五年级下册知识点梳理.doc

五年级语文下册知识点梳理一、首尾呼应1、概念：一种写作手法，指在文章开头提到一次相应内容，结尾时再呼应一次。2、作用: 可使结构更加紧密，严谨，内容更加完整；强调主题,加深印象,引起共鸣。二、常用说明方法及作用1、举例子：通过举具体的实例对事物的特征/事理加以说明，从而使说明更具体，更有说服力。2、列数字：用具体的数据对事物的特征/事理加以说明，使说明更准确更有说服力。3、作比较：把_和_加以比较，突出强调了事物的特征/事理。4、打比方：将_比作_，从而形象生动地说明了事物的特征/事理。5、分类别：对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。6、作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。7、下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。8、列图表：用列图表的方式对事物的特征/事理加以说明，使说明更简明更直观。9、引资料：a：引用名言、格言、谚语；作用是使说明更有说服力。b：引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。作用是增强说明的趣味性。三、古今异义词1、概念：同一个字的古代字义和现代字义有很大的不同。2、文言文中常见的古今异义词：（1）鄙 古义：边境。 今义：品质低下。例：蜀之鄙有二僧(为学)（2）顾 古义：反而，难道。 今义：看、照管、注意。例：顾不如蜀鄙之僧哉(为学)（3）爷 古义：指“父亲”。 今义：指“爷爷”。例：卷卷有爷名(木兰诗)（4）三 古义：数量多。 今义：数词，具体数字。例：三人行，必有我师焉。（论语）（5）安 古义：疑问代词“怎么”。 今义：常用于“安静”、“安全”。例：尔安敢轻吾射(卖油翁)（6）再 古义：专指第二次。 今义：常用于重复，表“又一次”的意思。例：如是再三(宋定伯促鬼)（7）交通 古义：交错相通。 今义：泛指交通运输或邮电事业。例：阡陌交通(桃花源记（8）妻子 古义：妻子和儿女。 今义：专指男子的配偶。例：率妻子邑人来此绝境(桃花源记)（9）无论 古义：更不必说。 今义：表示条件关系的关联词。例：无论魏晋(桃花源记)（10）识 古义：记 今义：知道，认识。例：默而识之(论语十则)（11）益 古义：更、更加。 今义：多用于名词，利益、益处。例：不治将益深(扁鹊见蔡桓公)（12）走 古义：“跑”。 今义：行走。例：望桓侯而还走(扁鹊见蔡桓公)（17）汤 古义：热水。 今义：菜或面做的稀状食物。例：及其日中如探汤(两小儿辩日)（18）股 古义：大腿。 今义：屁股例：悬梁刺股（19）儿女 古义：小孩和女子 今义：指子女例：儿女共沾巾(送杜少府之任蜀州)（20）丝竹古义：指琴瑟箫笛等管弦乐器，这里指奏乐的声音。今义：丝绸和竹子。例：无丝竹之乱耳(陋室铭)（21）裙 古义：泛指衣裳。 今义：指裙子。例：出入无完裙(石壕吏)（22）坐 古义：犯罪。 今义：多用于“坐下”。例：何坐(晏子使楚)（23）绝境 古义：与世隔绝的地方。 今义：没有办法，没有出路的境地。例：率妻子邑人来此绝境(桃花源记)（24）山、河、江山：古义：指华山。今义：泛指一切山。河：古义指黄河。今义：泛指一切河流。江：古义指长江。今义：泛指一切江例：山河表里潼关路(山坡羊潼关怀古)（25）耳 古义：罢了。 今义：耳朵。例：不习渡水故耳(宋定伯捉鬼)（26）闻 古义：听。 今义：用鼻子嗅。