课题研究中期自评报告.doc

永庆中心学校物理课题中期自评报告 课题实验效果，质量分析 报告人：郭培杰随着新课程的不断深入，使学生能够自主地介入到教学活动中，变传统的“注重习得能力”为“注重学习能力”，变单向被动的接受为双向主动的学习。本校课题组自开题以来，积极探索实验探究式在中学物理教学中的应用，努力实现自主性学习，已取得阶段性成果。现汇报如下：一、 实验研究的实施过程：我校自2006年5月接题以来，按实施方案一步一个脚印地开展实验工作。1-1.实验研究的组织与管理：成立了以校长孟祥武为组长，科研主任李富宝为副组长.的领导机构。组员共三人，其中全部是中教一级教师，.，全部大学本科毕业，并特聘县教科所齐建民为课题指导专家。我校设置了4个实验班，4个对比班。由两位教师负责实验教学工作，课题组坚持每两周召开一次专题会议（有会议记录），实验教师每周召开一次实验课讨论会。.1-2.实验研究的开展历程自2006年3月开题以来，我校共进行了多次实验教学，具体做法如下：1.确定了实验探究式教学的模式（一）、质疑，创设物理情境，引导学生发现问题。（二）、论证，学生猜想，作出假设。（三）、探究，学生制定实验计划，设计实验方案、步骤，进行实验并收集数据信息。（四）、总结，学生描述实验现象，分析论证，形成规律、结论。（五）应用、巩固深化知识，达成学习目标，实现从生活走向物理，从物理走向社会。2、充分发挥备课组的研究、指导、服务功能我们物理备课组，为了扎实开展课程改革工作，我们由备课组为单位，充分发挥好学科备课组的研究、指导、服务功能，使备课组的职能得以充分发挥，把集体备课落到实处。例如，八年级的物理备课组柯杰和雷良青老师，二位老师在新教材的实施过程中，共同研讨，相互进步，使学生学习物理的兴趣大增，教学质量也得以提高；在理化生操作考试中，物理实验操作合格率达100%。3、组织开展形式多样的教研活动教研活动以专题的形式出现。八年级的物理教师经常在一起研究新教材的实施，每一节课尽可能优化后走上讲台，学生的兴趣浓了，质量也上去了，在县物理竞赛中位于前列；九年级的物理注重复习课的研究，在郭培杰老师的精心组织下，均上了自己最满意的一节复习公开课，通过对复习课的探究，提高了复习的效率，促进了质量的提高，065年中考物理也取得较人满意的好成绩。2教师培训是有效实施新课程的基本保证。但随着课程实验的推进，光凭通适培训的知识是远远不够的，更需要具体的、实用性强的学科培训。教师培训最主要的是体现一种探究式的学习，案例分析式的培训。为提高培训效率，以教研组、备课组、个人三级网络模式，制订出培训考核制度，每位教师一学期上两节公开课、说两节课、评两节课，评课不说恭维话，同时出示一张由“教学五新”设计的教学评估表，对所开出的公开课进行全方位的评价。通过这一方式一方面可以了解开课老师对“新课标”的熟悉和理解程度，另一方面也让听课的教师来领悟“新课标”的内涵，研讨中促使自我提高。4、树立新的教学理念，积极开展教学方式的变革。第一、注重科学探究，强调探究式教学。实施新课程的核心就是要从根本上改革原课程过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生的主动参与、乐于探究的学习方式。要想在实施新课程的课堂教学中落实好探究式教学，必须抓好以下六点： 注重循序渐进，引导学生逐步熟悉科学探究的全过程，掌握科学探究的方法。科学探究的的各个环节中，其难度是不一样的，所以对于科学探究的学习应该像对于科学知识的学习一样，由简单到复杂，循序渐进。特别在学习物理课程的初始阶段，应该从简单的探究活动入手，根据不同的内容分别安排出不同环节的探究活动，使学生能各个击破，最终达到灵活运用科学探究的方法来进行探究式学习。 注重培养学生自主地发现问题和提出问题的能力。如何激发学生的探究兴趣，使学生乐于提出有价值的探究问题是引入探究式学习，鼓励学生探究的前提，也是探究式教学中需要解决的难点问题，我们在教学中要注重通过多种形式，激发他们提出问题的兴趣和热情，引导学生发现、提出问题。 鼓励学生大胆猜想和假设。科学探究的核心是猜想和假设，猜想是应用现有的知识和经验，对问题的结论作出预测和判断，寻求可能的解释。猜想需要有一定的经验事实作依据，在教学中要重点培养学生的猜想能力。 注重引导学生自主选择器材设计实验。教学中应打破传统的实验教学中照单抓药的现象，引导学生根据猜想与假设自主设计实验来分析与论证，培养学生的实验设计能力。新课程的教学中存在一定的实验仪器匮乏现象，教师要和学生一道用身边的物品来进行代替，既可解决器材的不足，又可培养学生的动手能力。 重视科学探究中的合作、评估与交流。学会对所作的工作进行评估，并善于与他人合作与交流，这是现代公民最重要的素质之一，也是科学探究活动中必不可少的环节。