语文人教版八年级下册《我的童年》.docx

5 我的童年 季羡林 课 题我的童年课型 新授课、课改课教材分析 语文课程标准指出：学生在欣赏文学作品时，“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。我的童年是一则记叙文，被编排在八年级下册第一单元即“人生轨迹”单元中，按照单元提示要让学生通过学习该文体会并探究文中的思想感情及人文精神，从而受到正确的人生态度、情感价值观的教育，提高人文素养，建塑健全的人格。 我的童年是一篇充满回忆性的叙事性作品，内容充实，意蕴丰富，感情充沛，易理解。学习本文，继续加强叙事性作品的阅读，让学生读有所感，学有所悟，在读中联系个人的人生、生活体验。揣摩叙事语言，养成对语言文字进行品味的能力和习惯。并且帮助学生能够拓展视野、联系背景，力求进入人物的精神世界，将名人、伟人的间接经验融入自己的人生体验，加深对生活、人生的理解和感悟。 学情分析 1.初二学生，心理发展不够成熟，对自己的认识不足，学生对人生的价值观不明确，对人生的思考和感悟不成熟。通过学习名人的人生道路历程和奋斗体会，联系自己，思索、感悟人生，确立正确的人生目标。 2.课文深厚的人文内涵决定了本单元阅读教学的目标首先应定位于学生人文精神和健全人格的养成。必须对课文内容和思想进行整体把握，从“精神的人”这一层面去把握人物的人生轨迹，理解他们的人生追求。 3.相对于本单元课文深厚的文化积淀和深广的社会历史背景，学生的生活经验是极其有限，也十分稚嫩的，因此有效的课前资料搜寻与课外阅读准备是本单元课堂教学成功的前提。宜布置学生广泛搜集作者、作品的相关材料，教师也应在课程资源的开发上下足功夫，为学生提供指导与帮助。指定一定的阅读材料，要求学生在课外阅读积累，如阅读太阳与霓虹灯。教学目标知识与能力：1、掌握重点字词，了解作者的人生经历。 2、把握文章的主题思想。掌握冰糖葫芦式串联全文的写作技法。过程与方法：1、通读法：引导学生通过速度课文和品读课文理解课文内容。 2、研讨点拨法：教师通过一系列问题引导学生领会课文内涵，深入理解作者的思想感情。情感态度与价值观：体会作者对童年的留恋及学习作者以苦为乐的精神。在对季老苦难童年悲哀的同时，要正视眼前来之不易的幸福生活，居安思危，感恩图报。教学重难点教学重点：理清文章脉络，感悟作者的思想感情。教学难点：掌握记叙文的一些基本写作技法。 课前准备1通过课外书籍或网络阅读了解季羡林的生平事迹。2完成我的童年导学案，积累生字新词，初步感知课文教学用具多媒体教学课时一课时教学过程：一、导入语：首先谢谢这堂课让我再一次走进了童年的回忆，听着这首童年，我们一起感受到了童年的多姿多彩；童年的最无忧无虑的 我是郑老师，同样来自一个偏远的小山村，从小我父亲就对我说：“走出村口，靠学习”。所以，如果用一个场景来概括我的童年，那就是“清晨五点的走廊”，因为我读书时每天坚持五点起床晨读。如果用一种颜色来代表我的童年，我会选择绿色，因为奋斗让我充满了希望。同学们，会选择怎样的一个场景或者一个物品，或者一种颜色来表示你们的童年呢？我们一起来分享一下。 二、通读课文，整体感知；小组合作，完善预习 谢谢同学们的分享，可见，每个人都是经过了童年才有了感悟？那我们今天一起走进著名作家季羡林的童年，看看能获得怎样的启示？ 课前已经布置同学们预习，扫除生字新词，完成学案。现在老师再给同学们三分钟，再次通读课文，在课前完成导学案的基础上，通过小组合作探究讨论，完善自己的导学案作业。教师巡视，关注学生的自学状态，帮助出现学习障碍的学生，同时了解学生的自学进度和学习效果让学生自行阅读并对课文内容进行复述。