提高小学高年级语文教学效率的策略.doc

提高小学高年级语文教学效率的策略语文课堂教学的有效性不仅取决于教师自身的教学能力，也取决于教师对课文感情、主旨、趣味的开发，因此，语文教师要不断加强自身教学的艺术性，提高课堂教学效率。 一、加强课堂提问，激发学生学习兴趣 课堂提问是教师课堂教学的最基本手段，是整个教学活动最重要的组成部分。新课改提出改变落后的教学方式以及学习方式，培养学生的问题意识就是其中的一个重要变革内容，它有利于学生形成实践能力，提升语文素质。课堂提问要注意时机性，保证适切性。1.充分结合学生的心理波动特点。当学生因为思维无法突破生活经验的限制，或受自身知识水平的影响无法进行知识迁移，或有所感悟准备大展身手的时候，教师适时提出各种问题进行引导，对发展学生的思维能力、培养学生的创新精神和创新能力能够起到很好的作用。2.紧密联系课堂教学的各个环节。语文课堂教学的进行，一般情况下都会包括课题解读、初步预习、精读理解、评价总结等四个基本步骤。在进行课题解读时，通过启发性问题的设计，可以有效地引导学生对全文进行整体把握。如在讲解游园不值一诗时，一个迟到的学生在师生全神贯注学习课文的时候突然破门而入，面对这种突发事件，教师可以顺势发问：既然小扣柴扉久不开，诗人为何不用力扣呢？学生纷纷回答因为诗人自身注重礼节，有很好的修养，这使得迟到的学生自感羞愧。此种方式既可避免因为直接批评迟到的学生而对其造成负面影响，又可使其意识到自己的错误，还可借此锻炼了其他学生的思维，可谓一举多得。 二、渗透人格教育，促使学生健康发展语文新课程标准中明确指出，语文课程中所包含的丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深刻的、广泛的。其中“人文内涵”指的就是学生的道德品质以及对学生成长起着重要作用的健康人格，即人格健康和全面的发展。一个人只有人格处于健康状态时，才能更好地适应社会，并跟上时代发展的步伐。由于语文知识具有人文性，很多课文都有一定的引导价值，如果教学中不注重引导，任由学生随意“创新”，则可能导致学生的价值取向产生偏差。因此，在小学语文教学中，一定要重视德育品质的渗透，使学生受到健康人格的熏陶。教师可以根据每篇文章的特点，采取灵活多样的教学方法，在不知不觉中渗透德育教育，引导学生深刻领悟文章中所包含的人文内涵，从而产生“随风潜入夜，润物细无声”的教学效果。如在教学詹天佑时，可以先让学生充分阅读文章，然后找出“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”这一中心句，学生通过默读，画出与詹天佑“爱国”“杰出”有关的语句，并作批注。在学习“勘测线路”这一部分时，教师可以鼓励学生根据自己的感悟进行讨论。经过全班学生的交流和感悟，詹天佑身上的优秀品质已经潜移默化了学生，可以激发他们奋发图强、热爱祖国的情感。三、客观积极的评价，提高学生的学习兴趣对自身学习情况的自我评价和总结可以极大地提高学生的认知水平。所以，教师应引导学生学会思考在学习过程中获得的新知识、新乐趣、新进步，在教学中应该每节课都为学生留5分钟的时间，让学生说一说：这堂课我学到了什么，有怎样的体会和感悟，我们在解决问题时采用了什么方法，这种学习方法对我们今后的学习会有什么帮助。鼓励学生针对这些问题发表自己的想法和见解。每个单元学习结束后，都要组织学生进行本单元的学习评价和总结，让学生写一写：在本单元的学习中学会了什么，是否还存在困难和不足，运用并掌握了哪些学习方法，最想对老师说什么。也可以让学生互相评价。在对学生的朗读能力进行训练时，教师可以先利用电脑的“录音”功能录下学生的朗读内容，然后播放给学生听，让学生自己去发现其中的问题，互相评价，共同矫正汉字的发音以及情感的表达等，给出合理的改进方案。这样反复比较，反复录音，学生的朗读能力会突飞猛进。同时，教师在学生回答问题时应给予肯定、积极的评价，即使回答错了，也要对其勇于发言的行为进行鼓励和表扬，然后耐心地指导和点拨，帮助学生找出正确答案，增强学生的自信心。另外，教师还要