述；二是要求学生用钢笔描红；三是读抄常用词语，巩固复习所学生字；四是联系语境理解词语、句子，学习课文中常见的构段方式，学习分析自然段，学习归纳课文的主要内容等方面的练习；五是根据课文特点相机安排的“小练笔”，让学生改写、续写、想象写、体悟写，如普罗米修斯盗火想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，写下来。 徐悲鸿励志学画中结合课文内容说说你对“功夫不负有心人”和“有眼不识泰山”的理解。 这些小练笔的训练，不仅巩固学生对课文内涵的掌握，也提高了学生的表达能力。 “习作”共安排了7课，习作1按照自己的心愿创设一个节日。 写清楚创设这一节日的基本理由，想象别人会怎样度过这一节日；习作2选择自己最得意的一个方面，写一写自己的长处和才能；习作3给远方的亲朋好友写一封信，介绍家乡独具特色的习俗；习作4通过具体的事例，一个场景的描写，用上几个象声词，或根据自己听到过的声音，写一篇想象作文；习作5用自述的形式介绍一个自己熟悉的事物；习作6自己设计卡通人物，并展开想象，编一个故事；习作7以已经学过的词串为“骨架”，增加自己的体验与想象，试着写一篇文章。 习作以“贴近学生生活，注重实践、体验”为宗旨，在内容安排上富有儿童情趣，在呈现形式上力求灵活多样，在操作练习上提供多各选择，以利学生能够轻松愉快地习作，并在习作的过程中不断增强自信心和创新意识。 “练习”共7个，以综合性为主，包括字词句、朗读背诵、写字和口语交际。 口语1交际内容有练习一学会感谢；练习二介绍我的朋友；练习三学会赞美；练习四说漫画；练习五帮他出主意；练习六做做说说(属“综合性学习”，含有“口语交际”)；练习七小小讨论会用好压岁钱。 （二）前后教材联系虽然四年级和三年级同属于第二学段，在课标中目标是一样的，但在教学中应有不同的要求。 四年级是在三年级的基础上的拔高。 三年级阅读教学主要是以自然段为训练单元，而四年级可以以一个或几个自然段为训练单元，在读懂每个自然段的基础上进一步明确自然段内容上的联系，明确有时不同的自然段讲的是不同的内容，有时几个自然段是围绕一个自然段或一个意思来写的，在此基础上要求学生能初步把握文章的主要内容。 这样的训练可为整体上把握课文思想内容奠定基础，即为五年级的篇的学习作铺垫。 （三）课程标准分析1学习习惯本学期要求达到如下目标 （1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。 （2）继续掌握正确的写铅笔字的方法；继续培养积极发言，专心听讲的习惯。 （3）继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。 （4）继续培养勤查实际典，主动识字的习惯。 （5）继续培养认真写钢笔字，毛笔字的习惯。 （6）继续培养自主预习复习、认真完成作业的习惯。 （7）能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心观察事物的习惯。 2识字写字全册共安排生字345个，其中要求会写的为225个，另外的120个生字只要求认识。 所谓“只要求认识”的生字，在本册的要求是读准字音，认准字形，能初步结合词语理解字义，主要帮助学生扫清阅读课文时的障碍，不列入生字考核的范围。 每篇课文安排生字422个，其中要求会写的字都在课文后面的田字格中一一列出；只要求认识的字则列在田字格的上面。 课本最后按课次安排了生字表，以便复习、巩固。 另外，关于写字的要求，要求学生用钢笔描红。 以每课要求会写的生字为内容，提供钢笔书写的样字，意在让学生扎扎实实地练好写字的基本功。 本册教材所列出的常用的多音字，均在其右上角加*以示区别。 多音字仍然只在要求会写的生字出现其他读法时列出，也仍然不计入生字总量。 具体达到如下目标2 （1）能够按字的结构把字写端正、写匀称。 （2）继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁。 （3）继续练习写毛笔字，写得端正，纸面干净。 