3、 合作探究，明确文意，体会情感1、 结构情节梳理 师：同学们，这篇课文用了一个怎样的写作方式让文章的结构一目了然？ 生：小标题 师：那小标题有什么作用呢？生：对该部分内容的概括总结，让读者一目了然，不仅明白这部分的主要内容，而且了解文章由几部分组成，突出了重点。师：根据同学们的解答，老师用一个成语来总结一下小标题的作用，那就是“提纲挈领”，纲：鱼网的总绳；挈：提起。抓住网的总绳，提住衣的领子。比喻抓住要领，简明扼要。师：那现在请同学们用简洁的语言来概括每个小标题部分的内容。首先，我们一起先来看看每部分先写了什么？再说怎么样？生：家庭、父辈、“饭食”、伙伴、离别师：明确了记叙的对象，同学们现在一起在前面加个形容词，并说说为什么？生：贫穷的家庭，第三段写作者家在最穷的县中最穷的村中最穷的家，由大而小，由远而近，层层铺垫，突出了我家的极度贫困，让人印象深刻。师：主要事件是概括了自己的家庭，作者还介绍了当时的时代特点生：新旧交替，黑暗混乱生：艰辛的父辈，父辈相依为命，艰苦创业，到济南，“拉过洋车，扛过大件，当过警察，卖过苦力”，四个动词，简练地概括了父亲、叔父在济南工作的艰辛，表现他们为生存在人地生疏的环境中艰难的挣扎。师：主要事件是济南创业生：美味的饭食，白面馒头仿佛是“龙肝凤髓”一般，是每天最高的享受，最大的愉快；偷吃死面饼子，被打了，还要在水中把白面饼子尽情地享受完。师：主要事件是吃白面馒头，吃死面饼子，这些饭食是作者小时候的享受，但我们读起来却感受到了阵阵心酸。生：“骄傲的”伙伴，小伙伴的遭遇说明他们的悲剧命运的根源是那个动荡多难的社会师：主要事件是开始认字，但家徒四壁，生活单调生：难过的离别，离开家长到济南求学，几次梦里哭醒，尽管有白面馒头肉，但离开了母亲，心理难过，表达了作者对母亲浓浓的思念之情师：主要事件是济南求学2、时间线索梳理师：刚才，老师和同学们一起通过课文的小标题对文章的主要内容、主要事件进行了梳理。现在我们再来看看本文还用了怎样的线索来写作者的童年。生：时间顺序师：请同学们划出每部分的表示作者逐渐长大的时间短语生：生于1911年8月6日降生三四岁的时候四五岁的时候四岁到六岁之间六岁那一年 师：我们一起来看看，课文题目叫做我的童年，可是作者介绍了出生时的时代特点、家庭环境，父辈们的艰苦创业，并未写到童年，请问这是多余的吗？为什么？ 生：不多余。正是因为作者出生于黑暗混乱的旧中国，家庭贫困，父辈们相依为命，去济南艰苦创业，才为后文作者走出故乡到济南求学做铺垫，而济南求学有事作者重要的人生转折。 师：主要事件层层铺垫，环环相扣；时间推移文章脉络更加清晰3、 情感把握 师：通过以上内容的梳理，如果用一个词来概括我的童年？用什么词？ 生：贫穷 师：作者童年仅仅只有贫穷吗？ 生：单调、孤苦、痛苦 师：那我们就用苦难一词来概括吧。我的童年是苦难的童年。那也用一种颜色来代表，同学们用什么颜色？ 生：黑色 师：黑色代表了绝望，没有任何的色彩！作者对自己的童年绝望了吗？尽管童年充满了苦难，但作者对自己的童年是如何看待的？请找出本文的议论的段落，我们一起来看看，作者认为他的童年对他产生了怎样的深远的影响。 师：请一小组朗读第8段。 师：可见，在作者眼里，童年生活尽管充满了苦难，但作者认为苦难也是一笔财富，使他“终生受用不尽”。具体有什么影响？ 生：激励前进，鼓舞振作,想到童年的苦，必须勇往直前 生：对物质生活要求不高，今天进步很大了，知足常乐 生：对子女要爱护得法，过分宠爱，从不让孩子吃苦，孩子在蜜罐中长大，孩子就失去了抗击风雨的能力 师：可见，在作者的眼里，即使生活再苦，但也是有收获的，他用了一个颜色？ 