例：闻鸡起舞（27）是 古义：这 今义：判断词（28）牺牲 古义：指祭祀用的猪、牛、羊等。今义：为正义事业舍弃生命，引申为舍弃某种利益，也指损害一方的利益。例：牺牲玉帛(曹刿论战)（29）写 古义：画。 今义：写例：钩以写龙，凿以写龙（叶公好龙）四、三种问句形式1、疑问句：有疑而问，因为有不明白的，提出来请别人回答。例：你是怎么解决这个问题的？2、 反问句：无疑而问，对明明知道的事，用反问的形式来加强语气。例： 字典难道不是我们的良师益友吗?3、设问句：无疑而问，自问自答，用来加强语气，引起读者的注意。例： 什么叫自律?自律就是自己管束自己的行为。五、叙述方式及其作用（按照叙述顺序划分）1、顺序（1）概念：按照事件发生、发展的时间先后顺序来进行叙述的方法。（2）作用：符合人们的接受心理和阅读习惯,使叙述内容条理清楚,自然顺畅。2、倒叙（1）概念：把事件的结局或某一突出的片段提到前面来写，然后再从事件的开头进行叙述的方法。（2）作用：强调了事件结果或高潮,制造悬念,形成波澜,引人入胜。3、插叙（1）概念：在叙述主要事件的过程中，根据表达的需要，暂时中断主线而插入的另一些与中心事件有关的内容的叙述。插叙结束后,仍回到叙述主线上来。（2）作用：插叙的内容可以是对往事的回忆联想,可以是对某些情况的诠释说明,还可以是对人物,事件,背景的介绍.插叙补充丰富了人物,事件及背景,使文章内容得以充实,叙述曲折,使行文错落有致。4、平叙（1）概念：就是平行叙述，即叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事。（2）作用：突出了紧张气氛,增强了表达效果;把同时发展的事件交代得更清楚,而读者则可以同时看到平行的各个事件,从而获得立体的感受。5、补叙（1）概念：在叙述过程中对前文涉及的某些事物和情况作必要的补充,交待。（2）作用：对前文所设伏笔作出回应,使内容完整充实,情节结构完善,使记叙周严,不留破绽。六、叙述视角1、第一人称视角：第一人称是一种直接表达的方式，不论作者是否真的是作品中的人物，所叙述的都像是作者亲身的经历或者是亲眼看到、亲耳听到的事情。它的优点是能使读者产生一种真实、亲切的感觉；从作者方面来说，它更便于直接表达作者自己的思想感情。例：修鞋姑娘2、第三人称视角：是从与故事无关的旁观者立场进行的叙述。第三人称写法的优点是不受时间和空间的限制，能够比较自由灵活地反映客观内容。有比较广阔的活动范围，作者可以在这当中选择最典型的事例来展开情节，而没有第一人称写法所受的限制。例：凡卡七：对比概念：把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较。作用：鲜明的突出了主要事物或事物的主要方面的特征。八、对话形式1、前引式：提示语在前（1）作用：提示语在前时用冒号，强调人物的动作、神态、心理活动等。（2）例：那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”2、后引式：提示语在后（1）作用：提示语在后时用句号，强调人物的语言。有时候说话人接话很快，提示语也放在后面。（2）例：“你们应当自己去弄个明白。十年以后，让咱们再在这个地方，在这口小井旁边相见吧。假如到那时候你们还不知道幸福是什么，我就告诉你们。”说完，姑娘突然不见了，正像她突然来到一样。3、中引式：提示语在中（1）作用：提示语在中间用逗号，表明人物在说话中有了停顿，听话者这才注意起说话人的动作、神态等。当说话中有较长的停顿，或者两次所说内容不同时，也把提示语放在中间。（2）例：“不行，太少啦。”