五年级科学下册教案.doc

备课者：五年级科学（下册）教案第一课地球内容标准：知道地球的形状、大小。了解人类对地球形状认识的历史。知道地球表面是由小部分陆地和大部分水域构成的。知道地球内部是炽热的岩浆。 教学目标：科学知识1.知道地球的形状。2.基本了解地球表面海陆分布和面积的大小。3.了解人类对地球形状认识的历史。4.了解地球内部的基本结构。能力培养1.分析实验现象，用逻辑推理的方法解释远航船只“沉”入海中的原因。2.通过观察，认识地球表面海陆分布的特点。3.能分析资料，对地球内部组成和结构提出一些推测。情感态度价值观1.对地球的大小有深刻的体会。2.了解人类对地球形状认识的历史，认识到科学是发展的重点难点经历观察、实验、分析、推理的研究，了解地球的形状、大小及海陆分布、地球内部结构等知识。教学过程：一、情景导入情景 播放视频：进港的轮船从远处驶来，出港的船只向远处驶去。问题 大家在录像中看到了什么现象？在海边，我们会常常看到船只进港出港。为什么进港的船只从远处驶来时总是先看见桅杆，再逐渐看见船身，而出港的船只向远处驶去时总是船身先消失，然后桅杆才逐渐隐没在海平线下？目的 创设生活情景，对平时熟悉的现象进行思考，引发学生研究的兴趣。二、活动一：地球的形状导入 在日常生活中，我们会常常看到船只进港出港。为什么从远处驶来进港的船只总是先看见桅杆，再逐渐看见船身，而出港向远方驶去的船只总是先不见船身，然后桅杆才逐渐隐没在海平线下？讨论 出现这种现象是什么原因？与地球的形状有关吗？实验 模拟实验：提供地球仪和船模型。将小船模形贴着地球仪表面来回移动，从另一侧观察小船模型。汇报 交流实验中观察到的现象，分析产生这种现象的原因。媒体 播放“地球的形状”视频 。延伸 让学生说说生活中还有哪些现象能够说明地球是一个圆形的球体。目的 通过实践活动探究地球是球体的依据。通过生活中看到的现象验证自己的假设，从而经历一个科学探究的过程。三、活动二：地球有多大？导入 出示珠穆朗玛峰图片。大家见过珠穆朗玛峰吧?知道它有多高吗?比较 我们熟悉的大山峰和珠穆朗玛峰高度。实验 用篮球模拟地球，尝试用橡皮泥在篮球上塑造一个高度符合实际比例的珠穆朗玛峰模型。分小组，通过对数据进行计算后，进行模型制作。交流 各小组塑造的珠穆朗玛峰模型与实际比例是否相符?这说明了什么?小结 符合比例的珠穆朗玛峰模型太小,几乎无法在篮球上塑造的。因此，可以推测地球是一个巨大的球体。教学后记四、活动三：海洋和陆地问题 我们居住的星球叫“地球”，为什么有人说它应该叫“水球”？媒体 出示地球仪。讲述 地球仪是人们按照地球的形状，并且以一定的比例把它缩小而制成的地球模型。在地球仪上人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋。观察 把地球仪旋转到不同的位置，观察海洋和陆地的分布和面积的大小。讨论 地球表面海陆分布有什么特点？（海洋和陆地是七三分布的）活动 我们已知道地球的表面积5.1亿平方千米，估算海洋和陆地的面积各占地球表面积的多少。交流 汇报估算结果。媒体 播放“地球表面的海洋和陆地”视频 。 小结 地球的表面海洋和陆地面积的实际比例。 五、拓展：平原占陆地面积的多少？引导 地球形成的漫长历史中，地球的表面不断在发生变化，因而出现了不同的地形。问题 地球表面都有哪些地形呢？媒体 出示地球地形的图片。思考 地形可分为平原、山脉、高原等类型。平原占陆地总面积的情况。交流 平原占陆地总面积的情况。六、活动四：地球内部有什么？猜想 你知道地球内部究竟有什么？活动 展示科学家用地震波探测地球的数据,让学生根据数据推测地球内部的组成。