语文苏教版七年级上册《蔚蓝的王国》教学设计.doc

蔚蓝的王国教学设计 南通市北城中学 王灿【教学目标】1. 整体感知课文，了解作者梦中“王国”里的写了哪些物、哪些人、什么事情。2. 学习通过“找意象”“分析意象的特点”（抓住形容词和修辞手法的句子）“把握作者的情感”，初步了解散文诗的特点。3.联系背景，深刻理解作者奇妙而独特的内心世界。（对美好事物的追求；对自由自在生活的向往；对年华易逝的慨叹；对故土的无限眷恋，对祖国无尽的爱。）【教学过程】一、导入聆听我的海洋同学们，一首我的海洋将我们带到了无边无际的大海，在那里我们听到了海浪拍击岩石，海鸟欢快鸣唱的声音，给予了我们听觉上的享受。今天，我们一起来学习屠格涅夫的蔚蓝的王国，感受文字中美妙的世界，欣赏他梦中的蔚蓝而神奇的海洋。二、初读课文，走进梦（1）自由朗读课文。要求：圈画出“蔚蓝王国”里有哪些物、哪些人？【明确】：物：小船、风帆、小旗、海洋、细浪、浪花、水流、天空、太阳仙岛、碧玉宝石、鸟儿、白玫瑰花和铃兰花、人： 我、小伙伴 、女人用文中的一句话概括那是一个怎样的王国？【明确】是一个充满着蔚蓝、光明、青春、幸福的王国。三、赏读课文，分享梦(一)赏梦中美景这样一个充满着蔚蓝、光明、青春、幸福的王国里，有着这么多美好的事物。作者是如何来描绘的呢？我们先来看一段文字。例：第二段老师讲其改了一下： 我们几个人坐在一条小船上，风帆鼓了起来，帆的上面挂着几面小旗。与课文比较一下，有哪些不同？怎样的词？ 精美华丽，写出了小船外形的美丽；白色写出了风帆的色彩；宛似天鹅的胸膛，运用比喻，写出了风帆形态的美，白的很细腻；随风轻扬，写出了小旗的动态美。明确：我们可以从形容词和修辞这两个角度来赏析精美的文字。那同学们试着分析下面一段文字。 “无边无际”写出了“海的宽广”；“蔚蓝”写出了“海的颜色”；和煦的太阳写出了“阳光的温暖”；愉悦地露出笑脸，运用拟人的修辞手法写出了太阳“高兴的心情“。“晶莹明澈”写出了仙岛的“明亮清澈”；“光艳夺目”，写出了碧玉宝石的“耀眼”；“芳香”从“嗅觉”来写的；“下雨似的朝我们身上飘洒白玫瑰花和铃兰花”，比喻，写出了神仙般的世界；“五彩缤纷的长翼的鸟儿”，鸟儿的“颜色”和“形态”来写鸟的“神奇”与“美丽”。 这么美妙、神奇、令人向往的世界啊？你想去吗？除了这些，如果说我还能满足大家一个愿望的话，让你想的一个事物出现在“蔚蓝的王国”里，你还想出现什么样的景物呢？（学生想象，畅谈景物）（二）品梦中人情这样充满着蔚蓝、光明、青春、幸福的王国里，里面的人在干什么？他们的心情怎么样呢？请同学找句子赏读。 年轻、快乐、幸福、无忧无虑、自由、光明（三）物我相融（四）感悟作者情感那么，在这样的美景之中，在这样的伙伴之中，你觉得作者是要表达什么样的感情呢？1. 对美好事物和美好生活的追求和热爱；2. 对自由自在的生活的向往；3. 歌颂了爱情的美好；那么，我们带着这样的一种感情，来读一下第一段。“蔚蓝的王国呀！充满着蔚蓝、光明、青春、幸福的王国呀！我看见过你在梦中。”（过渡）和同学们一起品读，真是一种文学的享受啊！此刻，我们已经真切感受到了作者梦中的那个充满蔚蓝、光明、自由、幸福的王国。老师在指导我们写作时，常说“龙头凤尾”，可见，文章的开头很重要，而文章的结尾更显关键。前面我们一起读好了开头，下面我们一起去揣摩文章的结尾的用意，并力争一样读好它。四、深入课文，解读梦（原文）“蔚蓝的王国呀！我看见过你在梦中。” （修改后） “蔚蓝的王国呀！我在梦中看见过你。”同学们，最后一句话，可不可以这么说呢？为什么？ 不可以，因为原文放在后面，是为了突出了在梦中。为什么要突出这个呢？这个问题对同学们来讲可能有一些困难，介绍背景。补充交代背景：屠格涅夫是19世纪俄国有世界声誉的“现实主义艺术大师”和“现实主义作家”。18471852年发表猎人笔记，因作品揭露农奴主的残忍，农奴的悲惨生活，触怒了当局，而被拘捕、放逐。60年代后期，他长年居住在国外。70年代，在生命的最后几年里，远离祖国的屠格涅夫在病榻