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语文课程建设和教师的专业化发展一、语文教师在课程实施中处于什么样的地位？二、教师应该具有怎样的品格？三、语文教师应该具有什么样的学养和业务专长？四、当前课程改革中语文教学中要特别重视抓住哪些关键因素？五、教师该如何应对语文教育发展的新形势？六、语文教师应该怎样提升自己，加强专业化发展？七、如何看待语文教师风格特点的差异？一、语文教师在课程实施中处于什么样的地位要点：1语文课程标准强调“学生是语文学习主体”，也强调教师的引领、指导的作用。“学生是语文学习主体”里的“主体”应该是指在语文学习中认识、实践的人，不是指在教学中，教师和学生谁主要，谁次要的问题。这里的“主体”，意思是学生通过语文学习活动，自己建构有关语文的“认识”，通过自己的实践，把握语言文字运用的规律，掌握语言文字运用的技能。不是靠外在的力量，给他们安装进去一套设备。教师的作用就是帮助“学习的主体”去认识，去实践，自主地把握规律，掌握技能。2课程的构成4个要素是环境、教材、教师、学生，教师是联通环境、教材、学生的枢纽。课程规划的执行人：把握课程标准、理解教材、实施教学、部分负责教学评价。在新的学习方式下：合作学习、自主学习，教师是学习计划、活动的组织者，引导者，可以说，在课程标准确定之后，师资是决定性因素。从课程实施的角度来看，教师要为课程实施做好充分的准备，如国际培训、绩效、教学委员会(IBSTPI)制定的教师能力标准对“教学准备”的规定有6项：(1)对学习者的困难和问题进行预测并做好准备。(2)进行学习者分析。(3)确定关键知识点、相关实例、轶事及其他补充材料。(4)确认支持教学的后勤和物质保障。(5)确保所有学习者都能获取所需教学资源。(6)确认设备、技术和工具准备就绪。从课程实施的角度来看，教师更需要为课程实施选择合宜的教学方法与策略，例如： 激发并维持学习者的学习动机和学习投入 表现出有效的表达技巧 表现出有效的促学技巧 表现出有效的提问技能 提供阐释和反馈 促进知识和技能的巩固 促进知识和技能的迁移 使用媒体和技术来加强学习、改进绩效。案例：李镇西执教给女儿的信，组织学生预习、交流等。师生一起唱浪漫的事；于老师有一次讲变色龙，课堂上坐着一百多位老师。课到尾声，一位同学突然站起来说：“老师你教错了！”怎么办？于老师在让课堂充满生命活力（见于漪新世纪教育论丛超越）一文中这样叙述我立即请这位同学上台前讲述。她指着板书说：“这时警官奥楚蔑洛夫已吃准了这条狗是将军哥哥家的狗，巴结拍马的心情更急了，你用和前面一样的线条来表示，不符合实际情况，应该频率更快，距离更短，波峰更高。”一石激起千层浪，许多同学七嘴八舌表示赞成。学生是可爱的，我请他们用红粉笔修正我白粉笔线条的错误，并诚恳地告诉他们：我在习惯的轨道上走多了，课前只考虑到主人公变的现象和不变的本质之间的关系，用两根线条表示，而忽略了现象本身也在变化。我是单向思维，学生多向思维。就这一点而言，学生是我的老师。钱梦龙:什么叫“学会阅读”？就是学生能够自己读文章，能够自己从阅读中获取知识、积累语料、习得语感、发展语言和思维能力，同时受到文章所蕴含的思想情感的薰陶感染。这样的阅读训练，其效益必然是综合的、立体的，所谓“工具性和人文性的统一”，所谓语文教学目标的“三个维度”，也只有在这样的训练过程中才得以完美实现。下面是我执教鲁迅论雷峰塔的倒掉教学实录中的一个片段，它展示了一个“综合、立体”的阅读训练过程：生 ：（提出疑问）白蛇娘娘是蛇妖，法海除妖，我认为没有什么不好。师：好！你敢于和大文豪鲁迅唱对台戏，（笑）我钦佩你的勇气。请大家一起发表意见。生：我不同意他的意见。白蛇娘娘是个好的妖怪。（笑）师：你怎么知道的？生；文章里说的，白蛇的故事出于义妖传，“义妖”当然是好的。师：有说服力！文章第二段里就有这个句子，你注意到了，说明你读得很细心。既然说到了第二段，我们就先来看看这一段。你们能不能从这一段里找出根据，证明白蛇娘娘是个好妖怪，是义妖。（学生默读第二段）生：白蛇嫁给许仙是为了报恩。