观察 将一只煮熟的鸡蛋切开, 让学生明确地球的内部结构类似鸡蛋的内部结构。媒体 出示地球内部的结构图。思考 观察和思考地球内部的结构。媒体 播放“地球的内部”视频 。 拓展 科学家除了利用地震波探测地球的内部,人类还可以从哪些渠道方法获取地球的内部信息?活动 搜集资料，了解火山、地热、地震都是收集地球内部信息的来源。七、小结。教学后记第二课太阳内容标准：知道太阳是一个温度很高的大火球。了解人类对太阳能的利用。教学目标：科学知识1.认识到太阳对地球万物的重要作用。2.了解有关太阳的一些知识。 能力培养培养初步的推理能力。 情感态度价值观1.体会到太阳对地球万物重要性。2.对有关太阳的知识产生探究的兴趣。重点难点 通过分析推理，引导学生认识太阳的重要作用，以辩证的思维看待太阳对地球的影响。教学过程一、情景导入导入请猜谜语：不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看见，手却摸不到；实际上很大很大，看上去却很小很小。没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。问题我们都知道太阳很重要。那太阳与地球上的万物有哪些关系？二、活动：太阳给地球带来了什么？问题太阳给地球带来了什么？对地球有哪些影响？引导地球上的生物有哪些种类？太阳对这些物体具体发挥了哪些作用？思考太阳对地球万物作用的一些具体例子。问题太阳影响着天气吗？指导太阳对天气的作用。讨论如果没有了太阳，世界会怎样？交流对太阳作用的认识和体会。拓展了解更多有关太阳的知识。媒体播放“太阳”视频 。三、阅读资料：能量巨大的太阳四、课堂小结教学后记第三课月球内容标准：知道月球是地球的卫星，知道月球每天、每月的运动模式。从各种媒体上了解更多的有关月球的知识。教学目标：科学知识1.从月相变化的记录发现月相变化的规律。2.了解更多有关月球的知识。能力培养1.能坚持记录月相的变化。2.通过实验理解月相变化的原因。3.会收集并整理资料。情感态度价值观1.通过亲自观察月相变化，体会自然的奥秘。2.经历常时间坚持地观察记录活动，体会科学研究的严谨。3.对探索月球的秘密产生兴趣。重点难点从观察月相变化中了解月相变化的规律，并通过模拟实验，解释月相变化的原因。教学过程一、情景导入媒体出示课本图。 情景农历二月初一晚上，某牛棚的的牛被偷走了。第二天，探长把某嫌疑犯捉回来审问。疑犯对探长说：“我昨晚借着月光，看见张三从牛棚中偷走了牛”。探长马上断定疑犯在撒谎。问题为什么探长说他在撒谎？是不是牛被偷的晚上根本没有月光？每个月的初一是否有月光？怎样能知道呢？目的引导学生去关注月相的变化，激发他们的探究兴趣。二、活动一：观察月相的变化准备开学初应布置学生观察月相，并将结果记录下来。同时，教师在教室制作一张大的观察记录表，让学生把每天观察的记录画到表中。导入同学们对月相进行了一个月的观察，大家有什么发现？交流小组内互相交流观察记录结果。讨论分析观察记录表，找出月相变化的规律。交流各小组汇报交流总结出的月相变化规律。拓展出示一幅观察记录表，其中某日的记录是空缺的。遇到阴雨天气时，我们观察不到月亮。大家能根据前后几天的观察记录，把阴雨天的月相推算出来吗？教学后记三、活动二：月相变化的原因问题为什么会出现月相变化的现象？任务做一做模拟实验，思考产生月相变化的原因。媒体出示月球模型。思考月球黑和白的一面分别代表什么？月球绕地球转一圈大约要多长时间？指导月球黑的一面是太阳照不到的一面，从地球上看就是黑色的。月球绕地球转一圈需要29.5天，代表一个月相变化周期。活动如课本图示，模拟月球绕地球的运动。