3阅读本年段阅读教学除了朗读、背诵、复述课文等常规学习目标外，主要安排了四个重点学习项目联系上下文理解词语和句子的意思；把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；学会默读，养成良好的默读习惯；积累课文中的优美词语、精彩句段。 这四个重点学习项目是如何在各册教材中安排落实的呢?主编张庆、朱家珑先生提出的编排原则是“三维整合，统筹安排，因课设练，多次重复，螺旋上升。 所谓“统筹安排”，就是这四个重点学习项目不是一个单元安排一个知识点，而是合理地分散安排在两个学年各册教材之中的。 如“积累课文中的优美词语、精彩句段”的练习，四年级上册安排的读写词语练习198个；背诵课文8篇；精彩片段15段；春联5副。 涉及背诵的篇目占本册课文总数的50以上。 另外，关于“联系上下文理解词语和句子的意思”学习，在本册教材中，涉及的篇目也占课文总数的50以上。 所谓“因课设练”，就是根据课文的特点设计相应的练习。 所谓“多次重复”，是说一个学习重点不可能通过一个单元的学习完成，必须通过多次反复学习才能逐步实现内化。 如上文谈到的“联系上下文理解词语和句子的意思”学习，不但在第二学段的四册教材中反复出现，而且形式多变。 所谓“螺旋上升”，就是采取循环往复的方式安排学习重点，绝不是在同一层面上的重复，而是逐步提高要求，螺旋式上升。 这四个学习重点虽然在本学段的四册教材中反复出现，但其练习的要求不断提高，诸如“联系上下文理解词语和句子的意思”；“把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”等，都能明显地看出其学习的要求梯度。 具体达到如下目标 （1）继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。 能背诵指定的课文。 能复述课文。 会分角色朗读课文。 （2）继续学习默读课文，能不出声，不指读。 一边读一边想。 （3）能联系语言环境和生活实际。 理解常用词语的意思。 （4）能凭借语言文字理解课文内容。 想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。 （5）学习按要求预习课文。 能借助字典学习生字词，初读课文，提出问题。 （6）能阅读程度适合的少年儿童读物。 了解主要内容。 4习作本册的习作教材在编写上具有以下几个特色第 一、它创设了一个动笔表达交流的情3景，让学生觉得不吐不快，很好地解决了为什么而写的问题。 全册7篇习作，虽然形式和内容各异，但基本的框架依然是相似的。 首先是以谈话的方式去激活学生已有的储备，造成一个蓄势待发的态势。 这样的谈话和看似平常的提问，之所以能把“习作”的要求变成学生倾吐愿望和动机，关键就在于它与学生高度相似，从而引发了心灵的共振。 可以想见，在此情景之下，学生不但能领略表达、交流的乐趣，而且能亲身体会到倾吐和与人交流的快乐。 第 二、教材设定的习作话题贴近学生的生活实际，没有过多的禁忌和限制。 给学生铺展了更加广阔的写作空间。 这册教材的习作内容不但选取了贴近学生生活实际的话题，而且以一种宽容的态度，灵动的形式，营造了一个可以凭鱼跃、任鸟飞的思维与表达的平台。 我们强调自主写作、乐于表达，并不是一概否认、排斥必要的指导或暗示。 应该说，越是要自主和宽松，越是要加强科学的、有效的指导。 自主和指导是紧紧联系的相辅相成的两个方面，切不可孤立地强调某一个方面，而忽视或排斥另一个方面。 具体达到如下目标 （1）能用学过的部分词语造句。 能理顺次序错乱的句子。 （2）学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，写出文通字顺的短文。 （3）能修改有明显错误的句子。 （4）学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号。 5口语交际重视口语交际的教学是标准的一大特色。 “口语交际”是以口语为中介，有目的、有对象的双向互动的信息交流活动。 纵览本册口语交际，“感谢”、“赞美”是人际间回应性的交际行为，必须先弄清需要“感谢”和“赞美”的具体行为及其意义、价值，然后才好组织、运用语言，采用恰当的表达方式，实施有理有据的“感谢”和“赞美”活动。 “介绍朋友”、“说漫画”是陈述自己对具体对象的感受、意见以说服或影响他人的交际行为。 前者要陈述的对象是人朋友，后者要陈述的对象是物漫画。 必须先对要陈述的对象有足够的了解或理解，而后才能组织、运用语言和表达方式进行具体生动的介绍和说明。 “出主意”、“讨论会”是就某一事件或话题进行切磋和商讨的交际活动。 前者是针对他人碰到的难题阐说自己的主见，后者是就某一焦点话题发表自己的想法和意见。 必须先弄清所谋事件和所议话题的是非利弊、轻重缓急，然后才能全面、得体地说出正确可行的意见和方法。 意在丰富语言教育的内涵，提高学生的语言实践能力。 具体达到如下目标 （1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述其基本内容。 能讲述课文所写的故事。 4 （2）能在看图或观察事物后。 用普通话说几句意思完整、连贯的话。 （3）能就所听所读的内容。 用普通话回答问题。 做到语句完整，意思连贯。 （4）能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，有礼貌。 （5）讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。 （四）教学重点、难点分析教学重点1拼音教学不仅是 一、二年级的教学任务，不能完全丢掉，仍然要结合平时识字教学对一些难读字音和易错字音进行指导。 2.识字教学视学生课前的预习生字。 坚持在语言环境中识字，让学生动脑筋主动识字，组织丰富多彩的形式识字，加强词语盘点的指导和巩固。 续重视写字教学，使学生养成良好的写字习惯。 3阅读教学四年级下册的阅读教学可以注重以下5个方面的引导 （1）指导朗读、培养语感。 （2）加强默读、质疑问难。 （3）理解内容、体会感情。 （4）学习表达、领悟方法。 （5）积累语言、灵活运用。 4口语交际教学指导学生进行口语交际时，要注意以下4点 （1）首先要激发兴趣，创设有实际意义的口语交际情境。 培养学生在口语交际活动中的角色意识，引起学生交流的欲望； （2）然后引导学生说话通顺、连贯，把话说得清楚明白。 （3）加强师生、生生之间的双项互动。 （4）教学要面向每一个人，让学生人人都有参与训练的机会，不能留有教学的死角，扭转“中上学生说了算”的不良倾向。 特别关心那些胆子小，不大爱发言的学生，对他们给予更多的关照，更多的鼓励。 5习作教学习作教学重在加强学生习作的兴趣和习作的层次性，必须打消学生畏难的情绪。 教学难点1继续培养学生有效预习的习惯。 2继续培养自学课文的能力。 特别是让学生掌握自己抓住重难点，学会分析课文，体会文章的思想感情，理解文句的表达方法。 3继续培养大胆表达自己思想的习惯。 4继续培养课后复习巩固的习惯。 5培养学生把写作当成一种乐趣，爱写作也愿意写作的态度。 二、班情学情分析5本班共有学生人，男生人，女生人。 大部分学生有良好的学习习惯，他们课堂上能认真听讲，提出问题、专心思考，积极回答问题，课后作业能按时、仔细地完成，并且做到字迹工整、纸面整洁。 黄奕玮、胡佳蕾、蒋倩等同学，热爱读书，注重平时积累。 她们还能够将平时积累的词句运用到自己的习作中，做到学以致用。 大部分同学都已有借助字典、词典学习的习惯，说明他们已有了主动、自觉学习的意识。 但小部分同学纪律散漫，行为习惯不好，学习没有自觉性，他们在课堂上被动地接受知识，不肯动脑筋存在懒惰、怕吃苦的思想，缺乏上进心，所以存在着学习上的“贫富悬殊”。 对于这小部分学生有待于今后教学中采取多种方式，激发其学习积极性，根据他们自身存在的问题，有针对性地进行教育，争取在新的学期里，让学生的整体素质再上一个台阶。 三、加强教学改革、提高教学质量的具体措施1对学生良好学习习惯的培养，要坚持不懈、持之以恒。 使用本册教材，要充分认识良好习惯对学生今后全面素质的发展有着极其重要的作用，要在继续抓好以往良好习惯培养的同时，抓好学生留心观察事物、读书有选择、读书做记号等方面习惯的培养。 在教学手段上，要充分运用多媒体手段直接、感性、丰富的特点，帮助学生理解重点，激发学生学习的兴趣。 