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文档简介

数学特长生培养计划 数学特长生培养计划（一）善于发现我们的教育是要努力使每个学生的全部潜能都得以最大限度的发展。 但同时也发应当考虑到由于每个学生的个别差异，他们在不同的领域会表现了不同的个性特征。 而数学教育，不仅要最大限度地发展所有学生的数学能力的可能性，而且要善于发现一些有特殊数学才能的超常学生，为他们组织特别的教学，以进一步发展他们异乎寻常的特殊能力。 教学实践中，不难发现有些学生有着特别高的数学天赋，有特别好使的数学头脑即倾向于以数学的方式来解释世界，对周围的世界有自己独特的分析判断与推理思维。 我们从实践中发现这些有特别数学天赋的学生通常具有这样的特点、能较快掌握数学学科的基本知识和基本技能，对教师的讲解领会迅速。 、学习数学时经常探索不同的解题方法。 、思考问题有独立性，逻辑清晰而且力求简单。 、对数学材料的记忆十分牢固，不易忘记。 、抽象思维能力发展迅速，善于概括、分析和综合给予的学习材料。 、上数学课时轻松，不易疲劳。 、善于逆向思维，有创造性。 、思维品质的流畅性、变通性和精致性高于一般学生。 我们以此特点为依据，成功地发现了数学方面有潜能和禀赋的一批又一批的学生。 （二）激发兴趣发现学生有数学潜能和禀赋时，我们同时也发现并非所有具有较好数学潜能和禀赋的学生都对数学课感兴趣，他们中的相当一部分人一开始对数学课不感兴趣，作业和考试也是马虎地完成。 但一旦教师用巧妙的方法将他们的注意转移到数学课上之后，尤其是将数学兴趣同他们的主动学习活动融为一体之后，他们的特殊禀赋就会迅速发挥，并很快取得惊人的好成绩。 我们用通俗易懂，有趣的例子让学生在活动中对数学课发生兴趣。 （三）科学训练非凡的数学能力并不是天生俱来的，璞玉不雕、难成大器。 有好的禀赋，还要后天良好的教育、培养和学习。 一套行之有效的科学训练方法，对于全面提高学生数学能力和培养“特长生”是一个前提条件。 我们在实践中摸索出了以循序渐进地传授系统知识和在活动中鼓励学生创新的教学方法。 循序渐进是教育学的一条重要原则，这符合学生认知发展的心理规律。 我们采取“低起点，迈小步”的教学方法，做到“内容不超纲，进度不超前，训练少而精”。 在不增加学生负担的前提下，开设数学活动课对低段的学生，以打好基础
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