先在地面上画一个大圆圈代表月球的轨道，再在墙上贴一幅太阳的画面。一位同学举起月球模型，沿着“月球轨道”移动。移动时月球白的一半始终对着太阳图案。另一位同学则站在“地球”的位置上观察。问题大家在模拟实验中有什么发现？思考对月相变化的原因进行解释。媒体播放“月相”视频 。延伸月相的成因和月食的成因有哪些不同?四、活动三：登陆月球媒体出示1922年美国宇航员成功登陆月球的图片。讨论假如你是宇航员,即将登陆月球，应该做哪些准备呢?思考地球和月球的环境有哪些差异?教师提供一些有关资料让学生阅读思考。交流说说登陆月球应该作的准备，并说明为什么。媒体播放“月球”视频 。 任务搜集更多有关月球的资料，制作月球知识手抄报。五、课堂小结教学后记第四课白天与黑夜内容标准：知道地球在不停地自转，自转一周为一天，需24小时。了解古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。探究昼夜变化对动植物行为的影响。 教学目标：科学知识1.知道地球在不停地自转，自转一周为一天，约24小时。2.知道昼夜交替是地球自转造成的。3.了解古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。4.探究昼夜变化对动植物行为的影响。能力培养1.通过模拟昼夜变化实验，培养学生的推理能力。2.学会定期观察一种动物或植物，了解生物的生长活动规律。情感态度价值观1.乐于与人合作。2.培养尊重事实的科学态度，体会人类认识自然世界历史过程的艰辛。重点难点结合实验现象和实际观察，分析出现昼夜交替现象的原因。教学过程一、情景导入导入 出示太阳东升西落的示意图或动画。 问题 我们每天都能看到太阳在东升西落，是太阳在绕着地球转吗？如果不是，那是什么原因呢？目的 引发学生对熟悉现象的思考，从而引入课题。二、活动一：昼夜交替是怎样产生的？问题 我们把白天简称为昼，黑夜简称为夜，昼夜交替一次为一天。想想看，是什么原因使昼夜不停地交替出现呢？讨论 学生结合生活经验进行猜想。交流 各小组派代表汇报交流自已的想法。媒体 出示地球仪和手电筒。任务 如果用手电筒表示太阳，地球仪表示地球。如何借助它们证实自已的猜想？请设计一个模拟实验。讨论 各小组分组讨论并设计实验。实验 各小组展开模拟实验并记录实验现象。交流 各小组进行汇报与交流。媒体 出示课本图地球自转示意图。 小结 地球是围绕太阳运转的一颗行星，地球在围绕太阳运转的同时也在自转。地球自转一周约需24小时，也就是我们平时说的一天。在地球的某一个地方，在一天当中，正对太阳时就是白天，绕到背向太阳的一面时就是黑夜。媒体 播放“昼夜交替现象”视频 。 目的 引导学生通过实验，了解昼夜交替现象是由于地球自转产生的，知道地球在不停地自转，自转一周为一天，约需24小时。导入 在同一时刻,北京的太阳刚刚从东方升起，纽约的太阳已经向西落下，世界各地的昼夜变化存在着差异。问题 示图在P22的网页图片中，你发现了什么？讨论 学生读图并讨论。提问 你还知道哪些例子吗？交流 学生汇报自已所知道的关于该问题的例子，教师注意引导学生尽量描述自已的亲身经历过的事例。教师把真实的典型的罗列出来。上网 我们一起来登陆“小学科学网”把我们所知道的写进去，与更多的小朋友交流。三、阅读资料：古人是怎样认识昼夜变化的？四、活动二：昼夜变化对动植物的影响导入 出示课本图，介绍典型的动植物受昼夜影响的现象。 问题 在生活中，是否也有类似的现象？任务 选择一、两种身边常见的动植物，连续观察几天，了解其在白天和夜晚它们的生长活动有什么不同。 讨论 小组内交流观察结果，鼓励描述事实，讨论动植物的生长活动规律与昼夜交替现象有哪些关系。