高中历史自主学习研究总结（2篇）

高中历史自主学习研究总结（ 2 篇） 高中历史自主学习研究总结（范文一） 一、延伸教材知识，诱发学生思考 许多历史老师都认为，教学的内容就是教材的内容，但教材并不代表全部的教学内容。一味地讲解教材知识，只会使学生听起来感觉枯燥无聊。历史的知识是广博的，教材内容只是历史的九牛一毛。 老师在讲解课本的某一事件时，可以连带一些学生没有学到过的历史知识，最好带有很大的趣味性，以此进行知识的拓展，点到为止。如果学生想要了解更多，他们就必须自己去搜集材料，阅读更多历史书籍，在这个过程中他们会产生极大 的兴趣，促使他们做到自主思考，自主提高。 二、由学生进行课堂讲解 课堂是老师和学生共有的，为了实现学生的自主学习，有必要给学生一个空间，让他们拥有一个舞台来展示自己。每节课的课堂中，老师可以抽出一些时间让学生主持，做到角色互换，让学生体验一下作为“老师”的感受。这样学生肯定会在课前积极准备，整理自己的思路，参考更多的知识，保证自己不会出现较大失误，从而做到课前自主学习。 三、分组教学调动学习积极性 分组教学作为一种全新的教学方法，越来越多地应用到高中教学中来。历史课堂上，采用 分组教学，让小组成员间互相讨论，自主探究，激发学生的学习热情。当然，一定要进行合理分组，保证小组之间的公平竞争。每个小组是一个自主合作组合，而小组的每个成员又作为一个自主学习者。 小组成员之间积极思考，团结协作，努力贡献自己的想法，实现优势互补，从而促进学生自主学习能力的提高。当然，老师要做好监督引导工作，使小组讨论有序进行，还要完善小组评价体系，多方面、合理化地评价，使学生始终保持热情，有一种主动参与的心态。 历史是一门博大精深的学科，培养高中历史学生的自主学习能力，不仅仅是为了他们的成绩 ，更重要的是让他们从历史中获得经验感悟，从而不断发展，完善自我。 高中历史自主学习研究总结（范文二） 一、激发学生的探究欲望 自主学习能力的培养通常需要经历一个积累与探究的过程。在这个过程中，教师首先要借助灵活多样的教学模式有意识地培养和激发学生的探究欲望，这对学生形成自主学习能力将会有很大的帮助。教师要转变自身的教学观念，要变换传统的说教为启发，注重对学生思维的引导，让他们能够对很多问题展开自主探究。 引导学生对历史形成正确的认知是历史课程教学中首先应当实现的教学目标。对很多史实 以及课本的分析，学生不是被动地有所接受，而是应当主动地思考和分析这些内容，并且能够用独立的视角看待这些历史事件。这才是历史课堂的教学上应当培养的学生能力。然而，这一能力的获取最重要的前提就是学生需要具备良好的探究欲望。 因此，教师要深化对学生的引导与启发，让学生能够用自己的观点与视角理解和分析问题，这些都是自主学习能力的直观体现。 二、指导学生掌握正确的学习方法 想要让学生更好地展开对相关内容的自主学习，掌握良好的学习方法非常重要。首先，教师要培养学生养成良好的学习习惯，课下要做好预习工作，课堂上要积极思考并且踊跃地和学生间展开交流探讨。 其次，教师要培养学生多查阅与多搜寻史料及相关信息的学习习惯，这些资料不仅有效延伸了课堂教学，而且还能够极大地拓宽学生的知识面，深化学生对课堂教学内容的理解与认识。只有养成良好的学习习惯，并且能够掌握正确的学习方法，学生才能够更为高效地展开自主学习，才能够在自主学习中有更多的收获。 教师在平时的教学中要有意识地引导学 生掌握良好的学习习惯与学习方法。如，在和学生们讲到“隋唐文化”这一知识点时，我采取了“预习 定标自学 讨论交流 总结 资料搜集”的教学方式，结合语文课程的相关知识让学生在互教互学中了解唐朝诗歌，让学生在自学、讨论等自主活动中探索学习方式，总结学习经验，训练学习能力。 因此，在历史教学中，教师应当注重对学生的启发与引导，要培养学生具备比较同类性质的历史事件的能力。 三、培养学生的研究性学习能力 随着掌握的知识内容的不断积累，学生在学习中需要具备一定的研究性学习能力 。掌握研究性学习能力，学生就能够对很多知识点展开独立的思考与探究，能够自己尝试着去解答许多历史问题。自主学习能力不仅体现在学生能够独立展开对教学知识点的分析，还体现在学生们能够独立分析很多相关的历史问题上。 因此，在教学中，教师要加强对学生自主学习能力的培养，这一点非常重要。比如在和学生们讲到欧洲资本主义工商业的兴起时，教师可以联系中国的四大发明，提出“四大发明在我国和西方发挥了哪些不同的作用 ?为什么 ?”等问题来引导学生思考，这就会让学生水到渠成地联想到科技对资本主义发展的促进作用，这个知识点也就可 以成功地被学生吸收了。 教师要透过一些启发性的问题来深化对学生研究能力的培养，并且要让学生对很多知识点形成自己的理解与体会。只有这样，才能够让学生在自主学习中有更大的收获。在高中历史课程的教学中，培养学生研究性学习的方法有很多。 首先，教师要有意识地激发