师：你说的是对的，但最好不要这样笼统地说。这一段一共写了几件事，要一件一件地说，最后证明白蛇娘娘到底是好是坏，是值得同情的还是应该镇压的。如果你能用一些四字句把主要的情节概括地表达出来，简洁明了，那就更好了。你试试看。生：许仙救蛇白蛇报恩法海藏夫（笑）白蛇寻夫水满金山白蛇中计造塔镇压。师：嗯，概括得很好。刚才大家为什么笑？生：他说法海藏“夫”，人家会误以为是法海的丈夫。（笑）最好改成法海藏“人”。师：“人”又好像太笼统。（学生七嘴八舌：藏“许”）好，就用法海藏“许”。现在大家看看，这样的故事情节说明了什么？不要用一句话回答，最好能作一点分析。生：白蛇嫁给许仙是为了报答他的救命之恩，结婚以后过着幸福的生活师：你怎么知道的？生：电视里看到的。（笑）可是法海总想破坏，最后终于把白蛇娘娘收到一个钵盂里，压在雷峰塔底下。白蛇娘娘一心要报恩，当然是“义妖”。她有情有义（笑）师：你们同情白蛇娘娘，还是法海？生：（齐）白蛇娘娘！师：同情法海的请举手。（无人举手，对生）怎么，你也不举手？你是赞成法海除妖的。（笑）生：我只是提个问题请大家讨论，其实我心里也同情白蛇娘娘。（笑）师：噢，原来如此！你对活跃我们的思维作出了贡献！（笑）的确，凡知道这个故事的人，几乎没有不同情白蛇娘娘的。从课文里看，只有一种人是不同情白蛇娘娘的，不知道你们看懂了这句话没有。是谁啊？生：脑髓里有点贵恙的人。（师插：能解释一下吗？）就是头脑里有毛病的人。师：是精神病吗？（笑）生：是指有封建思想。作者这样说，是为了嘲笑这种人。师：我很高兴，刚才大家都表示同情白蛇娘娘，证明全班同学的脑髓都是正常的。（笑）大家别笑，这种爱憎分明的态度对体会文章的思想感情是很重要的。在这个过程中，问题是学生提出的，解决问题也靠学生自己对文本的正确解读，教师只是在关键处作一点必要的指点，没有刻意“渗透”什么思想人文因素，但随着学生对文本理解的深入和对文本语言的感悟，文章字里行间隐含的爱憎感情，自然潜移默化地融进了学生的心灵。二、教师应该具有怎样的品格？要点：1从教师职业的不同角色看： 知识的传授者：精通教学业务、兴趣广泛、知识渊博、语言明了等； 团体的领导者（纪律的维护者）：公正、合作、民主、处事有伸缩等； 模范公民：言行一致、幽默、开朗、直爽、守纪律等； 家长的代言人：仁慈、体谅、耐心、温和、亲切、易接近等。2可以从三个层面看语文教师的品格要求 一般社会成员所需要的人文素养：如正直善良，诚实守信，好学上进，平等宽容、遵纪守法等。 教师这个行业需要的特殊职业道德：教书和育人教师除了在“专业特长”和“学历”的基本要求之外，在心理素质方面也应该有一些不同于其他职业人士的特点。各个行业的工作人员都应该具有道德修养和职业操守，教师还应该：有爱心，遇事首先应该想到学生，舍得在学生身上用心思、下功夫。善于理解他人，特别是要能读懂孩子的心。有人把当教师仅仅看作是一种职业，真正的教师则将所从事教育工作视为自己钟爱的事业。特别有耐心、特别能理解和宽容，特别负责任，讲奉献，不求回报。“阳光下最神圣的职业”有研究资料表明，在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是教师的热心和同情心，二是教师富于激励和想像的倾向性。罗森塔尔效应 语文学科教师特殊的使命：热爱民族语言、以传承民族文化为己任案例：我国心理学工作者谢千秋曾以“学生喜欢怎样的老师”为题向42所中学（从初一到高二）91个班的4415名学生作了问卷调查，归纳出学生喜欢和不喜欢的特征各10项。皮连生主编学与教的心理学华东师范大学出版社，6-7页11喜欢的教师特征 教学方法好 知识广博，肯教人 耐心温和，容易接近 实事求是，严格要求 热爱学生，尊重学生 对人对事公平合理 负责人，守信用 说到做到 有政治头脑，关心国家大事 讲文明，守纪律不喜欢的教师特征： 对学生不同情，把学生看死 经常责骂学生，讨厌学生 教学方法枯燥乏味 偏爱，不公平 上课拖堂，下课不理学生 说话无次序，不易懂 只听班干部反映情况 不和学生打成一片 布置的作业太多太难 向家长告状2.