媒体 播放“昼夜交替对动植物的影响”视频 。小结 大多数动植物的生长活动规律与昼夜交替现象有着密切的关系。植物的花或叶大多在每天固定的时间开放或闭合，动物也都是在每天固定的时间活动或休息。五、课堂小结。教学后记第五课春夏与秋冬内容标准：了解四季变化与地球的公转有关。认识四季变化对动植物的影响。教学目标：科学知识1.了解四季的变化与地球的公转有关。2.认识四季变化对动植物的影响。能力培养1.通过阳光直射与斜射的对比实验，培养学生实验操作能力。2.能用实验原理解释四季成因。3.能收集整理动植物怎样抵御严寒酷暑的资料。情感态度价值观1.愿意与同学合作与交流，互相配合完成实验任务。2.尊重实验证据和事实，对认识科学现象充满兴趣。重点难点：重点：通过阳光直射与斜射的对比实验，观察并了解阳光的直射与斜射不同的效果。难点：解释四季形成的原因。教学过程：一、情景导入导入 出示驱动页图片，引导学生分析图中情景。 问题 结合主题人物提出的疑问，进一步提出 “为什么夏天的太阳火辣辣的，冬天的太阳暖洋洋的？”目的 创设活动情景，引出探究活动的问题。二、活动一：直射与斜射有什么差异？演示 出示一个手电筒，分别在黑板上演示直射和斜射，引导学生观察直射和斜射时光束有什么不同。（直射时光线集中，照射面积小；斜射时光线不集中，照射面积大。）问题 直着照和斜着照，得到的光束有什么不同？被照射区域的温度有什么区别？思考 直射和斜射是否会形成不同的温度呢？讨论 如何通过实验来证明？小组讨论，并设计实验。实验 学生在明确实验目的和步骤后，边实验边记录。交流 各小组汇报实验结果，并解释结论。媒体 出示地球仪或图片。 小结 通过实验我们发现，阳光在同样的高度直射与斜射会形成明显不同的温度。地球以一年为周期围绕太阳公转，由于地球始终是倾斜着身子在公转，所以对某一地区来说，每年夏季和冬季太阳光照射地表的角度就出现了明显的差异，也就形成了明显不同的温度。媒体 播放“四季的成因”视频 。目的 引导学生通过实验了解直射与斜射会形成明显不同的温度。三、讨论1：四季的成因讨论 观察课本中太阳光照射地球的角度，结合直射与斜射的差异，综合分析为什么会出现四季。交流 各小组汇报讨论结果，归纳四季的成因。四、讨论2：四季变化与我们的生活讨论 地球上大部分地区都有四季变化，四季变化与人类的生活息息相关，结合当地情况，谈谈季节变化对我们的生活有什么影响，我们应该怎样适应季节的变化。交流 各小组汇报讨论结果，归纳人们是怎样适应季节变化的。五、活动二：动植物怎样抵御严寒酷暑导入 地球上不同地区的四季气候不同。有的地区冬天特别冷，夏天比较凉爽；有的地区冬天比较温和，夏天特别酷热。我们所在的地区属于哪一种呢？讨论 我们通常是如何躲避严寒酷暑的呢？ 汇报 学生在讨论后汇报人们通常躲避严寒酷暑的方式和方法。讨论 动植物寒冬没有棉衣，酷暑没有空调。他们是如何抵御严寒酷暑的呢？汇报 学生在讨论后汇报所知道的动植物抵御严寒酷暑的方式。媒体 出示动植物抵御严寒酷暑的图片(动物园的夏天图片一、图片二、图片三、图片四)。 小结 介绍动植物抵御严寒酷暑的典型方式。六、课堂小结教学后记第七课种子和幼苗内容标准：通过栽培植物了解植物生长的过程。教学目标：科学知识1.了解种子的基本结构。2.知道种子萌发需要的一些外界条件。3.了解种子萌发过程中发生的变化。能力培养1.会用对比实验验证种子结构的完整和萌发有关。2.会用实验探究种子萌发需要哪些适宜的外界条件。3.能够认真细致地记录种子萌发的过程。情感态度价值观1通过实验，培养细心观察的习惯。2了解种子萌发的有关知识，体会植物的奥秘。重点难点：知道种子萌发需要一定的外界条件，了解种子萌发过程中发生的变化。