五年级上册第五单元PartB 教案.doc

姓名：_王勇_单位：_周村中心小学_联系方式： 邮箱：__ _ _课题：Grade _Four Book One Unit Five What Would You Like? _ 课型：_新授_词汇课 _授课时间：_2012_年_11_月_30_日，星期_五_, 第_3_节课最后修改时间： 2012 年 12 月 3日， 星期 一 Unit Five What Would You Like? ( Grade Five Book One) Period 3(词汇课) ( Part B Lets learn; Lets play)一.教学目标（Teaching Objectives）：1、知识目标( Knowledge goals)： （1） 听说认读单词：knife; plate; fork; spoon; chopsticks.并能在具体的情境中运用。（2）听懂一些有关发出传递与使用餐具的指令，例如：Give me a spoon. Pass me a fork. Wash the plates. Use the chopsticks. Cut with the knife.2、能力目标（Ability goals）： 听懂Lets do中的指令，并在生活中灵活应用：Give me a spoon. Pass me a fork. Wash the plates. Use the chopsticks. Cut with the knife.3、情感目标（Emotion goals）：通过对单词的学习，让学生熟知日常餐具的英文如何写，加强英语在生活场景中的运用，激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使学生了与合作参与并勇于进行交流。4、学习策略目标（Learning strategies）：联系生活积极主动做家务和谈论家务，提高学生实际运用语言的能力。5、文化意识目标(Cultural awareness goals)：培养学生积极主动做家务和谈论家务，善于交流的习惯，培养学生热爱生活的积极思想。二、教学内容(Teaching Content)：本课时以单词“plate, spoon, knife, fork, chopsticks” 的学习为主要内容，结合Lett do里面的动作短语：Give me a spoon. Pass me a fork. Wash the plates. Use the chopsticks. Cut with the knife.的练习加深记忆与应用，帮助学生牢记单词，为后面的学习打基础；并通过Lets chant里面的歌谣帮助学生加深和巩固所学单词，通过有节律的吟唱提高学生学习英语的热情，培养学生学习英语的兴趣。三、学情分析(The analysis of learning)：Part B是学生已经学习了一些食物的名称，了解一些饮食生活的基础上，学习餐桌用品的名称用语，在学习知识的过程中学习餐桌文化，培养学生热爱生活，积极主动地帮助家长做家务的习惯和品质。四、教学重难点(Teaching important and difficult points):1、教学重点（Teaching important points）:三会单词（knife; plate; fork; spoon; chopsticks.）的学习。2、教学难点（Teaching difficult points）:三会单词（knife plate fork spoon chopsticks）的发音及在具体的生活情境中的运用。五、教学准备（Teaching aids）:Some pictures of food; vocabulary cards of food; tape and cassette.六、教学过程：Step I. 热身复习（Warm-up/Revision）1、日常用语（Daily English）T: Class begins! SS: Stand up!T: Good morning, boys and girls! SS: Good morning, Mr Wang!T: Sit down, pleases. SS: Thank you, Mr. Wang!2、播放 Part A Lets talk 课件，然后学生分角色表演。及时评估，发放带有Zoom和Zip头像的贴画。3、复习本单元学过的食物的词。教师出示单词卡，学生抢答。及时评估表彰，对反应快的学生发放带有Zoom和Zip头像的贴画。Guess: Whats this? SS:.Guess: Whats this? SS:.Guess: Whats this? SS:.Guess: Whats this? SS:.Guess: Whats this? SS:.Guess: Whats this? SS:.Guess: Whats this? SS:.Guess: Whats this? SS:.Guess: Whats this? SS:.Guess: Whats this? SS:.Guess: Whats this? SS:.Guess: Whats this? SS:.2、用上面的单词图片小组练习。What would you like? 及时评估表彰，对配合好的小组记一个星级奖章。T: What would you like ? SS: Idlike some. (;)设计意图：通过复习上节课所学内容，温故而知新，激发学生学习的热情，为本节课教学做准备。Step II 呈现新课 （Presentation）：1、教师将几种食物（rice; beef; noodles.）