通过引导学生在进行分析论证、评估与交流中，发现自己探究活动中存在的问题，从而发现不足，及时弥补或做出改进，增加学生在探究中的体验和实效性。 将课内探究和课外探究有机的结合起来，培养学生的探究能力。初中物理的探究由于器材和课时的限制，很难保证其深度、广度，因而课程标准和教科书本身安排了许多学生的课外探究，所以在教学中要注重将课内探究和课外探究有机的结合起来。.通过多次实验教学，我们已基本掌握了实验探究式教学中物理概念教学，物理规律教学情境创设的一般原则。他们在教学中运用自如，取得了良好的教学效果。二、 实验研究所取得的成绩2-1.科研成果一览表作品名称作者获奖等级.探究式教学在实验教学中的研究.郭培杰.州物理年会论文一等奖.物理探究式实验研究乔炳来.州物理年会论文一等奖.探究性物理实验教学研究赵金国.州物理年会论文二等2-2.教学效果分析评价实验一年后教学效果分析评价（表一）对比统计表编号样本NSZP结论1永庆中心学校实验班6273.315.794.960.01差异显著永庆中心学校对比班6563.467.56从表一中可以看出，经过一年的初中物理实验探究式教学研究教学改革实验后，永庆中心学校实验班已明显超过对比班，因而证明实验效果是显著的。实验一年半后教学效果分析评价20062007学年上学期期末测试成绩（表1）20062007学年八年级上学期末物理测试成绩对比表项目样本永庆中心学校实验班永庆中心学校对比班平均分71分65分及格率83%77%优秀率22%17%（表2）20062007学年八年级下学期期中测试成绩项目样本永庆中心学校实验班永庆中心学校对比班平均分78分70分及格率92%79%优秀率25%19%通过表1，2的分析来看，教学成绩实验班比对比班成绩明显提高。参加2006年吉林省中考成绩如表所示：（表）2006初中物理中考成绩对比表项目样本永庆中心学校实验班永庆中心学校对比班优秀率23.06%5.23%及格率95%78%这次中考结果再一次证实了初中物理实验探究式教学研究教学改革实验的确能全面提高教学成绩。三，活动以来取得的效果1、探究性活动开展以来，特别是那些活动积极份子的观察能力，思辩能力，捕捉有用信息的能力，应用物理知识解决具体问题的能力有了很大的提高。因而使得我校在市、县等各类和物理有关的竞赛中获得了好成绩2、活动开展以来，学生所提的问题不局限于课本，不局限于初中物理知识，对我们教师提出了许多新的问题和新的要求，逼着我们教师去不断的扩大自己的知识面，不断地要去改变自己教学和辅导的手段及方法，来适应新的情况。活动中培养了我们教师要去善于倾听学生的心声，要善于激发学生质疑和善于鼓励学生把知己的思想付诸实践，去探究，去实验，活动的过程中要善于组织和引导学生把活动进行下去等能力。活动消除了师生的对立的情绪，联络师生关系，密切了师生的感情。取得了一定的开展探究活动的经验，为新课程的教学做了有益的准备。3、活动的开展，提升了我校物理教师的教学能力和教科研水平。如：2006年11月在我校举办大型的探究性实验教学的公开课活动，我校物理教师赵金国担任了出课任务得到了与会的老师和主管部门的一致好评，对我校的探究性教学活动起来推动的作用。四实验初步结论1、通过实验说明了探究性实验活动能激发学生的好奇心，使学生会提问题，善于提问题，使学生学习物理的兴趣更浓 了。人类。2、通过实验激发了学生自主学习，自主讨论的兴趣，活动中充分体现了以学生为主体作用。3、通过实验让学生体验了科学探究的乐趣，领略了科学探究的方法，初步学会了自主的用探究的、实验的方法去研究物理问题。4、通过实验活动提高了学生的观察能力、动手能力、获得信息的能力、交流合作的能力。5、通过实验活动培养了学生勇于克服困难和尊重事实，实事求是的科学态度，培养了学生应用物理知识为社会服务的意识。6、通过实际的操作说明了探究性实验活动在现行的条件下，在大家的努力下是切实可行四、验研究存在的困惑1为配合课题的实验研究，我们人为地设立了实验班与对比班，在此同时也就把最新的教育技术设备提供给了实验班的同学，这样做对对比班的同学来说似乎很不公平。2，我们感到由于受现行教材和考试制度的限制，探究性实验活动目前还未能在大面积的在课堂全面推开，特别是初三年级下学期因中考的压力，课后的探究性实验活动也因学生没有时间而无法正常进行了。所以迫切希望使用新的教材和实行新的评价制度。3要在课堂上大量的开展探究性实验活动，实验仪器要做到尽可能基本配套，取用方便。要靠课后或课前的老师或同学自备自制一学期搞数次还可，多了老师和同学在准备费的时间太多，实际操作上有一定的困难，需要在今后的实践中逐步设法解决。4由于我们物理教师上课的班级数较多，所教的学生数常常有一百几十至二百多人，活动大面积开展起来，由于受时间和精力的限制，对某些小组和学生来说教师的引导和参与往往不能做到真正到位，教学的效果会受到一定的影响。对于这个问题我们还没有真正解决好，需要大家共同探讨。5随着活动