教学过程：一、情景导入：情景 出示课本图片。卡通人物正在比较各自种子发芽的情况，发现有的种子发芽多，有的种子发芽少。 问题 相同的种子为什么萌发的情况不同，与什么因素有关？二、活动一：什么样的种子能发芽？导入 我们平时见到的植物，大部分都是由种子萌发生长而成的。问题 是不是每一颗种子都可以发芽呢？猜测 什么样子的种子能发芽？交流 学生交流想法。观察 出示两组菜豆种子（被虫蛀过的菜豆种子和未被虫蛀的菜豆种子），学生进行观察并作记录。讨论 如何观察发芽情况？采用对比实验进行观察时，怎样考虑实验条件？推测 哪些种子能发芽，为什么？实验 在两个盘子内铺上吸水纸，分别放入被虫蛀过的和未被虫蛀过的菜豆种子。每天在纸上加水，保持湿润。连续观察几天，记录发芽情况。汇报 学生交流实验结果。实验 解剖一颗完整的菜豆种子，观察其内部结构。讨论 对照之前的实验，说说什么样的种子才能发芽。种子里哪些结构是萌发必不可少的？交流 学生讨论交流。拓展 剥了种皮的种子还能发芽吗？三、活动二：唤醒种子里的生命导入 同样的种子，为什么在仓库中不发芽，种到地里就会发芽？问题 种子萌发需要什么样的外部条件？讨论 种子萌发的外部条件。交流 学生交流想法。讨论 如何进行实验研究种子萌发的条件？设计 讨论并设计实验计划。实验 在三个杯子里分别放上相同数量的种子和土壤，观察不同情况下种子的萌发情况，并作记录。控制三个杯子中水和空气含量：1号杯空气充足，无水；2号杯水和空气均适量；3号杯水较多，缺乏空气。汇报 交流观察实验情况。小结 教师把学生交流的观察实验情况汇总于表格。例如编号123实验条件空气充足，无水水和空气均适量水太多，缺乏空气发芽情况思考 种子萌发需要什么样的环境条件？ 拓展 温度和阳光对种子的萌发有没有影响？怎样进行研究？教学后记四、活动三：观察种子萌发的过程猜想 先让学生猜想和预测种子发芽过程中可能发生的变化。讨论 小组讨论：怎样才能知道自己的预测是否正确？设计绿豆种子萌发实验。交流 各小组介绍实验方法。并说明观察记录和评价的方法。实验 学生把绿豆种子种到塑料杯中的泥土里，于课后进行观察，并按时记录。交流 组织学生交流记录结果，评价学生观察记录。小结 根据各小组观察记录的情况，对种子萌发过程进行梳理。拓展所有的种子的萌发过程所发生的变化都与绿豆类似吗？五、拓展：子叶的作用？问题 幼苗萌发后子叶为什么不会慢慢长大，反而慢慢枯萎？猜想 你认为子叶对幼苗的生长有什么作用？思考 怎样做一个实验验证子叶的作用？引导 引导学生选用两株刚出土的菜豆幼苗进行对比实验，探究子叶的作用：一株去除子叶，一株保留子叶。一周后观察记录它们的生长情况。思考 为什么要选用两株刚出土且差不多大小的幼苗呢？为什么一株去除子叶，另一株不去除？你认为实验的结果会是怎样呢？实验 学生用两株菜豆幼苗进行对比实验，观察实验现象。分析 根据实验现象，分析和推测子叶在幼苗生长中的作用。交流 交流实验结果。说说子叶在幼苗生长中的作用。 六、课堂小结教学后记第八课植物长大了内容标准：设计不同土壤对植物生长影响的实验。设计实验研究水、阳光、空气、温度、肥料等对植物生长的影响。意识到水与生物的密切关系。 教学目标：科学知识1.通过栽培植物，了解植物生长过程中的一些规律。2.了解植物的生长是有周期性的。能力培养初步学会收集数据，用图表对数据简单处理和对数据进行简单分析的方法。情感态度价值观能对探究植物生长的规律产生兴趣并能长期坚持科学探究活动。重点难点：学会收集植物生长过程的数据的方法，分析数据并找出植物生长的周期性规律。教学过程：一、情景导入：情景 植物刚发芽时长得很快，开花后就长得慢了。植物都有这样的特点吗？