语文北师大版五年级下册《龙的传人》教学设计 都凤珍.docx

五年级下册龙的传人教学设计 教材剖析：这是一篇让中华民族和中国人民引以自豪的文章，教材通过对龙的传说、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述，赞颂了勤劳智慧的中国人民对自由完美的向往和追求，意在培养学生的民族自豪感和自信心，焕发爱国热情。 教学目标： 1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。 2、学会本课生字词。 3、学习作者首尾呼应的表达方法。 教学重点、难点分析： 1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。 2、学习作者首尾呼应的表达方法。 教学时间：二课时 第一课时 一、教师导语，引入课题。 1、教师：关于龙，你都知道些什么？2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？引入新课。 二、初读课文、整体感知。 1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？ 2、教师出示含有本课生字的词语，检查认读。 3、理清文章脉络，说说课文的主要内容。 全文条理分明，先叙述了中国人与龙的密切关系，又写了龙到底上什么和人们赋予龙的象征含义，最后点明了中国人自称为“龙的传人”的原因。 阅读课文，了解龙到底是什么？ 小组合作交流，说说为什么中国人自称为龙的传人？ 因为中国的龙集各种能力于一身，象征着中国人对自由完美的向往和追求，人们喜爱龙、崇敬龙，所以常常自称“龙的传人”。 指导有感情地朗读课文。 三、课堂总结。这节课通过自读感悟，读书交流，同学们明白了龙只是中华民族远古时期崇拜的图腾，并不是一种真实的动物。 四、布置作业。 有感情地朗读、熟读课文，理解课文思想。第二课时 一、复习导入。 龙不是一种实在的动物，为什么中国人自称为龙的传人呢？ 二、细读感悟，合作探究。 1、老师：龙，集日月之精华，会天气之灵气，具百兽之形，兼包容四海、吐纳百川之胸襟。在这新的时代，被赋予了新的生命。龙，是中华民族的象征，它还将代表中华民族的精神。 2、学生一起读开头一句，最后一句。学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。读完后自己出题目检测阅读效果。 3、小组内汇报交流：先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学一起讨论。互相交流题目检测阅读效果。4、集体交流，教师点拨指导。教师过渡：中国人自称是龙的传人，你能通过朗读把这种精神和感情读出来吗？ 学生自由练读，指名读喜欢的部分，师生评议。 （1）理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？（2）理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思，指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语？ （3）讨论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达方法。三、拓展积累，丰富语汇。 1、教师：作为龙的传人，我们更应该记住有关龙的成语，请同学们说说从本课中积累的龙的成语。课外你积累了哪些有关龙的成语？（生自由说，师出示一部分，并让孩子齐读。） 2、动笔写写，摘抄书上的成语和黑板上的成语。教学反思：本节课通过自读感