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文档简介

教学目标1、通过自学，学生能迅速无误地读出8个生字。2、通过查字典、联系课文等方法，学生能理解凋零、绽放、含苞、辗转、白血病、骨髓移植等词语。3、有感情地朗读课文，在朗读中学生深入体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情，感受人与人之间的爱。教学重点难点引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学过程：一、揭示课题，质疑导入：今天我们一起来学习第22课，齐读课题，看到课题，你有什么疑问？二、初读课文，学习词语，把握主要内容。（词语放进文中理解）打开课文，自由读书，读准字音，读通句子， 难读的地方多读几遍。出示词语：海峡 苍白 红润 骨髓移植 凋零 白血病 突如其来 暂停 辗转 谈何容易 突如其来 血脉亲情1、用补充资料帮助理解“骨髓移植”“白血病”2、由“凋零”引出“绽放”“含苞”，理解它们的原意，放入文中理解真正意思。3、“暂停”的读音“暂”，放入句中后同时强调“间隔”中“间”的读音。4、“辗转”结合前后句理解，并引导想象一下，医生可能曾经在哪些地方，哪些人当中为这个患了白血病的青年寻找过适合移植的骨髓？体会“辗转”的不易。再通过朗读加深“辗转”的感受。三、学生配乐朗读课文，概括主要内容，老师板书重要词语板书：杭州 小钱 白血病 台湾 同胞 余震 捐献骨髓四、再读课文理解内容。（抓住重要词语理解内容）1、台湾的同胞冒着生命危险，给杭州市的小钱送骨髓，抓住“静静”。（表面的平静）台湾青年为了谁？在什么情况下“静静”地躺在手术事？找句子读一读。（内心复杂的心理活动）结合汶川地震，想象青年内心真实状况，理解“静静”。（牵挂家人，又关心小钱）板书：台湾青年 静静2、李博士在危险的情况下来给小钱做手术，抓住“沉着”。李博士在什么情况下还那么沉着？找句子读一读。想象地震时手术室的情景，用语言描述出来，再次体会“沉着”。“沉着”地站在如此危险的手术室要做什么？理解他的品质板书：李博士 沉着3、理解：经过一次又一次的努力涓涓流出”这涓涓流出的仅仅是骨髓吗？（爱心、希望）五、奔波运送骨髓，救助小钱。（同样抓住“奔波”“艰辛”这些重要词语）1、补充李博士送骨髓的时间表，找找句子，理解“奔波”（紧张、艰辛、漫长）2、理解“连夜”的内容。六、解决课题疑问，拓展问题，提升主题。1、什么是跨越了海峡的生命桥？台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。2、假如台湾青年和李博士要挽救的不是一位大陆青年，而是其他任何一个国家的公民，你觉得他们还会这样做吗？（讨论，表明观点）让学生明白“
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