小学数学北师大2011课标版三年级恐龙的灭绝.doc

31.恐龙的灭绝一、教材内容分析恐龙的灭绝是人教版二年级第四册第八单元的一篇推测恐龙灭绝原因的科学知识小品文。全文以科学家们关于“恐龙灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。本文图文并茂，恐龙形象生动逼真，内容层次清晰，集中反映了在中生代遍布恐龙的神秘世界。该文本具有以下三个特点：第一、文本叙述的对象充满吸引力。它是许多科幻影片或书籍中，同学们喜闻乐道的主角恐龙，这种吸引必然会孕育学生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。第二、文本精美的插图及不确定的猜想链接了学生丰富的想象世界仿佛将读者带回到了中生代的恐龙世界。然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了，课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理。从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。第三、文本的语言虽说平实，还带些科学性术语，但字里行间仍流露出对地球上的一个生命物种灭绝性灾难的悲痛，引发读者从内心去感悟生命的意义。二、学情分析这是一群朴实、活泼的孩子，在新课程的背景下，他们有一定的识字写字能力，但是要做到有感情的朗读还有一定的难度，因此本节课重在激发兴趣让学生自主识字，写字环节采取抓难点的方法。于是在教学中教师重引导，少讲解；重指点，少分析，通过结合课文的插图、收集的图片让学生在观察中走进课文，让学生直观地感受当时的恐龙在地球上不仅种类多，而且体积大，遍布全球，可谓称王称霸，多次引导学生想象说话感悟文本，进行自主合作、自主探究的学习。三、设计思路： 本文的教学设计立足于教材，适当挖掘和补充教材，重新建构新文本，以更好地体现语文学科的工具性与人文性的统一。通过画面对比、情景描述、想象联想等形式激发学生对恐龙灭绝的同情。让带着这种情感，带着这种好奇，通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读出自己的感受与理解。在此基础上，积累词句、内化语言、升华情感。四、学习目标（一）、会认15个生字，会写“类、传染、亡”个生字；理解“庞大”等词。（二）、能正确、流利地朗读课文。（三）、了解恐龙灭绝的传说，激发学生探索恐龙灭绝的原因，培养学生探索自然的兴趣。（四）、在课堂教学中培养学生的合作意识。五、教学重、难点重点：会认15个生字，会写“类、传染、亡”3个生字；读懂课文，了解课文围绕“恐龙是怎样灭绝的？”这一问题培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。难点：培养学生自主、合作、探究的学习精神，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。六、学前准备（一）、课前教师有意识地引导学生收集有关恐龙的资料，丰富学生对恐龙的了解，激发学生探究的兴趣。（二）、教师画恐龙图，准备生字卡片【教学过程】：一、谈话激趣，以“谜”入题1出示恐龙的图片，认识恐龙，谈谈恐龙。今天这节课呀，我这个大朋友要带大家认识更多更大的朋友。他们是谁呢？（出示恐龙的图片）认识吗？叫出来真棒！你们真了不起，知道它们有一个共同的名字叫什么吗？是的，真棒！看老师写字。（师板书：恐龙）一起亲热地打个招呼吧！一起来你了解恐龙吗？谁来说说恐龙的知识？真好！那你能告诉我你是怎么知道的吗？你从书里学到了知识。你说？你从哪里知道的？是呀，电脑能帮助我们查阅资料。小朋友，你知道吗？恐龙和其他动物相比，他们最大的特点就是一起说你知道有多大吗？李老师也查阅了资料，最大的恐龙大约有一百三十吨重。那么，到底130吨有多重呢？我们全校的老师和同学加起来都抵不上一只恐龙。恩，真是太大了！这么大，老师送给你们一个词“庞大”，来，读！注意这个“庞”是后鼻音。庞大，你来！真好！一起来点评：图片资料的适时引入使学生轻松地进入了课堂，把学生领入了恐龙王国，激起了学生强烈的探究欲望。从而拉近了文本与学生的距离，为成功的课堂教学建立良好开端。2创设情境，走进恐龙时代。庞大的恐龙已经有两亿多年的历史，人类的历史却只有三四百万年，人类的历史和恐龙相比那就短多了。让我们坐上时空机，到两亿多年前的地方去看一看好吗？准备好了吗？（出示：恐龙繁盛时期的图片）哇，你们看到了什么？这些恐龙有的在地上走着，有的在天上飞着，有的在水里嬉戏。在那个时候，恐龙是整个地球的主宰。但现在我们还能看得到这样的现象吗？这只不见了，这只也不见了，这一只只恐龙都不见了，最后一只恐龙也不见了，我们再也见不到恐龙了。这就叫“灭绝”（板书：灭绝，补全课题。）点评：巧妙的课件设计，不但让学生正确理解了灭绝的意思，还激起了学生感情共鸣，为恐龙的灭绝而痛心、惋惜。与简单的教师讲解相比，形象直观，效率高，学生印象深刻。3设“谜”质疑，揭题“恐龙的灭绝”此时此刻，你最想问的问题是什么？恐龙为什么会灭绝？是呀，恐龙到底是怎样灭绝的？大家都想知道这个谜。（出示句子：庞大的恐龙为什么会消失了呢？）谁来读一读？老师看到有的小朋友都皱起了眉头。是呀，恐龙的灭绝一直都是一个谜。让我们来写一写这个谜。（老师边说边写“谜”字。）