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第七单元计划范文 第七单元计划单元教材分析:本组选编的四篇课文，从不同的角度，描写了在不同的年代、不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事，读来令人难以忘怀。 老人与海鸥讲述的是一位普通的老人和海鸥之间建立起来的深厚情谊。 跑进家来的松鼠介绍一只可爱的松鼠来到“我”家后发生的一系列有趣的事，表达了我们一家人对松鼠的喜爱。 最后一头战象再现了战象嘎羧生命里最后的辉煌与庄严，以饱含深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。 金色的脚印则通过正太郎与狐狸一家之间的传奇故事，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量，赞美了人与动物之间互相信任、和谐相处的美好情感。 编写这组课文的目的，一是继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，体会课文表达的感情；二是学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。 教学本组教材，要引导学生潜心读书，感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感，体会作者的表达方法。 入选的课文中，有的篇幅较长，可在教学中，进一步培养学生用较快的速度阅读课文的能力。 配合本组专题，“口语交际?习作”以及“回顾?拓展”都做了相应的安排，进行课文教学时，教师应注意到这个特点，把读与思、读与写有机地结合起来。 单元教学目标: 1、继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，体会课文表达的感情。 2、学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。 3、引导学生潜心读书，感受动物丰富的内心的世界，感受人与动物之间的真挚情感，体会作者的表达方法。 4、抓住课文重点词句，体会句子的意思。 5、有感情地朗诵课文，理解课文内容。 单元重、难点: 1、继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，体会课文表达的感情。 2、抓住课文重点词句，体会句子的意思。 3、领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。 单元课时安排10课时21.老人与海鸥教学目标1学习8个生字，正确读写并理解生词。 2有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 3抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。 教学重点用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。 教学难点揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。 教学准备学生收集有关“海鸥老人”吴庆恒的资料。 教师多媒体课件。 教学课时2课时教学设计第一课时教学目标1正确认读课文中的生字、词。 2学习课文第一部分，抓住重点词句体会老人对海鸥无私的爱。 3有感情地朗读课文。 教学重难点指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通过读、写、说表达出来。 教学过程 一、导入新课，引出话题今天我们将一同走进昆明翠湖，走进发生在十几年前一个真实、平凡却又震撼人心的故事，齐读课题老人与海鸥。 二、初读课文，引导质疑（一）初识文本，感悟“词”境。 1学生快速默读课文，要求读准字音，读通句子。 2出示词组，反复品味。 撮起嘴炸了营应声而来翻飞盘旋抑扬顿挫连声鸣叫起起落落白色漩涡3读了这两组词，说一说在你的脑海中出现了怎样的画面？在这两个画面中哪个画面最令你“意想不到”？（二）再识文本，引导质疑。 1浏览课文，提出问题。 再读课文之后，你有什么问题想问？（问题预设归纳老人究竟对海鸥做了什么？海鸥为什么会有如此不寻常的举动？）2初识海鸥行为的“意想不到”。 三、精读课文，理解“意想不到”默读勾画出老人爱海鸥的句子并尝试批注概括，围绕“十多年了，一到冬天，老人每天步行二十余里，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴，和海鸥就像亲人一样”展开品悟交流。 （一）预设一“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。 1抓住“褪色”品读一个勤俭的、爱海鸥的老人形象。 2理解“十多年了”，一个孤独的老人对海鸥奉献出无私的爱的“意想不到”。 （二）预设二“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上飞成一篇有声有色的乐谱。 1这是老人喂海鸥的一个细节描写，你认为哪个词写得生动、传神？可以看出什么？2创设情境朗读。 3理解海鸥居然和老人配合得如此默契，令人“意想不到”。 （三）预设三“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。 侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话独脚灰头红嘴老沙公主”1情境朗读，感知老人对海鸥的亲昵就像“亲人”一样。 2理解在成千上万只海鸥中，老人居然能准确地“认出它们”，令人“意想不到”。 （四）预设四“海鸥最重情义，心细着呢你看他那小模样！啧啧”1从这段话中你读出了老人对海鸥的。 （理解老人在谈海鸥时的幸福，对海鸥的牵挂。 ）2指导读好拟声词“啧啧”。 四、总结梳理，书写情感十多年的冬天，几千个日子，几万里路程啊，老人就是这样与海鸥相依相伴。 他时常望着高空盘旋的鸥群，眼里充满无限的企盼，海鸥也望着这位慈祥的“亲人”胸中涌动着千言万语。 （依据学情确定写话内容）1学生自由写话。 2交流。 五、入情入境，铺垫后文当我们彼此怀揣着美好祝愿的时候，老人却静静地、永远地离开了翠湖，离开了海鸥1师生合作朗读画面二。 2再识“意想不到”。 六、抛出议题，提升文本结合课文和你查找的资料，你认为老人的一生应该是_的一生。 教学反思第二课时教学目标1学习课文第二部分，感受海鸥哀悼老人的动人场面。 2抓住重点词句，体会海鸥对老人震撼的情。 3有感情朗读课文，品味人与动物之间的真情，感受人与动物的和谐美。 教学重难点揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。 教学过程 一、复习旧知，引出新知 二、创设情境，想象促读1自读画面二，在书的空白处及时标注上阅读时的感受。 2抓住重点词句品悟海鸥对老人这份震撼的情。 3想象促读。 三、再品词组，回归整体1出示词组，感情朗读。 撮起嘴炸了营应声而来翻飞盘旋抑扬顿挫连声鸣叫起起落落白色漩涡2用自己的话梳理全文。 （可以用上以上词语） 四、潜心会文，升华“意想不到”（结合之前的几次“意想不到”质疑）你们说这一幕幕感人肺腑的情景真的“意想不到”吗？1小组合作，交流讨论。 2教师深入学生，聆听交流过程。 小结在人与动物，人与自然的和谐相处下，一切“意想不到”的事都会在意料之中。 五、交流写法，突破难点。 我们在领悟了课文的人文背景之后，别忘了学习作者的写作方法。 快速浏览课文，你最喜欢作者描写的哪一部分，为什么？1学生浏览课文，交流汇报。 2教师适时点拨，了解作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。 六、总结全文，拓展延伸1出示“海鸥老人吴庆恒”的塑像并附部分碑文“与鸥同乐，此乃人与自然和谐相处之妙趣，岂非春城人民爱鸥情结之表征乎？如今斯人已逝而精神不泯，故铸像以誌其永恒。 夫天人合一，国泰民安，乃华夏文明之精义，然则，“海鸥老人”之精神，亦可通天人之道也。 2再论老人的一生是_的一生。 板书设计老人与海鸥亲人一样的爱老人海鸥（翻飞、盘旋、鸣叫、肃立、扑）（喂食、取名、亲昵地呼唤亲切地交谈治伤）令人震撼的情教学反思22.跑进家来的松鼠教学目标1.理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。 2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。 3.有感情地朗读课文。 教学重点理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。 教学难点学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。 教学准备课前阅读描写人与动物之间的关系的资料，有条件的可观察家中的小动物。 课时安排1课时教学过程 一、从题入手，了解大意 1、板书课题，齐读课题。 2、提问读了课题，你知道了什么？ 二、根据提示，拟订提纲 1、读自读提示，想想这节课的学习任务是什么？松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？ 2、指导学生拟订自学提纲。 三、指导阅读，体会情感 1、快速浏览课文，根据提纲自学课文。 2、分组交流学习情况。 3、集体交流松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？学生可按课文叙述的顺序汇报，也可先汇报自己最感兴趣的内容；可先交流事件再谈感受，也可夹叙夹议。 根据学生回答相机指导朗读。 四、朗读深化，学习表达方法 1、快速阅读，找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分，有感情朗读，想想作者怎样把这种感情写得真实具体的。 2、交流作者表达方法。 3、根据课前收集的资料及自己观察的情况，进行口语交际训练与的故事（可以是我与小动物也可以是别人与动物之间发生的真情故事）。 五、布置作业观察一种动物，写一写这种动物，要写出你对它的情感来。 板书设计22.跑进家来的松鼠跑进家来的松鼠相熟跳、蹭、咬、叼储存冬粮和谐共处晾晒蘑菇教学反思23最后一头战象教学目标1会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”。 2有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。 3继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。 教学重点学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。 教学难点从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。 教学准备1.了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解。 2.学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。 教学课时2课时教学设计第一课时教学目标1.能读通课文，了解课文的主要内容。 2.会写本课的11个生字。 教学重难点学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。 教学过程 一、复习导入，交流对大象的了解1孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（与象共舞）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言）2是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题最后一头战象）。 3齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。 4再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？（如为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么样了？写了最后一头战象的哪些事情？）孩子们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。 二、速读课文，了解大意1快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。 2学生阅读后解决简单的问题。 3指名说一说课文写了战象的那些事情。 根据学生的回答，归纳成为英雄垂老重披战甲重临旧地自掘坟墓。 三、再读课文，理解字词，扫除障碍1默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。 2生提出自己不懂的字词或句子（如浴血搏杀、泣不成声嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的？）3交流自己喜欢的句子。 4自己阅读感悟后，小组再合作研读交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。 四、作业设计1继续朗读课文。 2抄写文中的生字和词语。 教学反思第二课时教学目标1.感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。 2.了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。 教学重难点从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。 教学过程 一、再读课文，说印象上节课我们初读了课文，大家根据自己的理解提出了问题，并一起解决了问题。 学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象？（预设可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等，根据学生的回答，老师可以做简单的，以便明确下一步的研读目标。 ） 二、研读语句，细感悟 1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。 （学生自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习。 ） 2、小组交流，汇报自己的学习情况。 3、集体交流 （1）从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”？生读相应句子汇报“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。 “没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友。 “它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。 “它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。 “它踩着哗哗流淌的江水发出震耳欲聋的吼叫。 （2）汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句。 “象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹平添了一股英武豪迈的气概。 二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。 为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动？为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈？“嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来给嘎羧送行。 许多人泣不成声。 村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。 （3）从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”？生汇报“战象走向百象冢，和并肩战斗的战友躺在了一起”部分。 （4）课文里还有令你感动、令你深思的语段吗？请有感情地读一读吧。 三、拓展延伸，促升华 1、此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？请写下你最深切的感受，写下你最诚挚的赞颂吧。 （学生练笔，集体交流） 2、这篇课文与我们刚刚学习过的老人与海鸥一课有那些相同的地方？ 3、引导学生从人与动物之间的情感和课文都有具体的描写两方面进行比较，再次体验动物丰富的情感世界和文章写真实写具体的方法。 四、推荐作品像这样写人与动物，动物与动物之间的情感故事的文章还有很多，孩子们下去可以再看看第七条猎狗、再被狐狸骗一次、义犬复仇。 五、作业设计 1、用自己的话讲讲这个故事。 2、小练笔嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。 选择一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。 板书设计23最后一头战象告别村寨最后一头战象驻立江滩善良、忠诚、坚强象冢共眠教学反思24金色的脚印教学目标1.理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。 2.能有感情地朗读课文。 3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 教学重点理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。 教学难点揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 教学准备收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。 课时安排1课时教学过程 一、启发谈话，导入新课 1、谈话同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。 ）那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。 2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文金色的脚印。 二、初读课文，整体感知 1、小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。 2、汇报初读情况。 (1)本文主要讲了什么事？ (2)“阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。 （相机板书关键词）预设提纲1.快速阅读课文，思考老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？2.交流读后的感受。 (3)说说你还有什么问题？预设可能提出的问题“我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？补充提纲3.解决同学提出的问题；4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 三、自主探究，讨论交流 1、根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。 2、集体讨论交流 （1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。 ）老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。 ） （2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？ （3）课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。 “金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。 深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。 3、教师小结动物是可爱的，友好的，更有感情的。 当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。 当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。 四、课外延伸，升华主题 1、你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？ 2、课外练笔（二选一）你与小动物之间最能体现真情的一个片段；课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。 