他轻轻地摇摇头，“小梁，说真的，弄点儿吃的不容易啊！有时候等了半夜，也不见鱼上钩。为了弄一点儿鱼饵，我翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓还有，我的眼睛坏了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸”4、光引式：没有提示语（1）作用：依据上下文，我们完全能够理解哪句话是哪个人说的，没必要加提示语。（2）例：“你叫什么名字？”“刘大川。”“年龄？”“24岁。”“什么病？”“土匪打伤了眼睛。”九、作文评语作文评语的写法一般要从学生习作的中心、选材、结构、表达、语言以及书写上作出中肯的评价。1.中心：有没有离题，按照题目要求来写。2.选材：是否围绕中心。是否真实，符合生活实际。是否新鲜有趣。3.结构：层次段落是否清楚。过渡是否自然。开头和结尾是否照应。4.表达：记叙文有没有把事情讲清楚，写完整。写景文有没有把参观游览顺序写清楚。详略得当，重要的人和事情详细写，不重要的地方简单写5.语言：句子是否通顺、准确，病句少。有没有运用比喻、排比、拟人、夸张等手法。有没有运用成语、俗语、谚语、名人名言、诗歌等优美词句.标点符号运用是否恰当。6.书写：字体是否工整，错别字少。卷面是否整洁干净，涂抹少。十、修改习作1、修改语言文字。修改文中出现的错别字，漏字，用词不当，搭配不当，语序不当，不合事理，重复累赘，成分残缺等毛病，要解决语言文字的毛病。2、修改标点符号。（1）逗号、顿号、分号、句号、感叹号、问号、间隔号各占一格，且均不能出现在第一格。（2）引号、括号、破折号、省略号、书名号各占两格。其中引号、括号、破折号，省略号，书名号各占两格，其中引号、括号、书名号的前半部分不能标在最后一格，后半部分不能出现在第一格；破折号、省略号不能分成两半标在上下两行。3、修改主题题材。主题是文章的灵魂，是作者通过文章的具体内容将要表达的基本思想，即文章的中心思想。有些学生在作文中虽材料丰富，线索清晰，文笔也流畅，但面面俱到，不分主次轻重详略，中心不明确，读后不知作者要表达什么，修改此类作文就需要动大手术了。要预防出现这类毛病，就要注意集中笔力，写好一个方面，突出重点。4、修改结构布局。一篇文章审清题目，确定了主题，并围绕中心选好材料后，接下来的就是构思布局了。作文结构布局的修改，主要应从段落层次、主次详略、过渡照应，开头结尾等方面来考虑。一定要从宏观出发，整体把握，其关键是看材料和顺序安排是否合理。5、修改逻辑修辞。作文中常见的逻辑毛病主要有以下几种：（1）自相矛盾：如，参加活动的人基本上全部到齐.“基本上”与“全部到齐”相矛盾。（2）前后不连贯：如，学生上课时应认真的听课，积极地思考和讨论问题，仔细地写好课堂记录。（“听课”“作笔记”应同步进行，中间插入“讨论问题”、语意不连贯）（3）语意有歧义：如，参加会议的有三个学校的领导。（“三个领导”呢，还是 “三所学校”的领导？语意不明确）作文中辞格运用不当的错误有:（1）比喻不当：如一阵西北风刮来，吹到脸上像刀砍似的难受。（犯了比喻过重的毛病）（2）夸张过度：如，我家的猫一下子能捉到两三只老鼠。（夸张过度，不符逻辑）（3）借代不妥：如，我最喜欢听“秃头”讲课，真有意思！（用“秃头”指代教授，既不严肃，也不文明）（4）拟人失误：如，今年中秋，月色格外明朗，我们都坐在院子里，一边吃水果，一边赏月，月亮也板着面孔看着我们。（月亮板着脸跟大家赏月的情境气氛不协调）修改方法：1.增补法：适用范围广，既可用于大的方面的扩展，亦可用于具体时间的填补，但不宜用得过多，不能处处增补，全面“开花”。