语文人教版八年级下册《吆喝》教学设计.doc

吆喝教学设计教学目标: 知识与能力 1.积累词语，掌握“囿”“钹”“招徕”“铁铉”“饽饽”“秫秸秆”等字词。 2.了解作者及其对吆喝的品味分析。 过程与方法 1.朗读课文，理清文章思路，整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。 2.揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。 3.倡导开展记录街头吆喝声并整理的语文活动，为抢救文化遗产做贡献。 情感态度价值观 : 培养热爱本土民俗文化的情感。 教学重点： 1. 品味语言，理解作者的情感。 2. 把握文章的结构，学习作者剪材组材的技巧。 教学难点： 开展语文活动，切实有效地提高学生的语文能力。 教学方法： 1.情景教学法。 .讨论点拨法。3.用多媒体教学。【课时安排】 一课时 教学过程: 一、听吆喝，导新课 1、（放录音老北京的吆喝声） 请听听这是什么声音？ 有这么一群被人们忽视的艺术家，他们就是沿街串巷的贩夫走卒，他们为了将货物成功贩卖，用曲艺清唱或口技形式韵味十足的吆喝着，今天，我们就听听萧乾笔下的旧北京那悠远的吆喝声。 2、简介作者：萧乾，蒙族，原名萧炳乾，北京人，1910年1月27日生，著名记者、作家、杰出的文学翻译家。萧乾是第二次世界大战期间我国最早在西欧进行采访的战地记者，他又是唯一在大陆落叶归根者。在战火纷飞的欧洲战场采访，写下了银风筝下的伦敦、矛盾交响曲等描写欧洲人民反法西斯斗争的大量通讯和特写。 代表作： 长篇小说梦之谷、译著好兵帅克。晚年曾将尤利西斯翻译出来，成为对中国读者的一大贡献。 3、揭示学习目标 （1）、从语言中体会吆喝声独特的魅力，理解作者的情感。 （2）、学习作者的组材技巧。 （3）、热爱家乡本土文化，做生活的有心人。 二、读吆喝，知内容 1、读准字音 （掌握文中生字）2、感知文意： 用你喜欢的方式初读课文。 （1）本文写的是什么内容？明确：作者儿时北京街头巷尾经常回荡着的商贩的吆喝声。（2）文中介绍了哪些物品的吆喝？边读边画出吆喝语句。（3）理清文章思路：全文共14自然段，可分三大部分。第一部分(第1至3段)，总写旧北京城街头商贩为招徕顾客而发出的种种音响。第二部分(第4至10段)，具体从两个方面入手写“吆喝”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”。第三部分(第11至14段)，介绍了各种吆喝的主要内容，声调变化、音韵节奏。 三、精读课文，深入探究：1、读课文1-3自然段，说说这部分写了什么？明确：老北京城街头商贩为招徕顾客而发出的种种声响。2、 老北京各种各样的吆喝声随处可闻，五花八门，作者介绍这些吆喝时遵循了什么样的顺序（或思路）呢?读课文（4-9自然段）明确：先按“从早到晚”的顺序介绍：大清早白天到了夜晚 再按“一年四季”顺序介绍：春、夏、秋、冬。3、在清早、白天、夜晚三者中，重点写的是什么？明确：重点写夜晚。4、夜晚的吆喝声，作者写了哪几种？ 明确：卖馄饨的、卖硬面饽饽的、唱话匣子的（没吆喝）、算卦的、乞丐。5、写的最具体生动的是哪一种吆喝？怎样吆喝？明确：是乞丐。 他几乎全部用颤音。先挑高了嗓子喊“行好的老爷太（哎）太”，过好一会儿，（好像饿得接不上气儿啦。）才接下去用低音喊：“有那剩饭剩菜赏我点儿吃吧！”6、乞丐的吆喝声，作者的评价是哪四个字？明确：凄厉动人。7、“四季”这一段（10自然段），写了哪几种吆喝？其中哪一种写的最具体生动？明确：春天：卖金鱼儿的夏天：卖雪花酪的秋天：卖柿子的冬天：卖糖葫芦儿和烤白薯的最具体生动的是卖柿子的。8、11自然段-13自然段是评议性文字，分类别对吆喝声进行欣赏，你能从文中找出代表作者看法的语句吗？明确：叫卖实际上就是一种口头广告，所以也得变着法儿吸引顾客。有的小贩吆喝起来声音细而高，有的低而深沉。特别出色的是那种合辙押韵的吆喝。四、赏吆喝，品语言：1、本文是用地道的京白(北京口语)来写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。试找出几例，体会其中的意味。明确：运用轻声 有儿化音 方言词语 合辙押韵儿化音：（1）一头儿是一串小抽屉，里头放着各种半制成的原料：皮儿、馅儿和佐料儿，另一头是一口汤锅讲究皮要薄，馅儿要大。（2）春天一到，卖大小金鱼儿的就该出来了，我对卖蛤蟆骨朵儿（未成形的幼蛙）最有好感 合辙押韵：（1）有个卖萝卜的这么吆喝：“又不糠来又不辣，两捆萝卜一个大。” （2）有的乞丐也油嘴滑舌地编起快板：“老太太（那个）真行好，给个饽饽吃不了。东屋里瞧（那么）西屋里看，没有饽饽赏碗饭。” 五、悟吆喝，说感情1、请大家寻读课文，用横线划出文中直接体现作者感情的词句，想想在字里行间流露了作者什么感情？ 2、寻找语句，读出感受，交流感情。 3、积累方法： （1）、抓程度副词：如“更值得一提” “更喜欢” （2）、抓评价语、褒贬语：“十分精彩” 归纳小结：作者在对老北京街头吆喝声的娓娓介绍中，包含着怀念之情，包含着对往事的美好回忆，同时也对这些口头文化遗产的逐渐消失而感到有一点点地惋惜。六、学吆喝，再体验 老北京最本色的方言，机智幽默，贴切鲜活，极富表现力，再加上吆喝人的个性演绎，那会是一种什么感觉呢？我们也来试着唱唱，感受一下吆喝人的本领。 1、建议：以小组为单位，各挑选一种吆喝，自己试着编个调子，唱一唱。 2、吆喝串烧表演。（吆喝，学吆喝，老师也参与吆喝活动。） 3、体味吆喝人的人生境界:这些生活在社会最底层的吆喝人，虽然利润微薄，处境艰难，但他们面对生活又是一种怎样的态度呢？（乐观的生活态度）七、探吆喝，学写法 如此多的吆喝，作者是怎样巧妙的串接起来的呢？你发现了什么秘密吗？（提示：顺序、关键句） 1、学生跳读课文，寻找关键语句。 2、积累方法：（1）、把握关键句 过渡句 总领句 段落中心句（2）、写作技法： 言之有物 言之有序 言之有情八、拓展：我们的湛江是一个历史悠久，民 风淳厚的文化名城，你发现我们身边有哪些民俗文化? 师生交流自己的发现。九、结语 生活中从来都不缺乏美，只是缺少发现美的眼睛。这用来评价吆喝一文再恰当不过。街头巷尾经常回荡着的商贩的吆喝声，在无心人听来，或许顿生厌烦。但在有生活情趣的人听来，却是优美