德育,从教师示范开始.doc

德育，从教师示范开始前不久，听到两个故事：一位外资企业的老板要在我们国内招聘一批雇员，除了其它应聘条件外，每个应聘者必须单独唱中华人民共和国国歌。凡是不会唱国歌的，无论你知识再高，本事再大，一律不予录用。老板的理由是：一个连自己祖国的国歌都不会唱的人，怎么指望他去爱他未来的企业呢？一个国内企业的经理要招聘一批员工，应聘那天，经理故意把一个笤帚放在办公室的地上。一个，两个，三个应试者进来了，对于地上的笤帚熟视无睹，不屑一顾。第四个进来了，看到地上不应有的笤帚，顺手把它放在了应放的地方。经理没有进行任何考试，当即宣布：第四个进来的被录用，其余落聘。经理的道理是：一个连小事都不愿去做的人，怎么能指望他去做大事呢？第一个故事是说大的。作为一个人要爱国，只有爱国，才会爱自己的岗位和工作，才会理解做好本职工作与报效祖国是一致的。这也不对，那也不好，牢骚满腹的人；斤斤计较，不顾全局的人，最终将被滚滚向前的时代远远地抛在后面。第二个故事是说小的。作为一个人要从一点一滴的小事做起，只有不懈努力，不断攀登的人，才有希望到达事业的顶峰。坐而论道，不想做具体工作的人；语言是巨人，行为上是矮子的人，最终将一事无成。由这两个故事我想到，老师的工作说大也大，关系到下一代，关系到祖国和民族的未来。说小也小，小到每一个学生的方方面面。“山以石峻，海为川归”。大事是小事的结晶，伟大是平凡的演进。教师小小的一言一行，将影响到每个学生的未来。只要我们教师从点滴小事做起，获得的将是学生回报的硕厚的丰收。心理学研究表明，中小学阶段是学生道德品质，情感发展的关键年龄阶段，中小学生的行为习惯是家长，教师行为习惯的移植和反映。从某种程度上说，教师的影响力更大，因为在学生的眼里老师是神圣的。这样说来，对学生良好道德品质和行为习惯的养成教育，教师是关键。作为一名教师，当你走进教室时发现地面上有几张废纸，你是去责备学生乱扔废纸，还是自己躬身去捡起来扔到废纸篓里？我认为此时说教不如身教！一、 仪表示范有一天，一位家长发现孩子在房间里很长时间没有出来，家长感到非常奇怪，跑进去一看，原来，孩子正端端正正地坐在镜子前用铅笔画眼线！家长忙问原因，孩子答道：“我的语文老师原来眼睛很小，用铅笔画了以后，又大又黑，漂亮极了。我的眼睛也小，我也要像老师那样，画得又大又漂亮。”初听此事，捧腹大笑，可细细一想，却再也笑不出来。中小学教师职业道德规范中指出：教师应穿戴整齐、朴素大方。教师随时随地都应给学生留下端庄的仪表，整洁大方的形象。如果自己留着长长的指甲、自己经常穿拖鞋进教室，却不准学生穿拖鞋、背心进教室。这样只会使学生产生逆反心理，你去责备他，他还会振振有词地拿老师当例子进行反驳。二、语言示范首先是身体语言上的示范。每个人脸上的表情写满了一个人的情绪。教师工作的对象是有生命、会思想的孩子。因此，作为老师，应时时以饱满的情绪，高涨的热情去感染每一个学生。特别是在讲课时体现语言美，要微笑着面对那些思想有缺陷或学习差的学生。其次是口头语言上的示范。在与学生交往时应以礼待人，多用谢谢、不用谢、没关系等礼貌用语，让学生始终受到文明语言的熏陶、感染，春风化雨，滋润学生心田。学生在中小学时期，心灵纯洁，思想单纯，情感就像眼睛一样容不得一粒沙子。老师不经意的失误，也许会给学生造成很大的伤害。一个各方面表现都很好的学生，突然近一个月来沉默寡言，闷闷不乐，班主任老师和这个学生谈了好几次心，终归没有打开他心灵的大门。后来，利用批阅周记的机会，班主任老师写到：看到你不愉快，老师很着急。有什么心里话能不能和老师谈一谈？写出来也可以，或许老师能帮助你。