的卡片贴在黑板上，把几样餐具贴在一侧，对学生说：“Its time to lunch, I want to eat some beef, how can I eat it ？Can you help me?”学生提示教师使用刀叉，引出单词knife； fork，（教师将knife fork的单词卡贴beef下）教师带读几遍单词。2、”教师说：“Here is some noodles, how can I eat it ？” 引出单词chopsticks.然后教师把读音分解教学。边做边说：“Use chopsticks. I can use chopsticks. ”鼓励学生一起做、说。3、教师说：“The rice is delicious. How can I eat it? ”引出单词spoon. 教师带读几遍单词边做边说：“Pass me a spoon. Use spoon. I can use spoon. ”鼓励学生一起做，说。4、教师指着图中的盘子，说：“This is a plate”带读，学生重复词。Can you wash the plate? Do with me. 学生边说边做。设计意图：在情境中学习英语单词而不是枯燥地单独学习，通过多种形式地呈现单词，有利于提高学生的兴趣，使学生积极地参与到课堂中来。5、开火车的读词练习。教师发出口令：Point to the （knife; plate; fork; spoon; chopsticks.），学生快速指出单词。及时评估表彰，对反应快的学生发放带有Zoom和Zip头像的贴画。6、出示lets learn部分图片，问学生：T: What can you see in the picture? Who can you see?SS: I can see the （knife; plate; fork; spoon; chopsticks.）.鼓励大部分孩子参与回答，及时表彰反应快的学生发放带有Zoom和Zip头像的贴画，尤其表彰平时参与与少的学生。看图听录音，理解故事。（听录音跟读句子。）7、播放Lets do部分，让学生看图并听录音，了解其意义，然后教师发出指令，孩子迅速反应。听一听，做一做，比比那个小组最快。及时评估表彰，对反应快的小组记五星奖章。设计意图：在情境中学习英语单词，在游戏中练习，符合孩子的性格和特点，有利于情感和兴趣的培养。8、播放Lets chant部分，让学生看图并听录音，了解其意义，加强对单词的记忆。设计意图：在情境中学习英语单词，紧随其后进行情景练习有利于将知识内化而形成技能，使学生积极地参与到课堂中来使知识情趣化、生活化。Step III. 趣味操练 （Practice）Game one: Guess猜一猜教师在黑板上画一个小圆，孩子猜单词，教师继续完成图画，答案是：plate教师在黑板上画一小圆，学生猜词，答案是：spoon教师画一个长方形的小棍，学生猜词，答案是：fork.Game two: Match 卡片搭配游戏教师出示食物卡片和餐具卡片，学生把他们搭配起来 设计意图：通过抽象和形象的表现形式来加强学生对单词的记忆的。Step IV. 扩展性活动（Add-activities）共进晚餐（Have dinner together!）四人一小组，桌上摆好食物和餐具的卡片学生运用句型：What would you like for dinner? I like.Pass me /give me /use the ./cut with the knife等做对话练习。设计意图：模拟真实情景练习所学内容，将知识转化为技能，使学习生活化，形成永久记忆。Step V. 家庭作业（Homework）：配套练习册36页No.1 -No.8。设计意图：在大量信息输入的同时，检验语言有效输出，使素质教育的评估具体化，有利于教学信息的反馈和教学的改进。板书设计：Unit Five What Would You Like? Give me a spoon.Pass me a fork.Can I help you? Wash the plates. Use the chopstiks. Cut with the knife.七、教后记： 第五单元的课题是What would you like?主要围绕日常餐饮而进行教学的第一个单元，同时鼓励学生增强自己的人际能力，加强语言运用技能的训练。主要句型是What would you like? Id like 并能够进行关键词汇的替换，通过对该内容的学习，一方面让学生学会了更多的饮食知识和学习的方法，一方面也接触到一般现在时，学习祈使句，完善了自己的语法知识结构体系；同时，本节课要求重点掌握的有关餐饮用品单词，并在此基础上加了一些祈使句的学习以巩固所学单词，增加学生有关日常生活的词汇，使学生有熟悉和亲切感，学起来比较容易。总的来说，我觉得本课有以下亮点：一、能合理设计教学目标，教学过程流畅，注重学生听力和口语的培养；尤其情景设计生活化，能够使学生又开口讲英语。本课的内容情景是Sarah帮助她 Mum 在厨房帮厨时的对话情景片段，通过大量的图片展示使学生产生我想问、我想说的欲望。 二、围绕难点，创设情境，进行有效教学。本课是以对话的形式出现的，而且话题与我们的生活息息相关，所以在理解上根本不成问题。难点在于三会单词（knife plate fork spoon chopsticks）在具体的生活情境中的运用。在理解的基础上进行操练，会给他们留下深刻的印象。而且在教学中，融汇了情感教育，主动帮助妈妈做家务，带给他们的是知识的拓展，文化意识的增强，情感的培养； 同时创设情景，采用近似真实的场景进行模拟生活，将所学的句子与现实生活紧密联系起来，调动他们的兴趣和积极参与性，也为学生“为用而学”的理念建立有所帮助。设计卡片搭配游戏