物理人教版九年级全册第二十章 电与磁 第1节 磁现象 磁场.doc

第二十章 电与磁第1节 磁现象 磁场【教学目标】知识与技能：1、知道磁体有吸铁（钴、镍）性和指向性以及磁化现象。2、知道磁体间的相互作用规律；知道磁体周围存在磁场以及地磁场的南、北极。3、知道磁感线可用来形象的描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。过程与方法：1、观察磁体间的相互作用，感知磁场的存在。2、观察磁体间的相互作用，提高学生的实验操作能力，观察、分析能力及概括能力。3、通过感知磁场的存在，提高学生分析问题的能力和抽象思维能力，使学生认识磁场的存在，渗透科学的思维方法-转换法、模型法.。情感态度与价值观：1、通过了解我国古代的科技成就对航海事业的发展做出的贡献，进一步提高学习物理的兴趣；2、通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和实事求是的精神，帮助学生树立探索科学的志向。【教学重点】磁体的指向性和磁极间的相互作用，会用磁感线描述磁体周围的磁场；转换法、模型法的应用。【教学难点】感知磁场，建立磁场模型并探究磁感线的形状。【教学准备】 教师使用：条形、蹄型磁体，铁、钴、镍片，多媒体、软铁棒、铁架台、铜币、玻璃等学生使用：小磁针、条形磁体、大头针、细线等【学情分析】九年级学生基础高低参差不齐，有的基础较牢，成绩较好。当然也有个别学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯。这样要因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。总体情况分析：学生两极分化十分严重，优等生比例偏小，学习发展生所占比例太大，其中发展生大多数对学习热情不高。而其中的优等生大多对学习热情高，但对问题的分析能力、概括能力存在严重的不足，尤其是所涉及的知识拓展和知识的综合能力方面不够好，学生反应能力弱。许多学生不会进行知识的梳理，同时学生面临毕业和升学的双重压力等，致使许多学生产生了厌学心理。为了彻底解决了以上问题，应据实际情况，创新课堂教学模式，推行“自主互动”教学法，真正让学生成为课堂的主人，体验到“我上学，我快乐；我学习，我提高”。物理基本概念的教学对于学生学好物理是很重要的。通过对分析、比较、抽象、概括，使学生形成概念，要在区别的基础上进行记忆，在掌握时应进行对比，抓住本质、概念特征，加以记忆。激发学生学习物理的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察和分析推理能力，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。所以在复习中在加强指导和练习，加大对学生所学知识的检查。【教材分析】 磁现象是科教版九年物理第二十章电与磁的第一节.物理概念比较多,内容包括磁性、磁体、磁极、磁场、磁化等还有磁极间相互作用规律.做好学生实 验及演示实验,通过体验来感知概念或规律,是本节的主要特色.由学生熟悉的事物进入物理知识的探究之中让学生亲身经历有关知识的形成过程,是本节的关键.【教学策略】因材施教，关注优等生，发展学习发展生，鼓励后进生根据以上情况分析，为了彻底解决以上问题，应据实际情况，创新课题教学模式，推行“自主互动”教学法，真正让学生成为课堂的主人，体验到“我上学，我快乐、无学习，我提高”。首先从培养学生的兴趣入手，在课堂上分类指导，做好优生优培和学习困难转化工作。具体措施如下：1. 控制课堂纪律，保证学生在安静的课堂中进行学习，可通过点名提问的方式使经常爱开小差的同学回答较为简单的题，使他们的注意力回归到学习当中。2. 在自主学习中，加强巡视，由于自主学习所列的提纲都较为简单，一般在书本上可找到，因此关注的对象主要是后进生，尤其是那些反应较快但行为习惯较差的学生，这是培养他们养成良好学习习惯的开始，扎实基础。由于需要鼓励勤奋的后进生，并让懒散的后进生回到课堂，因此对于自主学习提问的对象主要是他们。3. 对于自主学习提纲中的点评，主要把握概念的理解。由于概念是逐步发展的，因此要特别注意遵循循序渐进，由浅入深的原则。在教学中药尽可能做到通俗易懂，通过对分析、比较、抽象、概况，使学生形成概念，并注意引导学生在学习，生活和劳动中应用学过的概念，不断加深对概念的理解和提高运用物理知识的能力。4. 在合作探究中，可据实际情况给予指导，对于合作探究的展示，培养他们的分析表达能力，提高他们的优越感，同时发现自己的不足，进而强化他们的学习动机。【教学过程】主 要 教 学 过 程教学内容教师活动学生活动一、创设情境激趣设疑1、【故事引领】：我国古代航海，司南图片（【设计意图】：历史故事的悬疑造成知识的“悬疑”，牢牢抓住学生的思维，激发学生的好奇心，引出本节的课题。）【板书课题】：20.1磁现象 磁场展示学习目标1、知道磁体有吸铁（钴、镍）性和指向性以及磁化现象。2、知道磁体间的相互作用规律；知道磁体周围存在磁场以及地磁场的南、北极。3、知道磁感线可用来形象的描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。