讨论 学生讨论交流。二、活动一：探究植物生长的规律问题 植物的生长过程中会有哪些变化？媒体 播放“植物的生长阶段”视频 ，或出示图片（图片一、图片二、图片三、图片四）。 问题 一株植物萌发以后生长很迅速，但它会一直这样快速地生长吗？思考 要了解某一株植物生长的规律，应该怎么做？讨论 开展观察植物生长的活动时，应该记录哪些数据？如何记录数据？思考观测记录的方法和数据分析的方法。实验 学生课后开展实验观察活动，并及时处理得到的数据。分析 指导学生分析数据，总结植物生长的规律。三、活动二：植物生长有哪几个阶段？媒体 出示南瓜的一个生长周期的图片组（图片一、图片二、图片三、图片四），突出显示不同阶段的形态变化。 讨论 什么是植物的生长周期？分为几个阶段？画出南瓜在一个生长周期中不同阶段的形态变化情况。 交流 小组互相交流评价，了解植物的生长的不同阶段的形态。小结 植物生长的几个主要阶段：种子、幼苗、开花、结果。四、课堂小结教学后记第九课养蚕内容标准：经历饲养小动物的过程，描述动物生长的大致过程。教学目标：科学知识1.了解蚕一生的不同阶段的特点。2.了解蚕幼虫期生长过程中的一些规律。3.经历饲养小动物的过程，描述动物生长的大致过程。能力培养1.能仔细观察、比较发现蚕不同阶段有什么特点。2.通过实验和数据分析，研究蚕幼虫期生长过程中的一些规律。情感态度价值观1.能很好饲养小动物，珍爱生命，体会对小动物的关爱。2.了解各种动物的一生是复杂多样的，认识到生命活动的丰富多彩。重点难点：观察、比较蚕不同阶段的特点，通过实验和数据分析，研究蚕幼虫期生长过程中的规律。教学过程：一、情景导入：情景：蚕宝宝多可爱啊，它长大以后会变成什么样子呢？引导：让我们一起进入蚕宝宝的世界，看看它的一生是怎样变化的。二、活动一：观察蚕卵媒体：播放“蚕的一生”视频 （节选，表现蚕卵的情况）。观察：出示蚕卵。用放大镜观察蚕卵，看看有哪些发现。蚕卵是什么颜色的？大约有多大？还有其他什么特点？交流：交流观察蚕卵的发现。三、活动二：蚕卵是怎样孵化的？媒体：出示蚕卵孵化的图片。 问题：蚕卵是怎样孵化的？观察：观察记录蚕卵孵化前发生的变化。交流：描述蚕卵孵化的过程。问题：蚕卵要在什么样的环境下才能孵化？要多少天才能孵化出蚕？交流：学生交流。提问：蚕从卵孵化出来，就开始它幼虫的阶段。这时候我们应该怎样照顾它们呢？要求：提出养蚕的方法和注意事项。四、活动三：蚕宝宝怎样长大？媒体：播放“蚕的一生”视频 （节选，表现蚕的发育过程）。问题：蚕宝宝开始长大了。我们怎样才能观察到蚕宝宝在生长过程中的体长变化规律呢？讨论：讨论研究蚕宝宝的体长变化的方法，设计观察实验的方案。问题：蚕的体长变化有规律吗？观察：观察蚕在幼虫阶段体长的变化，注意测量蚕体长的方法。记录：记录观察数据，并将数据用图表进行整理。分析：分析图表，寻找蚕的幼虫在生长过程中体长的变化规律。交流：各小组汇报自己的发现，小结蚕的幼虫在生长过程中体长的变化规律。拓展：在蚕幼虫的生长过程中还有什么特殊现象出现？教学后记五、活动四：观察蚕的幼虫导入：蚁蚕慢慢长大，外形也发生了很大的变化。蚁蚕经过四次蜕皮后，最后变成五龄蚕。媒体：出示蚁蚕和五龄蚕图片。 观察：观察蚁蚕和五龄蚕的相同点和不同点。思考：为什么它们在外形上有那么多的不同，却还属于同一个生长阶段？分析：小组讨论、分析，让学生尝试解释，理解蚁蚕和五龄蚕的身体结构基本相同。交流：各小组交流自己的发现。六、活动五：蚕茧里有什么？导入：五龄蚕经过几天的生长以后，就要吐丝结茧了。我们准备一些蚕簇或小纸盒，让蚕在里面吐丝结茧。猜测：蚕茧里面有什么？还是蚕的幼虫吗？观察：小心地将一颗蚕茧剪开，观察蚕蛹的形态。蚕蛹会动吗？