生：灰黄 师：灰黄，贫瘠的土地的颜色，童年生活单调，只有代表贫困的灰黄色，但作者的精神世界并没有绝望过。 师：这是作者自己的感悟，可见，作者后来的功成名就，童年的生活给了他一颗强大的内心，一颗感恩的心灵，这才是成功的关键。那作者到了济南求学之后是怎样的求学状况呢？4、 拓展补充，适当延伸我的童年 我虽然对正课不感兴趣，但是也有我非常感兴趣的东西，那就是看小说。我叔父是古板人，把小说叫做“闲书”，闲书是不许我看的。在家里的时候，我书桌下面有一个盛白面的大缸，上面盖着一个用高梁杆编成的“盖垫”(济南话)：我坐在桌旁，桌上摆着四书，我看的却是彭公案、济公传，西游记、三国演义等等旧小说。红偻梦大概太深，我看不懂其中的奥妙，黛王整天哭哭啼啼，为我所不喜，因此看不下去。其余的书都是看得津津有味。冷不防叔父走了进来，我就连忙掀起盖垫把闲书往里一丢，嘴巴里念起“子曰”、“诗云”来。 到了学校里，用不着防备什么，一放学，就是我的天下。我往往躲到假山背后，或者一个盖房子的工地上，拿出闲书，狼吞虎咽似的大看起来。常常是忘记了时间，忘记了吃饭，有时候到了天黑，才摸回家去。我对小说中的绿林好汉非常熟悉，他们的姓名背得滚瓜烂熟，连他们用的兵器也如数家珍，比教科书熟悉多了。自己当然也希望成为那样的英雄。有一回，一个小朋友朋友告诉我，把右手五个指头往大米缸里猛戳，一而再，再而二，一直到几百次，上千次。练上一段时间以后，再换上砂粒，用手猛戳，最终可以练成铁砂掌，五指一戳，能够戳断树木。我颇想有一个铁砂掌，信以为真，猛练起来，结果把指头戳破厂，鲜血直流，知道自己与铁砂掌无缘，遂停止不练。师：同学们，我们从这个小片段中可以感受到季羡林后来的童年生活，及时物质生活上没有多大改变，但是精神生活丰富了许多，他如痴如醉地沉浸在书籍的海洋里。培根说过：“知识就是力量”，阅读就是生命。正是这样的一个成长的童年才成就了我们的博古通今，学贯中西的学界泰斗，他的名字就是，请全班同学大声告诉我。生：季羡林师：季羡林，字希逋，“羡”“希”同义，都有仰慕的意思。林逋，北宋著名隐逸诗人，少孤，力学，性恬淡好古，弗趋荣利，家贫衣食不足，晏如也，被称为“梅妻鹤子”。可见，季羡林先生与林逋先生有许多共同之处，林逋先生是季老的精神偶像，老师希望今天这堂课后，季羡林老先生能成为你们的精神偶像，一路上带给你们正能量，一路陪伴你们健康成长。最后，让我们一起再次为这位感动中国的人物颁一次奖吧，希望在心中涌起的点点感动成为你们成长路上的指路明灯。播放20016感动中国人物季羡林五、 板书设计 我的童年 苦难的童年 灰黄的童年 季羡林 字希逋 提纲挈领 层层铺垫 脉络清晰 深远的影响小标题 主要事件 时间线索 终生受用不尽家境贫穷 出生时代 生于 强大的内心父辈艰辛 济南创业 降生时 感恩的心灵生活艰难 吃馒头、面饼 三四岁 求知的渴望精神贫乏 开始认字 四五岁 苦难也是财富情感孤独 济南求学 六岁那一年六、布置作业 1、课后“读一读，写一写”字词积累2遍，下节课听写 2、完成“研讨与练习”二，同时，用圈点批注的阅读方法在课文中品味打动你的句子 3、阅读练习：太阳与霓虹灯七、教学反思 本堂课重在德育目标的落实，引导学生学习季羡林苦中作乐，在艰苦的生活环境中磨炼、发愤图强的精神，感受季羡林先生强大的人格魅力。为了更好地渗透德育目标，语文教学最终还是要在文本解读上得到落实。因此，在上课前让学生充分学习，完成导学案，是上好课的前提条件。课堂上，我同时通过文本的解读，有效地融合了记叙文的写作线索、语言的品味，很好地完成了知识与能力目标。在过程与方法目标上，采取小组合作探究的课改模式，让学生最大限度地吸收新知识，生生互助，及时答疑解惑。上完课后，反思如下：1、课堂导入部分由老师自