学生观看图片，聆听故事学生阅读课本二、探究新知（一）磁现象（二）、磁场（三）、地磁场三、引题反馈原来如此一、磁现象1、【信息传递】：大话磁石距今两千几百年的春秋战国时期，古书管子上曾记载：有人发现了一种能吸铁的“石头”，它好象慈祥的母亲吸引孩子一样，所以，当时给它起名叫“慈石”，后来才改叫“磁石”。这就是我们今天所说的磁铁，通俗的名字叫“吸铁石”。 2、【展示图片】：形形色色的磁体 3、【做一做】：用一个条形磁体靠近铁、钴、镍币、铜片和玻璃，你有什么发现？4、磁性：磁体能吸引铁、钴、镍等物质的性质5、【演示】：观察条形磁体不同部位所吸铁屑的多少。6、磁极：磁体上磁性最强的两个部分。能够自由转动的磁体，静止时指南的那个磁极叫南极或S极，指北的那个磁极叫北极或N极。【温馨提示】：磁体能指南北是指水平面内自由转动的磁体静止时指南北，且磁体两极总是成对出现，磁体断开、或吸合时，仍然只有两个磁极。7、【指南针】公元1世纪初，东汉学者王充在论衡中记载“司南之杓，投之于地，其柢指南。”我国在战国时期就已经发现了磁体的这种特性，制造出了世界上最早的指南针司南，并最早将它应用在了航海事业上。8、磁极间的相互作用【小组实验】两个磁体相互靠近,你能看到什么现象?结论：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引9、【小魔术】：铁棒变磁体铁棒原来没有磁性，不吸引大头针，将铁棒在磁铁上按一定的方向摩擦几下，能单独吸引一些小的区别针。磁化：一些物体在磁体或电流作用下获得磁性的现象10、磁现象在生活中的应用电冰箱门磁性密封条 银联卡磁带、录像带 指南针二、磁场1、【做一做】：用条形磁体靠近静止在桌面上的小磁针（1）你观察到了什么现象?（2）小磁针是否受到力的作用？2、磁场：在磁体周围存在的一种人眼看不到的物质，能使磁针偏转，它虽然看不见，摸不到，但确实是实际存在的。（【设计意图】:通过演示将学生的思维引向深处，采用类比、推理等形式得出结论，有利于学生建立磁场的概念。）3、【实验演示】：重复拨动静止在磁体旁边的小磁针，松手，你观察到什么现象？结论：磁场具有方向4、【小游戏】：给小磁针排排队把几个不同的磁针放在磁场中的不同位置，观察小磁针N极所指的方向。磁场方向：小磁针放在磁场中某一点，小磁针静止时北极所指的方向定为该点磁场的方向。5、【教师点拨】：我们把小磁针在磁场中的排列情况，用一些带箭头的曲线画出来，可以方便、形象的描述磁场，这样的曲线叫做磁感线。6、【小组实验】：把玻璃板放在条形磁铁上，在玻璃板上均匀撒上铁屑，轻敲玻璃板，观察现象。（【设计意图】: 通过实验引起学生的好奇心，引发学生的思考，知道条形磁体磁场的方向。）7、【画一画】：你能否在白纸上将铁屑排成的曲线画出来？【过程点拨】:在磁体周围撒上碎铁屑，这些铁屑被磁化后，就是一个个小磁针，这些小磁针在磁场的作用下会沿一定的方向排列，这些方向就是小磁针在磁场中的受力方向，铁屑多的地方表示磁力作用强，铁屑少的地方表示磁力作用弱。所以铁屑的分布及排列就表示了磁场的分布情况。8、【找规律】：仔细观察，磁体周围磁感线有怎样的规律？【教师点拨】（1）磁感线只是帮助我们描述磁场，是假想的物理模型，实际并不存在。（2）磁体外部的磁感线都是从磁体的N极出发，回到S极。磁感线越密集，磁性越强。（3）任何两条磁感线都不能相交；（4）磁感线是闭合曲线。（5）磁感线上任意一点的方向，与该点的磁场方向相同。9、【想想做做】：如何画出蹄形磁体的磁感线呢？ 三、地磁场1、【问题】小磁针静止时为什么指向南北，磁体在地球上为什么有指向性呢？2、【点拨】根据地面上磁体的指向性，小磁针的N极总是指北，说明地磁的南极在地理的北极附近；地磁的北极在地理的南极附近。3、【多媒体展示】地磁场的分布及其方向。磁偏角：地理两极与地磁两极并不重合，磁针所指南北方向与地理南北方向略有偏离。【知识拓展】沈括记载磁偏角的现象比西方早400多年。沈括，中国宋代科学家，在其著作梦溪笔谈中最早提及磁偏角：“方家以磁石磨针锋，则能指南，然常微偏东，不全南也”。三、引题反馈原来如此聪明的工匠们利用磁石修建了阿房宫的北门，磁石有吸引铁的性质，一旦有人身怀铁器，立刻就会被吸引、发现。聆听教师介绍磁石信息学生感性认识磁体学生动手实验学生：磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分在两端，中间部分的磁性最弱，几乎为零。感知中国古代四大发明，增强学生民族自豪感和爱国热情学生实验学生归纳总结动手做一做联系科学技术与社会，融入情感教育。学生动手操作现象：小磁针发生偏转结论：磁针受到力的作用现象：小磁针N极总是指向一个方向，说明小磁针受力方向不变。学生认真观察实验学生记忆实验现象：铁屑有规则的排成一条条曲线。学生应用知识解决实际问题条形磁体磁场分布学生讨论、分析，小组互动总结：1、磁感线是描述磁场的方法，并不存在。2、磁体外部的磁感线都是从磁体的N极出发，回到S极。3、磁感线是闭合曲线。学生实验，并作图小磁针受到磁场力的作用，地球是磁体。学生聆听老师点拨，做到有的放矢。 对学生爱国主义教育，拓展学生的知识面。解释视频中的问题，学生豁然开朗。四、课堂小结见附件1学生讨论发言，梳理本节知识要点五、当堂检测老师巡视、讲评 见附件2学生独立完成检测题六、教学反思【板书设计】：20.1磁现象 磁场一、磁体 二、磁场1、磁性 1、磁场是真实存在