小学数学北师大2011课标版三年级猴子的 烦恼.doc

北师大版三年级数学下册猴子的烦恼教学设计阜南县朱寨镇小肖九年制学校史小诚 2016年3月2日猴子的烦恼 阜南县朱寨镇小肖九年制学校 史小诚【知识与技能】： 结合已有的知识和经验，理解”0”除以任何不是0的数都得0。2、过程与方法： 探索并掌握三位数除以一位数，商中间或末尾有0的除法计算方法。情感态度价值观： 感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。【教学重点、难点】重点：理解”0”除以任何不是0的数都得0。 难点：掌握三位数除以一位数，商中间或末尾有0的除法计算方法。【教学过程】一、 复习引入同学们，老师这里有几道除法算式，你们估一估，用手势表示商是几位数。出示：6033= 8022= 8406=说一说你是怎么估的。那么这些算式到底得多少呢？在这节课的学习中你就会知道了。【设计意图】先让学生估算，可以让学生在自主探索计算方法之前，先预算出商的位数，为以后的计算提供参考。二、 探究新知1. 情景导入课件出示三只小猴子吃桃子的情景。让学生说一说，三幅图画的内容。提问：第三幅图的小猴子能吃到多少桃子呢？生：一个桃子也吃不到。师：那么这三只小猴子心里会有什么样的感觉呢？引出课题：猴子的烦恼【设计意图】利用学生感兴趣的小猴子吃桃的情景故事引出课题，可以有效激发学生的学习兴趣。2. 除数不能为0师：现在，树上有多少个桃子？（0）师：这三只小猴子平均每只小猴能分到几个桃子？（0）你是怎样做出来的?(03=0) 师：如果又来了两只小猴子，这些猴子能分到几个桃子？（05=0）师：要是再来一只呢？（06=0）师：刚刚是6只，要是再来4只呢？（010=0）师：看到这些算式，你还能说出类似的算式吗？看到这些算式你发现了什么？同桌互相说一说。生;0除以任何数都得0。师：还有需要补充的吗？生：0除以任何不是0的数都得0。0不能做除数。师：为什么?在组内交流一下。生：如果没有猴子来吃桃子，就没法分桃子了。师：对，说的很好。如果树上有5个桃子，来了5只猴子小猴子，每只猴子分几个桃子?那要是就来了一只猴子呢？那要是没有小猴子来分呢？（那就不能分了）也就是说除法算式没有意义，所以我们说0能做除数吗？（不能）因此，0除以任何什么样的数都得0？生：0除以任何不是0的数都得0.（学生齐读结论）3.学习商中间有0的除法（1）你们真棒，这么难的问题都被你们探索出来了，现在老师想给大家出一道计算题，有信心完成吗？出示问题：306个桃子平均分给3只猴子，每只小猴子可以分到多少个桃子？说说你是怎么想的。生：3063=师：你们会算吗？（口算得102）指名学生说出口算过程：3003=100，63=2，100+2=102.师：还有别的算法吗？（列竖式）让学生在练习本上试算。教师巡视挑选不同的方法让学生板演，并说出每一步的算理。先展示没有省略十位计算过程的竖式，让学生说一说计算的过程。再展示省略十位计算过程的竖式，是由于“0除以任何不是0的数都得0”，所以十位商0，过程可以省略不写。师：第二个竖式为什么可以省略掉“0”？（0除以任何不是0的数都得0）哪种方法更好些？（第二种，更快更简便）3.看看结果与估算的商的位数一样吗？看来估算可以检验我们计算的结果的正确性。那么除了用口算和估算来检验，还有其他方法吗？（用乘法，商除数=被除数）【设计意图】将时间留给学生，让学生把已有的“0除以任何不是0的数都得0”，迁移到“商中间、末尾有0的除法”计算，把知识融会贯通，提高学生解决问题的能力。 4.练习巩固6033= 8022=学生独立计算，指名板演。并说出计算过程。【设计意图】通过练习的形式，充分发挥学生的积极性，让学生试做，进一步巩固商中间有0的除法计算方法，牢固掌握计算技能。5.商末尾有0的除法出示：8402=独立计算，指名板演，并说出算理。师：当我们做这道题时，发现除到十位已经除尽了，那么个位上的0该怎么办呢？生：除到十位已经除尽时，在个位上直接写0，因为0除以任何不是0的数都得0.师：今天我们学习的商中间、末尾都有0，这些0的作用是什么？生：这些0的作用就是占位。三、巩固练习完成课本练一练第15题。学生独立完成。【设计意图】通过练习使学生巩固、内化所学的知识。四、课堂小结这节课你有什么收获？【设计意图】通过课堂小结，让学生归纳本节知识。【板书设计】 猴子的烦恼 商中间、末尾有0的除法笔算 0除以任何不是0的数都得0 3063= 8402= 【教学反思】本节课的重点是理解“0除以任何不是0的数都得0”，并将此知识应用到三位数除以一位数的除法计算中。我在教学过程中设计交流质疑环节，利用课件创设教学情境，逐步引导学生解决理解“0除以任何不是0的数都得0”。在合作探究环节理解掌握竖式除法中“商中间有0”的情况和“商末尾有0”的情况。在学习商中间有0和商末尾有0的竖式除法中，我采用课件出示问题，然后指名学生上黑板书写计算过程，其他学生监督计算书写的全过程，以发现问题掌握计算的过程，再用课件完整的呈现竖式除法的计算书写过程，便于所有学生掌握。在本节课的教学中，我认为多媒体发挥了激发学生学习兴趣和引导学生学习的工具作用，教学的设计也是合理的，环节的衔接也是符合新课改高效课堂的理念的，可