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小学科学复习方法 阳平镇中心小学 侯彩云科学课的复习是当前小学科学教学过程中的“边缘”环节。从课程标准、教材和教师教学用书上没有找到相关的理论依据作指导，科学教学中的复习问题尚在探索之中。复习的目的是使学生把这一阶段的知识在头脑中形成系统，建立起巩固的联系，因此复习不应该是课程的简单重复。由此我们可以将科学课的复习理解为：再现以往所学知识的同时，通过不断反思，实现知识在学生头脑中的提升性再组合，以达到“感悟”（这种 “感悟”可以是科学探究方面的，也可以是情感态度与价值观或科学知识方面的）的目的，同时它也是学生探究学习、创新发展的过程。一、复习有法可循 。（一）成果展览法 这种复习法是让学生各自将自己的科学记录册（含作业、探究活动过程中建立的实验模型、小制作）展示出来，通过展示，使学生在相互学习中实现知识在自己头脑中的再现，这种复习方法有利于学生间的取长补短，更容易激起学生的荣誉感和成就感。在对比中，也最容易激发学生的问题意识，这对于学生开展科学探究活动是十分必要的，它往往会促进学生知识的内化和升华。 （二）问题交流法 “交流与讨论可以引出新的想法”。这种复习法可以和上述的成果展览法结合在一起对科学课展开复习，也可以单独进行。在这种复习方法中，让学生将自己在各单元中所领会或发现的问题展示出来，让学生交流自己的所想、所得，然后再进行讨论，让学生在讨论中不断完善自己的所想所悟，以达到通过复习知识的提升的目的。实践中我们知道，集体讨论的力量是巨大的。因为每个学生都有从众心理，集体讨论能够带动其中的每一个学生，甚至可以使其产生原来没有的问题。更重要的是，大家一起讨论可以促进彼此提问题意识的增强，当一个学生有了什么新奇的发现，总希现有人来分享他的喜悦，对什么事物产生了疑问或有什么想法也希望别以给以解答或与别人讨论。大家一起讨论还可以互相激励和产生一种你追我赶的学习氛围，这对于增强学生的学习积极性是十分有利的。 （三）情景再现法 这种复习的方法是将学生置身于特定的情景中，让学生在实践活动中寻找科学知识的“影子”。或参观科技展览；或观看科教节目；或让学生浏览自己学习过程中所建的实验、探究“模型”；或亲临运用相关科学技术的工厂、农村进行实践活动，让学生在情景中再现已学过的知识。让所学的知识得以运用，这是最有效的复习方法。一般而言，复习要抓住三大“宝贝”：课本、笔记以及错题集。 （1）重视基础，回归课本。课本复习要回归课本，无论是哪一门学科，在考前仔细地读课本是不可缺少的，将课本过一遍，有利于梳理知识体系，也便于学生回忆起以前的讲解。在回归课本时，要求学生随时记下记忆模糊的内容，在后面的“专题”复习中，要重点突破。在回归课本的同时，也要注意整理、归纳知识，利用表格、框图将一些相近、相似、相关联的知识点进行横向、纵向比较，这样有利于记忆和理解，也能加深印象。 （2）笔记笔记是课堂内容的精粹。复习笔记时，要重点看书本知识点的延伸部分，建议学生换一种颜色的笔，在看笔记的同时，随时补充内容，遇到读不懂的地方，立刻回归课本并做注解。 （3）错题集应该是伴随着整个学习过程，如果没有，一定要在复习阶段整理出来。其内容包括平时作业本上的错题、试卷上的错题以及正确的解答方法。归纳错题集时，很容易发现自己的不足，可有针对性地补缺。当然学生抱怨复习课没新意，不想听，怎么办？ 我认为要多说多做：复习课针对性很强，既有学科指导，又有考试的信息，如果放弃复习课，那么很有可能错过弥补知识缺陷、获取考试重要信息的机会。另外，复习课的训练也是很具针对性的，错过不划算。 对此，学生要知其利害关系，上复习课虽然是“炒现饭”，枯燥了些，但如果学生注意了与老师的互动，将会有额外的收获。二、设计试题，查漏补缺在学生掌握了基础知识，学会了方法后，就要联系实际，认真考查他们的综合能力。考查的最好方式就是设计试题，进行模拟测试。1、教师让学生自己动手查找有关课本、练习，自己设计试题出一份试卷，并事先保存好答案。这样做，既让学生在选择试题的过程中进行了一次综合复习，又使学生初步懂得了哪些知识是重点，应如何去掌握。在评改试卷时，还能发现他人的错误，以引起自身的警惕，真是一举两得。2、教师也可用模拟试卷或自己命题，对学生进行测试，来验证学生的能力达到了何种水平。但不管使用哪种方式，测试后，教师都要让学生及时纠正错误，查漏补缺，然后在复习时有针对性地不断补充，不断完善。这一环节，可采用课外出题课内测试课外批改课内改正的形式完成。课外出题、批改可让学生有充足的时间。课内测试可培养学生考试的纪律性和增强他们的时间观念。课内改正，有老师的指导、提醒，能让全班同学更好地查漏补缺、掌握知识。三、落实到位 我是用三抽查一到位（家长先抽，签字