对于这个谜，科学家有哪些说法呢？让我们走进课文，一起读点评：整堂课都是围绕着“庞大的恐龙为什么会消失了呢？”这句话来进行的，教师在这儿花时间让学生多读几次很有必要，不仅让学生学会了读这样的问句，而且激起了学生的探究欲望。二、初读课文，整体感知1自由读课文，将课文读正确、通顺。打开课文，自由读三分钟。自由读。点评：教师变传统的读三遍为读三分钟，看似一个简单的细节，却体现了教师以学生为本的理念，因为在读三分钟的规定中，能力好的学生可以多读几次，不会限制这批学生，而能力相对较弱的学生也不会因为完不成老师的读三遍的任务而沮丧。2以读代讲，梳理全文，反馈字词。那恐龙的灭绝到底有几种说法呢？谁来读读第一种说法。你读的很流利，还能自己纠正错误，真好！刚刚读的时候，这个词读得特别好出示词卡：躲避。个别读，齐读。还有一个词出示词卡：耐不住。中间要读得轻而短，耐不住。个别读，齐读。谁愿意来读一读第二种说法。有问题吗？谁听出来了？这个句子特别特别长，要读好这个句子要先读好两个生字（出示词卡：枯萎）个别读，齐读。看看这两个字“枯萎”，你就应该知道是什么枯萎了？为什么呀？植物枯萎了。你怎么知道的呀？你从字形发现字义的秘密，真了不起！原来是植物枯萎了。出示词卡：死亡个别读，齐读。（出示句子：因为没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。）这么长的句子要读好它我们要在这两个地方停顿一下，在“那些”“恐龙”后面停顿一下，吸口气就好多了。自己试一下。你读得很努力。真不错，听李老师来念一念。（师范读）一起来一次好吗？这里还有一个词（出示词卡：尘埃）你能看着这两个字说说它的意思吗？你真能干，马上就能根据字形来知道它的意思了。是的，尘埃就是漂浮在空中的小土粒。这两种说法说得都比较具体，那么还有几种说法就比较简单了，在哪里呢？谁愿意来读一读第三种说法？第四种你来读。第五种说法谁来读。那也就是说书上讲了几种恐龙灭绝的说法？那是不是只有这五种呢？你发现什么秘密了？很多科学创造就是从发现开始的。你从哪个词知道？你从文字知道了。呦，他从文字当中知道了秘密，你从这六个小点当中知道了秘密，看来呀，读书不仅要读文字，还要读标点。你们真棒，给自己来点掌声。（掌声）点评：识字教学是低段语文课堂教学的重点。在新课程理念下，低段的识字量是有史以来最多的，如何在课堂教学中完成如此大的识字任务呢？我们常说：“字不离词，词不离句。”强调要在语言环境中识字。李老师在这个环节的处理上就非常好，她没有把本课的生字集中拿出来，而是在读课文的过程中慢慢地把生字的音形义解决了。例如“枯萎”、“尘埃”等词的教学。三、以读促悟，入文揭“谜”1研究第一种说法。恐龙灭绝的说法这么多，让我们先来看看前两种说法的具体内容。谁来读一读第一种，其他孩子想一想：庞大的恐龙为什么耐不住严寒呢？读得真好，其他的孩子想到了吗？庞大的恐龙怎么会耐不住严寒呢？（板书：没有）还有吗？谁接着说。谁能连起来说，因为恐龙没有没有所以看来恐龙的灭绝跟它自身的原因有关系。还跟什么有关系呢？我们一起来看看（出示图片：冰天雪地的情景配合呼呼北风）你听到了什么？看到了什么？谁来说一说。你看到了还是听到了？是呀，好大的风！你还看到了什么？是呀，大雪纷飞。这样的天气书上有一个词，什么词来说呢？除了严寒，还有一个词和它的意思是一样的。对呀，十分寒冷就是严寒。谁能读好这句话？（出示：有一段时间，地球上变得十分寒冷。）发现什么秘密了对不对？有什么不一样了？为什么加个突然？不加可以吗？从这个突然你看出来了什么？是呀，正因为天气变得这么快，所以恐龙来不及恐龙来不及准备是呀，原来书中的这个词是十分重要的。（课件加入：突然）有了它就准确多了。我们一起来读读这个句子。来得快吗？来得猛吗？来，自己试一下。谁来读读这个句子，能让人觉得很冷。我感觉到一点点冷了。冷得好快呀！十分寒冷。谁能让我们感觉好冷呀？是呀，恐龙来不及准备了，现在我们知道了，原来是因为天气原因，突然变得十分寒冷，（指板书）恐龙没有（生接：皮毛来保暖）没有（生接：冬眠的习惯）所以（生接：恐龙渐渐灭绝了。）你们真厉害，用了“渐渐”这个词，书上用了“慢慢地”（出示第二段）让我们一起来读一读这一段。点评：新课程改革进行到今天，我们都知道语文课首先要有语文味，它的首要任务是语言文字的落实。我们看李老师在这个环节的教学中，在回答“庞大的恐龙为什么会耐不住严寒”的过程中，学生的说法是零碎的，这时教师就让学生用“因为恐龙没有没有所以” 来连起来说说。这样做不仅培养了学生说完整话的意识，更锻炼了学生的思维，让学生说的话更有条理。通过对句子中有没有“突然”的比较，不仅让学生理解了气候变化给恐龙带来的影响，而且让学生感受到了用词准确的重要性。这些细节无不体现着浓浓的语文味。四、指导写字1指导认识生字“秘”、“类” 。指导观察生字田字格位置。（老师范写，学生跟着书空。学生在纸上书写，老师边巡视边提醒：眼离桌子一尺，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳。）让我们来看看这个同学写的字。（投影出示学生的字，点评：这个“谜”走之要是写在竖中线上就更好了。“寒”的第三横在横中线上）看看你的字能不能再改进些，在下面的格子里再写一个。2总结今天我们带着这个“谜”走进教室，了解恐龙灭绝的知识，接下来，我们还要带着这个“谜”走出教室，继续去探索恐龙灭绝的知识。 点评：语文课堂上要留出时间让学生动手写写已成