西方学者在1940年向47000名学生作调查分析，归纳出有效与无效教师特征。皮连生主编学与教的心理学华东师范大学出版社，5页有效教师特征1合作、民主2仁慈、体谅3能忍耐4兴趣广泛5和蔼可亲6公正7有幽默感8言行稳定一致9有兴趣研究学生的问题10处事有伸缩性11了解学生，给予鼓励12精通教学技能无效教师特征1脾气坏，无耐心2不公平，偏爱3不愿帮助同学4狭隘，对学生要求不合理5抑郁，不和善6讽刺，挖苦学7外表讨厌8顽固9罗嗦不停10言行霸道11骄矜自负12无幽默感三、语文教师应该具有什么样的学养和业务专长？要点：1语文课程的发展（改革和建设），对语文教师提出了新的要求。课程标准中指出：教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。在语文教学中，要“重视培养学生的创新精神和实践能力”，“尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力”。2语文教师的学养，如：丰富的语文积累，对语言文字与语文作品的敏感性，对语文作品的感悟力和鉴赏力，有良好的人文修养和高雅的趣味，自己能够写一手好字和好文章。3适应时代发展需要的教育理念。教学背景知识，如课程论、心理学、教育性、资料收集4语文教育教学的技能，例如，教学设计的技能，课堂教学技能，当代教育新技术。5专业发展能力，如学习能力，一定的研究能力（行动研究）。案例：美国学者舒尔曼(L.Shulman,1987)认为,优秀教师的知识结构主要包括教材内容知识,一般教学法知识,课程知识,与内容相关的教学法知识,学生及其特点的知识,教育环境的知识,有关教育宗旨、目的、价值及其哲学与历史背景的知识等七大类。钱梦龙:总之，仅仅四年时间，我用教学实绩改变了自己作为一名学历不合格的新手教师的地位。我“快速成长”的奥秘是什么？从中又能体悟到什么呢？原来，我虽然仅有初中学历，但我的“国文程度”（犹如现在说的“语文素养”）事实上已远远超过了一个初中学生。表现在三个方面：1、我酷爱读书。买书、藏书、读书，成了我课余生活的主要内容。每星期日我唯一的去处是“泡”在书店里读书、淘书，乐此不疲。不间断地读书，充实了我的头脑，丰富了我的精神生活，也拓宽了我的文化视野。2、喜爱写作，并有很强的发表欲。我从初中一年级开始就学会按平仄写旧体诗词，后来又兼及其他文体，初中二年级时“自费”创办了一份名为爝火的壁报，定期出刊，发表自己的“作品”。写作、办壁报耗费了我大部分课外时间，那一年竟因严重偏科而留了级，但写作能力却明显提高了。3、大量的读写使我养成了爱揣摩文章的习惯，并把它移植到课內的国文学习上在老师开讲新课之前，我总要提前一天把文章好好吃透，到听课时就把自己的理解和老师的讲解对照、比较，细细揣摩老师解读文章的思路和方法。这种自学的习惯使我受益良多：既激发了读书的兴趣，又提高了独立思考和自主阅读的能力，对知识的记忆也格外牢固。因此每次国文考试，我即使不怎么复习，成绩也稳居全班第一；至于我的阅读广度和实际读写能力，更是遥遥领先于我的同班同学。这一段读书自学的经历，就是我能够信心满满地走上中学讲台的一点“底气”。当时我的推理很简单：读书、自学既然能使我学好国文，那么，如果我能够鼓励我的学生像我当年自学国文那样自学语文，不就得了吗？正是对自己国文学习过程的体悟，给了我跨进语文教学门槛的信心。因此，我教语文一开始就没有像当时一般语文老师那样走“串讲”课文的老路，而是重在向学生介绍自己读文章的思路和方法，比如，我自己读一篇文章，总要经历一个“由表及里，又由里返表，表里多次反复，理解逐步深化”的过程；在准确解读文章以后，还要进一步追问自己：作者为什么要写这篇文章？我从这篇文章中获得了哪些教益？我同意作者的思想吗？作者的思想能在我的经验中得到印证吗？我欣赏作者的情感吗？等等。我上语文课，就着重引导学生按一定的思维“流程”阅读课文，鼓励学生自己“钻进”文章里去“摸爬滚打”，然后通过师生“交谈”，帮助学生逐步领悟阅读的步骤、方法，尤其注意激发学生自学的兴趣和信心。此外，还鼓励学生尽可能向课外阅读延伸（时常刻印一些课外阅读资料给学生）。