它吃东西吗？引导：蚕的幼虫吐丝结茧以后，就进入了一个新的生长阶段蛹。观察：观察蚕在喂养多少天后开始吐丝，蚕吐丝结茧的过程又是怎样的？交流：各小组交流观察到的蚕吐丝结茧的过程。思考：蚕蛹的外形和蚕的幼虫有哪些相同和不同之处？引申：为什么茧里还有一团蚕皮？活动六：观察蚕蛾的外形导入：蚕结茧10至15天以后，蛹在蚕茧里变成了蛾。接着，蚕蛾就会破茧而出。观察：观察蚕蛾的外形特征。思考：比较蚕蛾、蚕幼虫和蚕蛹在外形上有哪些不同？观察：观察蚕蛾交尾和产卵的现象。交流：小组交流蚕蛾交尾和产卵的情况。拓展：如何辨别雌蛾和雄蛾？讨论：蚕的一生有哪几个生长阶段？每个阶段有什么显著的特点？八、课堂小结教学后记第十课我们在成长内容标准：了解不同生物的生命过程是不一样的。感受不同生物生命过程的复杂多样。 教学目标：科学知识1.了解自己成长过程中外貌发生的变化。2.知道一些青少年身体发育的特点。3.了解青春期的主要身心变化的特点，以及一些青春期保健知识。能力培养能够收集资料、分析数据，发现自己身高体重增加的一些简单规律。情感态度价值观能以健康的成长心理对待自己身体、心理的变化。重点难点：了解人在成长过程中外貌发生的变化，知道一些青少年身体发育的特点。教学过程：一、情景导入：媒体出示课本图。情景最近彬彬的声音怎么变得沙哑了？问题彬彬要长大了吗？从哪些方面能够说明人在不断生长着？二、活动一：相册里记录的变化研究搜集一些自己不同年龄的照片，仔细研究一下，看看自己从小到大的外貌是怎样变化的。交流描述自己的外貌变化情况。拓展人的外貌变化有什么规律？三、活动二：研究身高、体重的变化导入少年儿童在成长的过程中，不但外貌发生了变化，身高和体重也发生了明显的变化。问题怎样才能知道近几年自己在身高和体重等方面的变化情况呢？活动到校医室查一查自己几年来的身高和体重的记录，并将收集到的数据设计成表格记录下来。分析分析数据，发现身高和体重的变化规律。思考你的身高和体重每年增加的情况都一样吗？在哪一年增加得最快？四、活动三：我们长大了媒体播放“人的生长和发育”视频 。问题除了身高、体重增加之外，我们的身体还出现了哪些变化？讨论男女分成不同小组进行讨论和交流。小结在长大的过程中，少年儿童的身体会悄悄地发生变化。男生开始长胡须，颈部开始出现突起的喉结，声音变得很低沉；女生的乳房开始渐渐地发育，月经也开始出现。这些变化是进入青春期的重要标志。五、课堂小结。教学后记第十一课植物生长靠什么内容标准：认识到生物维持生命都要从外界吸收水分和营养。教学目标：科学知识1.认识植物生长不仅需要水分，还需要养分。2.知道砂土、黏土、壤土的不同特性对植物生长会产生影响。3.知道影响植物生长的因素有水、养分、空气、阳光、温度能力培养1.培养学生的互相合作、共同探究的能力。2.培养学生设计对比实验的能力。3.培养学生实验操作和收集整理信息的能力。情感态度价值观1.以严谨的态度对待科学问题。2.愿意与同学合作和交流。重点难点通过设计与制作对比实验，知道影响植物生长的因素包括水、养分、空气、阳光、温度等，同时还要知道砂土、壤土、黏土的特征与作用教学过程：一、情景导入 媒体：出示课本图片。导入：波波、妍妍、琪琪三个好朋友放学后一起去玩，走到一个墙角边。他们发现墙角边的两株植物长得大小不同。为什么生长在相邻位置的两株植物的生长状况有很大不同呢？问题：植物的生长需要什么条件呢？引导：植物的生长需要阳光、空气、水、适宜的温度、营养等条件。目的：创设活动情景，引出探究活动的问题。二、活动一：植物只“喝水”就够了吗？准备：教师给每一个小组分发两株生长情况相似的植物（绿萝、蕃茄等）。问题：如果把这两株植物分别种养在不同的水中，一株种养在土壤浸制液中，另一株种养在蒸馏水中。