《彩虹》第一课时教学设计.doc

11彩虹第一课时教学设计教学目标知识目标：1、认识“虹、座、浇、提、洒、挑、兴”7个生字，会写“那、到”2个字。2、能借助拼音，正确朗读课文；能入情入境地朗读课文第2自然段。3、读好第2自然段中多个分句组成的长句子，读好分句间的停顿，并能试着读出问句的语气4、培养联想力和想象力及对事物有正确的情感态度，初步了解“彩虹”的一些知识，同时对我们赖以生存的大自然的科学奥妙产生兴趣，培养热爱大自然的情感。教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习读好长句子。教学难点：理解课文，注意读好长句子。教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件教学过程一、谈话导入，引出课文1.师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？我们来猜一个谜语，请注意听：天上有座彩桥，不用水泥和木料，只好看不好走，太阳公公把它造。谁知道是什么？（彩虹）2、出示第1自然段（1）引读，彩虹是什么时候出现？（2）识记生字“座”，平舌音。课件出示词语“一座房子、一座桥”，掌握座的量词用法。（3）引导生理解“这座美丽的桥”就是彩虹。让学生体会课文语言的生动，不出现彩虹同样可以把事物说清楚说具体。二、揭示课题，认读生字1、板书课题，齐读。2、认识生字“虹”（1）读准音，后鼻音（2）记住字形，加一加，换一换的方法识记。猜猜，虹字为什么是虫子旁？（3）讲诉虹的字理，通过小故事。虹总是出现在雨后，古人就认为虹是一种能呼风唤雨的大虫，在雨后下来喝水。古文中就有虹饮于河的说法，意思是说：一条大虫悬挂于天空，弓着身子，头伸进黄河里喝水，所以古人造字时用虫做了偏旁。3、虹的科学原理同学们看图片，彩虹，又称天虹，简称为“虹”，你知道彩虹是怎么形成的吗？它是气象中的一种光学现象。下过雨后，空气中有许多小水滴，太阳光射到这些水滴里，折射出红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种色光，再反射到我们眼里，就是彩虹。三、初读课文，整体感知 1、出示插图，文中的小姑娘“我”有个小姑娘看到这座美丽的彩虹桥，小脑袋里冒出了很多奇妙的想法，请小朋友们自己看一看，读一读。2、提出初读要求（1）读准字音（2）把句子读通顺，遇到长长的难读的句子，多读几遍。（3）标好自然段序号（4个自然段）3、整体感知“我”把这些奇妙的想法都跟谁说了？4、 创设情境，朗读课文（1） 谁愿意当“我”来问一问呢？指名读第2、3、4段，第1段齐读。（2） 指导读正确，读通顺。5、 发难点，复习回顾（1） 我们发现这篇课文中有很多特别长又难读的句子，其实第10课我们已经学过了不少长句子。（2） 出示端午粽中学过的长句子，学生朗读.“粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。”4、 精读课文，突破难点（一）练长句，读通读懂1、 出示一个问句“爸爸，你那把浇水的水壶呢？”（1） 浇花用的水壶 那把浇花用的水壶 你那把浇水的水壶认识生字“浇”，让学生明白“我”想要的是爸爸那把浇花用的水壶。（2） 读出问号的语气2、 出示一个长句子“如果我提着它，走到桥上去，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？”（1） 想一想，每一部分写我在干什么？（2） 自己练读，圈一圈“我”的动作。认识生字“提、洒”（3） 反馈交流，这是三个连续的动作，反复读理解。（4） “我”真的是提着爸爸的水壶吗？你从哪个词语知道的？“如果”，表明这是“我”的想法，只是一种假设，不是真的在做。（5） “那不就是我在下雨吗？”读出问号的语气。3、 出示第二个长句子：“你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？”（1） 标出难读的词语“挑水、高兴”，认识生字“挑、兴”（2） 同桌互读（3） 指导朗读，读出疑问的语气，体会“我”体贴懂事，关心家人。4、 出示第2段把三个问句连起来读，读通句子，读出分句间的停顿，读好问句。5、 小结发现“我”的想法多么奇妙，提着浇花用的水壶，走到桥上去