但那时根本没有教学研究的意识，那篇语文教学须打破常规的所谓“教学论文”，不过是这个时期教学实践的一个简单总结。想不到的是，不为常规所囿地教语文，竟成了我一辈子的追求。师：很好！下面准备读课文。读完之后，请你们给这篇童话加个副标题，一个什么什么样的皇帝（板书，一个的皇帝）。省略号什么意思？ 师：大家从现象到本质阐明了自已的观点，这很好。刚才大家的发言绝大部分是对的，个别有点毛病的也纠正了。通过这个练习，我们对课文中的主要人物皇帝有了一定的认识，下面我们再来研究一下这个故事的竹节，谁能用一个字概括这篇童话的故事情节？或者说这个故事是围绕哪一个字展开的？给大家一分钟准备时间。（生翻书、思考）师：首先，大家使用“排除法”，把不切题的答案排除掉。我们先回忆一下，刚才我是怎么提出问题的。刚才我说的是：谁能用一个字概括这篇童话的故事情节？（“故事情节”四字语气加重）生29：既然题目的要求是用一个字概括故事情节，那么“蠢、伪、假、傻”这四个字是不对的，因为这四个字说的是皇帝这个人物，是不切题的。（众生纷纷点头，表示赞同）师：完全正确。咱们就把这四个字排除掉。现在还剩下“骗、装、新、心”四个字，咱们使用“检验法”进一步解决。什么是“检验法”呢？就是把这四个字，一个一个的试用，进行检验，能够适合于文中所有人物的就留下，不能适合于文中所有人物的就去掉。生31：“新、装”这两个宇都不能单独的用在课文中所有人物身上。因为一单独用就说不清是什么意思啦。所以，这两个字是经不住检验的，应该去掉。 生31：“骗”和“心”这两个字都可以。我试了下下，这两个字用在哪个人物身上都说得通。师：现在还剩下两个字了，咱们使用“比较法”来解决，作最后的筛选。怎样比较呢？就是用这两个字分别用于每个人物，比比看，看哪个字更准确，哪个字更能表现出这个故事的特点。四、当前课程改革中语文教学中要特别重视抓住哪些关键因素要点：充分发挥自己的引领和指导的作用，紧紧抓住一些关键的因素和环节，促进学生养成良好的语文素养。紧扣语文课程的核心任务学习语言文字运用认真抓好“读书”这一根本环节指导学生加强日常的积累努力设计学生感兴趣的语文学习活动引导学生适时梳理学习的重点内容坚持“三个维度目标的融合”“工具性与人文性统一”案例：安塞腰鼓的教学目标与活动流程。五、教师该如何应对语文教育发展的新形势？要点：1不断学习，转变旧观念，改变不适应教育发展需要的教学行为。2研究语文教育中一些新老问题，寻找当前的应对举措。如“能力”“训练”的问题，“语文知识”的问题。3努力改正和防止语文教学中容易出现的偏差；4适应社会和教育发展对语文教学的新要求。研究当下学生的生活、认知等现状，设计并实施有针对性的教学；学习一些新的理论，为提高语文教学效率找到一些工具等。案例：陶月英老师执教寒风吹彻，设计反思改进。六、语文教师应该怎样提升自己，加强专业化发展？要点：语文教师有些什么样的专业特点？ 可以从哪些方面来促进教师的专业化发展？基本学养、功底。知识技能结构，有关语文学科的知识和技能，关于教育、心理、课程。专业眼光，如，对作品的鉴赏力，对学生学习和发展潜力的判别能力。对于语文教育的研究能力。语文教师需要在新的形势下，继续学习，转变观念，改变不适应形势发展需要的工作方式和习惯，不断提升自己的研究能力。语文教师怎样促进自己的专业化发展？1原则：补齐短板，培养优势，形成特色2做法：自修：多读书，多思考。反思自己教学的经验与教训，改进教学；参加团队：多与同行交流，观摩同行的语文教学，多交流多研讨。带着问题做研究（进行行动研究），改进教学，并争取在某些方面成为专家。案例：上外附中陈彤（华东师范大学中文系文艺理论研究生），上一节课的教案有四份；课文分析一份，教学设计一份，教后根据上课的调整变化情况修改的教案一份，教后记（教学反思）一份。钱梦龙:近年来各地都在启动“名师工程”，对教师的成长、成才起了积极推动的作用，但一名教师能否成为真正的“名师”，仅靠“工程”是打造不出来的。我观察过不少名师的成才之路，发现他们尽管个人条件千差万别，有一点却惊人地一致：他们在起步之初也不过是一名普通的基层教师