过一段时间（如一周、一个月）后，可能会出现什么现象？讨论：学生结合已有的知识进行思考和推测。实验：教师指导学生制取土壤浸制液。小组合作把两株植物分别种养在盛着土壤浸制液和蒸馏水的不透明瓶子中，并用棉花或纸板固定。观察：利用一周的时间进行观察，并做好记录。交流：数天后，各小组交流所观察到的现象。分析：根据蒸馏水与土壤浸制液的区别，尝试解释观察到的植物生长的现象。二活动二：土壤浸制液里有什么？导入：活动一中的两株植物，为什么种养在土壤浸制液中的植物长势比种养在蒸馏水中的要好呢？讨论：根据所观察的实验情况推测原因。问题：有什么办法可以知道土壤浸制液与蒸馏水有什么区别？实验：学生用蒸发法做实验，分别观察土壤浸制液和蒸馏水蒸发后的现象。交流：各小组讨论后进行交流。小结：土壤浸制液中含有土壤的一些养分，如矿物质、植物的腐殖质等，而蒸馏水中只有水而几乎没有任何其他营养物质，所以种养在土壤浸制液中的植物长势比种养在蒸馏水中的要好。教学后记三活动三：导入：出示壤土、黏土、砂土三种土壤。请同学们观察它们有什么相同和不同的地方。观察：小组仔细观察，找出相同与不同的地方。思考：如果我们把三株生长状况相似的豆苗分别种植在不同的土壤中，请猜测不同土壤对植物的生长快慢、开花早晚、结果多少会有什么影响？讨论：小组围绕问题进行有根据的推测。交流：组织学生表达与交流。设计：设计实验的方案。观察：根据实验方案进行观察，将三种土壤中植物生长的情况记录在相关图表中。讨论：根据实验记录，分析图表，总结三种土壤中对植物生长的影响。交流：各小组小结后进行交流。四、活动四：各种因素对植物生长有什么影响？导入：我们知道植物的生长需要水分和营养，除此以外，还有哪些因素对植物的生长有较大的影响？讨论：学生根据已有的知识进行讨论（阳光、空气、温度对植物生长的影响）。引导：阳光、空气、温度会对植物产生什么影响呢？能设计对比实验来说明问题吗？设计：学生根据自己的兴趣选择其中的一个问题进行研究，设计对比实验的方案。活动: 按照方案进行为期一周的实验，注意做好观察记录，收集数据。小结: 分析数据，思考阳光、空气、温度等因素对植物产生的影响。五、拓展：制作豆苖迷宫导入: 出示已在鞋盒制作的“迷宫”中生长了一段时间的豆苗。问题: 为什么这些豆苗会穿过“迷宫”生长？思考: 思考并讨论豆苗穿过“迷宫”生长的可能原因。任务: 制作豆苗“迷宫”，观察豆苗生长的情况。观察: 课后进行为期一周的观察，记录现象。小结: 植物总是朝着有阳光的方向生长。六、课堂小结。教学后记第十二课动物为什么要吃东西内容标准：知道不同的动物吃不同的食物，动物要维持生命就要消耗这些食物提供能量。教学目标：科学知识1.了解不同的动物吃不同的食物，能够按照动物的食性不同进行正确的分类。2.知道动物要维持生命，就要消耗食物来补充能量。能力培养1.培养学生搜集信息和学习资料的能力。2.培养学生认真观察、分析信息的能力。情感态度价值观1.激发学生探索大自然的奥秘的兴趣。2.感受奇妙的动物世界。重点难点亲临大自然调查动物的食性，感受奇妙的动物世界，领悟生命的真谛。 教学过程：一、情景导入媒体：出示课本图片。导入：冬眠的刺猬为什么可以几个月不吃不喝呢？它真的不需要吃东西吗？讨论：根据已有的知识进行思考并大胆猜测。目的：创设问题情景，引出探究活动的问题。二、活动：动物吃什么？媒体：出示昆虫吸食花蜜或动物捕食的图片。问题：动物都要吃食物吗？这些动物要吃些什么东西？活动：学生分组在植物园里观察和研究，观察动物吃东西的情况，或观察动物的粪便，并做好观察记录。思考：整理观察记录，按食性对发现的动物进行分类。媒体：播放“动物的食物”视频