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新课程学习心得范文 新课程学习心得编号179598作者张效敏创建时间xx-01-0210:46:42一.新课程对我们广大教师提出了哪些挑战?首先，新课程要求我们从以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念，重新认识高中英语课程的目标和定位。 我们不能不承认，长期以来，我们高中外语教学的目的就是为了学生在高考中能考出好成绩，能有更多的毕业生考进好大学。 这实际上涉及到外语学科的目标和定位问题。 我们主要强调的是外语学习的工具性目的，而忽略了它的人文性目的，忽略了语言对儿童、青少年进行素质教育方面的重要作用。 而新课程则要求外语学科要同其他学科一起，以培养学生的实践能力和创新精神为目标，共同为学生的终身发展打下良好的基础。 高中英语标准开宗明义地指出，“高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程，它既满足学生心智和情感的发展需求以及高中毕业生就业，升学和未来生存发展的需求，同时还要满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的要求。 因此，高中阶段的外语教育具有多重的人文和社会意义。 其次，教师要树立新的学生观。 从这个意义上说，我们教师首先转变角色，重新认识师生关系。 过去，我们教师把自己作为中心，要学生围着自己转。 教师是知识的传授者，而学生只是被动的接受者，甚至把学生当作记录教师讲授内容的录音机。 而素质教育的精神则要求我们以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感、个性，需要和发展的愿望。 我们教师要放下架子，与学生平等相处，教学相长。 以学生为主体包括三个主面的含义第一，承认并且尊重学生的自主能力鼓励他们的创新精神；第二，要采用以学生为中心有利于发挥主体作用的教学思路和方法；第三，在每个教学环节上充分考虑学生的需求。 同时，尊重学生中的个体差异，尽可能满足不同学生的学习需要。 新课程对学生提出了综合语言运用能力的级别和目标，对于教师来说，是具有很大挑战性。 教学目标的综合性，要求教师要有综合性的素质和能力。 教师综合语言运用能力的高低，直接影响学生综合语言运用能力的提高和新课程目标的实现。 这个综合性的目标既包括语言知识和语言技能，也包括情感态度，价值观，学习策略和文化知识。 因此，每一个教师都需要不断地提高自己的综合语言运用能力。 一个外语水平有限的教师是无法为学生提供出色的教学的。 同时，老师还必须学习新的知识，发展新的教学策略，研究如何帮助学生形成有效的学习策略和文化知识，通过英语课程促进学生良好态度和价值观的形成。 二、教师如何才能迎接新课程的挑战？要迎接新课程的挑战，我们要建立终身学习的观念，更新知识结构，发展专业能力和知识能力，以适应现代社会发展对英语课程的要求。 具体包括以下六个方面 (1)要深刻领会新的国家课程标准的理念，尤其是在外语教学中贯彻素质教育的思想。 新课标是由国家按规定并公布试行的指令性文件，全国学校和广大老师都应深入学习，积极贯彻，据此改进和提高教学质量，并在实施中积累经验，提出问题，反馈意见，以便文件修订完善。 (2)发展新的教育教学理念和方法，要在整体教学计划和日常教学中贯彻“寓素质教育于外语教学之中”的思想。 学习一门外语是不容易，遇到困难是不可避免的。 我们应该在学习中注意培养学生克服困难的信心和决心以及有效的学习策略和方法。 (3)通过课堂教学和社会活动拓展学习的文化视野。 使学生能认识和体会到，学习一门外语能够使他们看到和听到一个新的世界，接触和了解更广大的人群以及他们和文化，从而能够为人类的共同做出自己的贡献。 (4)掌握“任务型”教学途经。 对我们大多数老师来说，任务型教学途经还是比较新鲜的学物，需要我们去学习它，了解它和运用它。 所谓任务型教学，就是以具体的任务为学习动力和动机，以完成任务过程为学习的过程，以展示任务成果的方式（而不是测试的分数）来体现教学的成果，既使学生了解外语学习要在用中学。 在使用所学语言做了情的过程中发展语言能力，并且知道学是为了用。 教师在教学中应注意发展学生的批判性思维能力和创新精神。 课堂教学活动的设计应有利于发展学生的创造力和想象力。 在教学中应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容。 使学生有机会表达自己的看法与观点。 教师鼓励学生学会合作，发展与人沟通能力。 教师在设计教学任务时可根据不同学生的情况设计不同的任务，使所有的学生都能进步。 英语教学中的任务有利于学生用英语做事情的各种语言实践活动。 任务的设计一般应遵循下列有原则 1、任务应有明确的目的； 2、任务应具有真实意义，即接近现实生活中的各种活动； 3、任务应涉及信息的接收，处理和传递等过程； 4、学生应在完成任务的过程中使用英语； 5、学生应通过做事情完成任务； 6、完成任务后一般应有一个具体的成果。 在设计任务时，教师应以学生的生活经验和兴趣为出发点，要有助于英语知识的学习，语言技能的发展和语言实际运用能力的提高，要积极促进英语学科与其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维能力，想象力，审美情感，艺术感受，协作和创新精神等综合素质得到发展。 (5)要了解并积极贯彻形成性评价方式。 新课标所倡导的形成性评价理念对传统的终结性评价方式提出了挑战这使学生综合语言运用能力的发展过程为评价的基础；它应是与日常教学协调一致，互相促进的教学行为；评价的内涵得到极大的扩充而成为一个完整的，包括考试在内的合理而有效的评价系统。 评价不再是简单的笔试，而是包括学生的情感态度、学习策略、知识技能、文化知识的综合发展过程的评价。 (6)要发展运用现代教育技术手段的能力，同时不断有效地开民多样性教学资源。 拓宽学生的学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。 在条件许可的情况下，老师应充分利用各种所学和视觉手段，如挂图，音像等。 丰富教学内容和验式，促进学习课堂学习，要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习；开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源、为学生创造自己学习条件。 老师要努力学习现代教育技术，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的整合。 三、老师应如何根据新课标的要求，转变日常教学工作方式？ (1)要改变过去以老师传授为主、学生被动接受的课堂教学模式，利用师生互动课堂模式提倡开放性的学习方式，鼓励学生创造性地学习，营造平等、民主、宽松的学习气氛。 (2)建立新的课堂教学情境，过去，“老师按教材上课”唯一的教学情境，而新的课程标准则強调老师、学生、内容、环境四个因素整合。 新课标要求学生在独立思考基础上进行合作学习，改接受式学习为探索式学习。 要改变以老师传授知识为主的教学方式，而实施以学生主动参与为的后各驱动型学习方式。 (3)老师要改变日常工作方式。 以人为本的教育，给予老师以极大的创造空间，要求老师具有广泛的合作和沟通能力，师生之间、老师之间，生生之间、都应加以沟通交流、共同为提高教学质量而努力。 这里，在我们谈到要改革对学生评价的同时，也应随之改革对老师的评价理念。 过去，对老师的评价，主要看他所教的学生的考试成绩，看他的学生有多少考上高中或进入大学。 新课程对学生进行形成性评价，同样也要对老师进行形成性评价，要看他们的师德表现，是否以学生为本，较长时间的教学效果，以及本身的业务和外语水平，对老师的评价不再是平面的，单