2对学生语文基本功的训练，要严格规范、落实到位。 使用本册教材，要理解编排意图，准确把握练习的重点与要求，指导学生在认真读书的基础上，扎扎实实地练好有关的语言基本功。 3注意听说读写的联系。 要让学生通过阅读学表达，从读中学写。 在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。 4落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。 在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向到训练目标上来。 课文教学时，要着重考虑怎样让学生掌握本单元训练点规定的那项阅读基本技能，避免字、词、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住内容分析，忽视训练重点。 在进行阅读重点训练时，要充分发挥每单元前的“学习提示”的作用，根据课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。 5.抓好起步作文训练，在完成作文草稿时，尽可能的采用面批，引导学生多观察生活，丰富习作素材，多学习优秀作文，掌握习作技巧，提高习作能力。 四、教学进度安排6789 五、微型课题研究（一）.研究主题小练笔在课堂上生成的效果研究（二）研究的目标1坚持以文本资源为基本凭借，创造性地使用文本，全面提高学生的作文兴趣与自信心。 2提炼出可供借鉴与操作性强的策略与范式，提高习作的能力。 3深入理解与把握文本，全面提高课堂教学效率。 （三）研究的任务1.深入挖掘，掌握随文练笔的教学时机。 在读与写之间构建一座桥梁，准确把握练笔的时机，激发学生情感，激活学生思维，对练笔的时机进行有意识的点拨和提示，为学生的随文练笔打下基础。 2.读写结合，探索随文练笔的教学方法。 狠抓语言的理解和表达的训练；确定具有不同难度的随文练笔要求，循序渐进地进行训练；将小作文与大作文结合起来，以形成统一的作文训练序列。 3.研究策略，构建随文练笔的教学模式。 课文是阅读教学的载体，随文练笔因为从课文中精选出一个或几个“训练点”，在每个练点上组织有层次的一系列听说读写训练，成为一个训练板块。 （四）研究的步骤1.学习、收集有关提高“课堂小练笔”研究的相关资料，寻找读写结合的理论依据。 2加强学习，细读文本，找准文本切入点，全面开展提高“小练笔”有效性研究的探索，10对研究过程中的典型问题进行反思、分析、研究、改进，及时收集相关资料，探索出“提高课堂小练笔有效性”的操作方法、教学模式和相关课型。 3.分析有关资料数据，撰写研究论文，收集优秀教案和学生“课堂小练笔”集锦，初步形成的研究成果。 （五）预期成果1构建新型的教学环境，营造和谐的写作氛围，让学生在轻松、和谐、自信的氛围中快乐地习作，有创意地表达，写出真实真挚、充实生动、自然清新的片段。 2形成一套行之有效的将新课程实验教材资源与小练笔有效结合起来的教学模式，以及便于大面积推广的教学策略。 3通过研究发展自己，成为会教学，善研究，能撰文的科研型教师，不断提高自己的教学理念和教学水平。 11hxN%9qGW2iyO*brHX3jAQ(csIY5lBR)duK#6mCS+f vL!7nEU0gwM$9pFV1hxO&aqGW2jzP*brIY4k AQ(dtJZ5lBS-euK#6nDT+fvL$8oEU0gxN%9p FW2iy O&arHX3jzP(csIY4kBR)dtJZ6mCS-eu L!7nDT+gwM$8oFV1hxN%aqGW2iyP*brHX3kA Q(csIZ5lBR)d uK#6mCT+fvL!7oEU0gwM%9pF V1hyO&aqGW3j zP*brIY4kAQ)dtJZ5lCS-euK#7nDT+fvM$8o EyO&aqGX3jzP*bsIY4kAQ)dt JZ5lCS-euK!7nDT+fwM$8oEU1hxN%9pGW2iy O&brHX3jzQ(c 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