运用这种方法的主要目的，是减少缺憾，弥补遗漏，所以修改时要注意服从重点，分清层次，切不可面面俱到，甚至喧宾夺主。2.删除法：也是一种普通适用的方法。操作时，应以文章主旨和表达意图为原则，凡是节外生枝的内容，重复累赘的语句，空洞乏力的议论均在删除之列，一定要能“忍痛割爱”，删除时，应注意保持文脉的畅通。3.调整法：即调动，挪动，整理之意。既适合于段落层次的调整，也适合于句群和词语的调整，在实际适用时，要注意瞻前顾后，整体把握。4.改换法：即更换法，也是一种运用很多的修改方法，它主要适用于语言文字，标点符号方面的修改，对修改者的语言文字功底要求较高。涉及到文字，词汇，语法，修辞，逻辑等各方面的知识。5.阅读法：讲究阅读和修改的同步性，一般是边读边思边改，切实达到读改结合，读改同步，阅读法注重读和改的反复性，文稿的修改往往不是一次性的，而需要经过反复的阅读和修改，直到满意为止。6.讨论法：要求大家聚在一起，互相传阅，切磋商讨，然后由作者对大家的意见加以综合、取舍，在此基础上对习作进行修改，润色。这种方法适用于有代表性，争议性和疑难性的作文，其目的不仅只是修改一篇文章，主要是通过讨论明辨是非，开启思路，强化知识促进学习。7.依据批语修改法：主要适用于对文章做较大方面的修改。如构思立意，章法结构，详略取舍等，这种修改，一般要做较大文字改动。运用此法，一定要先认真阅读，仔细琢磨和领会老师的批语，进而对照文稿深入思考，最后才动笔修改。8.对照中心修改法：是一种着眼于宏观审视的修改方法，适用于各种体材，各种形式的作文，其作用是从总体上把好中心点，确保文章中心不出偏差。一般而言，作文初稿完成后，首先是运用此法联系，对照在审题立意阶段确定的中心思想，看写成的文稿是否切题，是否符合原定的中心，并且是否突出了中心，然后据此修改。十二、文章体裁及其语言特点。1、分类：文章体裁包括：记叙文、说明文、议论文、应用文、演讲稿。2、语言特点：a.说明文的语言的特点：准确、平实、简明(科学小品：生动)。b.议论文的语言特点：严密、准确c.记叙文的语言特点：生动、形象d.应用文的语言特点：应用文主要使用规范的现代汉语，适当采用一些古语词汇，文章的语言庄重、简洁、严密，这一点和文学作品形成了鲜明的差异。e.演讲稿的语言特点：准确、简洁、通俗，语言表达要形象、生动，富有感染力。十三、文章开头、结尾类型及作用不同开头的作用1、开篇点题； 2、总领全文； 3、引起下文，为下文作铺垫。4、设置悬念，引起读者的兴趣或思考。 5、为下文埋下伏笔不同结尾的作用1、篇末点题；2、总结全文，深化中心；3、首尾呼应；4、点明中心，升华主题；5、令人深思，给人启示，让人觉得回味无穷。6、点题7、前后照应8、首尾呼应十四、直述句改转述句的方法直述句是直接引用别人的话。转述句是把别人说的话转达出来。 1.标点：去掉冒号双引号，改冒号为逗号 2.双引号中的“我”改为“他” 如：张红说：“我一定要坚持长跑锻炼。 ” 改：张红说，他一定要坚持长跑锻炼。 3.双引号中的 “你” 看句子中的“你”指谁能明确就改为相应人名、人称不能明确就改为“我”如：叶一茜对周笔畅说:“笔记那歌你唱得真好,能教教我吗?” 改：叶一茜对周笔畅说，笔记那歌周笔畅唱得真好,能教教她吗?如：姐姐说：“你说得对，我就这样做。”改：姐姐说，我说得对，她就这样做 。4.双引号中的“他” 看句子中的“他”指谁能明确就改为相应人名、人称不能明确就改为“我” 如：我不断地对自己说：“这就是我们新中国的总理。我看到了他的一夜工作.他是多么的劳苦