果然，下一次，周记里这个学生说出了原因。原来，在一次黑板演题时，这个同学出错了，老师用一种从未见过的眼神斜看了这个同学一下，从此，这个同学背上了包袱，认为老师对他的看法改变了，因此萎靡不振。知道原因后，班主任也诚恳、热情地写道：老师不慎的一个眼神，竟给你造成如此大的压力，实在对不起。不过，老师是相信你的，对你的看法始终没有变。这个同学看后，消除了心病，又恢复了往日的青春活力。三、性格示范教师良好的性格是积极的教育因素，性格是身教的重要方面。教师对现实生活持积极乐观的态度有助于培养学生关心社会、热爱生活、尊重他人的品格，教师有稳定情绪，有助于学生提高自我教育的能力，教师坚韧的意志有助于学生形成坚毅的品格和科学的世界观、人生观。记得刚教书那会儿，为了树立班主任的绝对权威，我有意摆出一副严肃的面孔，说话也尽量地严厉，冷漠，不留回旋的余地。这样，班里没有发生过一桩严重的违纪事件。可是不久，我惊异地发现，我的目光所到之处，清一色的都是望而生危的眼神，我甚至感受到那种出奇沉默中隐藏着不寻常的情绪；科任老师也不断反映课堂气氛根本无法调动，学生安静的出奇。面对这样的状况，我迷惑了我和老教师谈心后，茅塞顿开。我为学生创设了一个多么可怕的环境。我的脸孔过分严肃，毫无生机，说话过于尖刻、严厉，甚至于粗暴、武断，不容辩解。不知不觉中，我已人为地在学生中布下了一道阴影。其实，我不了解学生，在自己的威严下，学生自然大气不敢出，按他们心里是否就服气呢？不服气又会产生什么后果呢？反思另我心痛。苏霍姆林斯基说：“教师不能是一个冷漠无情的人。”我慢慢放下我的架子，不随意训斥学生，而且充分展示我的微笑。即使学生犯了错，我也尽量保持我的笑容，似春风细雨，洗涤他们心田的灰尘。慢慢地，学生都乐于和我亲近了，有知心话也喜欢向我倾诉。班集体也逐渐充满生机。四、行为示范教师的行为应充分表现其教育性，如在升国旗时，应停下手中所有的事，面对在国歌中徐徐升起的国旗，立正行注目礼，让学生从教师身上体会到国旗的庄严和神圣。教师的课堂行为也很重要，教师在讲课时也应体现语言美，操作时表现出谐调美，教态中展现气质美，让学生在潜移默化中接受教育。一个小学生家里来了客人，小学生热情地向叔叔阿姨问好，但当爸爸妈妈叫其向同来的小妹妹问好时，这个学生却金口难开了。事后，爸妈问她为什么，学生说：“学校的老师从来不向同学问好，我为什么要向比我小的妹妹问好。”许多学校门前每天都站有礼仪队，当礼仪队的同学很有礼貌地向进出的老师问好时，大多数老师都面无表情，匆匆而过，回礼的只有少数几个。事例中小学生的想法和做法从何而来，我们做为教师的是否感到汗颜？五、 人格示范学生是教师的影子，教师的人格时时处处影响着学生。教师要尊重自己的人格，就必须要求自己做到任何情况下不放弃自己的信念，不出卖自己的良心；要经得住金钱和物质利诱的考验；要勇于在学生面前改正自己身上的缺点错误，做到“改过知耻”；要做到诚实守信，求真正直；要表里如一，胸怀坦荡；凡是答应学生的事情一定保证做到，决不食言。有一位同事给我讲了这样一个故事：上初中时，班主任是一个语文老师，他课讲的很好，同学都非常尊敬他。但有一件小事却使他的美好形象荡然无存。有一天吃饭时，班里的几个学生为吃饭的事和炊事员吵了起来，班主任当然要过问这件事。上课时，班主任开导同学们说：“吃饭这个问题，你们不要吵闹，闹也没有用，老师的饭菜还打不够量，更何况你们。炊事员就那么回事，咱们就吃点亏。”话音没落，炊事员正好有事来找班主任，刚在门口一露头，班主任就笑着说：“我正在给同学们讲呢，师傅那么辛苦，这么热的天，还在锅炉旁做饭，不容易。”同学们“哄”地一声笑了。当时，我听了这个故事，心