如正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？板书设计24金色的脚印老狐狸救小狐狸救我教学反思口语交际习作七教学目标 1、说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。 2、谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。 3、根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。 教学重难点根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。 教学准备搜集有关动物的故事以及相关资料。 教学课时3课时教学过程第一课时 一、谈话引出课通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识。 今天我们再来谈论与动物有关的话题。 明确话题要求，自主选择话题。 （1）指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。 （2）选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。 二、指导口语交际话题一 （1）老师讲一个动物故事。 学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的认识。 （2）介绍自己了解到的动物故事。 你知道哪些动物的故事？在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就讲哪一个故事。 （启发引导学生从以下几个方面准备交流内容一是自己家喂养的动物的故事；二是亲戚朋友家喂养的动物的故事；三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事；四是从电视或网络中看到的动物的故事。 ） （3）在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。 话题二 （1）如果你是小明，你将怎样劝说爸爸？（可以从以下几个方面选择理由进行劝说一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事；二是伤害动物给我们人类带来的危害；三是有关动物保护的法律；四是动物给人类带来的好处；五是动物也是有丰富的感情世界。 ） （2）你还知道那些伤害动物的事？遇到这种情况你该怎么做？（启发引导学生从以下几个方面选择事件一是自己身边看到的听到的事；二是从书籍报刊中看到的事；三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。 ） （3）这个话题我们可以怎样进行口语交际呢？（启发学生采用情景模拟对话练习，话语要清楚明白，要有说服力，表演时要注意体态、表情等。 ） 三、小组内讨论交流选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。 选择话题二的小组，分好角色进行模拟对话，从小组内选择两位同学准备在班内交流。 四、召开动物故事会 1、选择五个小组推荐的五名同学讲故事。 2、讲完后，学生评价，谈感受。 （引导学生会倾听，能针对别人的发言有重点地表达。 ） 五、模拟场景，分角色进行对话选择两组分角色进行模拟对话。 注意表情、动作、神态。 1、对话完毕，学生评价。 （引导学生从倾听、表达、应对等各个方面进行评议。 ） 2、学生补充有关伤害动物的故事，并谈一谈遇到这种情况应该怎么做。 六、教师总结同学们，通过今天的交流，我们又知道了许多与动物有关的故事，我们还知道目前还存在许多伤害动物的事件。 在今后的生活中，我们要继续搜集有关动物的故事，我们还要带头宣传保护野生动物，让动物永远和我们人类友好相处。 教学反思第二课时（习作指导） 一、创设情景，激情导入 1、播放一组有关偷猎者残害野生动物的图片和打击偷猎、盗猎的图片。 2、学生看后说一说感受。 3、播放一组野生动物自由自在地生活的画面。 4、看后教师总结当前世界各国已经把保护动物当作一项重要的任务来抓，各国都相应的制定了保护动物的法律，成立了野生动物保护组织，可以说保护动物已经深入人心，今天我再来看一幅与动物有关的图片新闻。 （出示图片） 二、观察图片，畅所欲言 1、从图片中你看到些什么？ 2、从图片中，你能想到些什么？（学生通过观察想象交流，为写作做好铺垫。 ） 三、图文对照，明确要求 1、读读课本中的文字，简要说一说图片内容。 2、明确习作要求根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。 3、展开想象，补充情节教师提出以下几个问题，引导学生展开合理的想象，补充故事情节。 （1）什么时间小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？ （2）为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？ （3）几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的？ （4）鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道，它会怎么想，怎么做？ （5）鸭妈妈是怎样向巡警求助的？（求助的方法，求助时的表现，如鸭妈妈咬着巡警的裤管不放，把他拉到小鸭子掉下的下水道旁；鸭妈妈指挥另外的小鸭子把下水道围成一圈，不停地鸣叫，引起了巡警的注意） （6）鸭妈妈是怎样带领巡警赶到出事地点的？ （7）巡警奋力搭救小鸭子的场面？其他司机怎么表现的？（神态、动作等） （8）小鸭子被救出后鸭妈妈会有怎样的表现？ （9）在救助小鸭子的过程中，路人会怎么样？ （10）从这个故事中你会产生怎样的想法？产生怎样的感受？ 4、想一想这张图片要表达的是什么？（动物间浓浓的亲情，随机应变的能力以及人类对动物的爱护。 ）根据要表达的中心确定详写的情节。 四、组织学生讨论，指导学生写具体 1、自己选择一个需要补充的情节，想一想如何写具体？ 2、发言，依据学生的发言，教师提醒在以下几个方面多下点工夫 （1）将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体 （2）将巡警的动作、表情、心理活动写具体 （3）哪些要略写？ 五、组织讨论，如何表达真情实感 六、学生自由习作 1、先口述一下故事情节。 2、学生选择几个情节，把自己认为重要的情节写具体。 3、学生自由打草稿。 教师巡视，参与习作，随时指导、点评。 4、学生习作结束后，修改习作，自己写出自评语。 教学反思第三课时（习作讲评） 一、回顾习作内容及习作要求总体要求根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。 具体要求 1、想象是否合理。 2、在体现鸭子之间、人与鸭子之间感情的部分是否写具体、生动了。 二、朗读内容具体，表达真情实感的习作 1、教师带领学生欣赏习作，将习作出示在大屏幕上。 说说文章好在哪里？哪些地方使你深受感动？ 2、找出习作的精彩之处，说说作者是怎样描写具体，表达真情