语文北师大版六年级下册和时间赛跑教学设计.doc

晋江市骨干教师展示课：言语形式，语文学习的着力点和时间赛跑第二课时晋江市第二实验小学吴惠茹 【教学目标】1、反复品读课文，通过语言的表达形式感受作者的情感。2、通过反复诵读课文，学习作者表达情感的言语形式来抒发情感。【教学流程】一、读好课文 导语：我们通过上节课的学习知道了，作者因为外祖母的去世而悲伤不已，爸爸的一番话让作者陷入深深的思考之中。出示幻灯：“所有的时间里的事物，都永远不会回来。你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前和你一样小，现在也不能回到你这么小的童年了。有一天你会长大，你会像外祖母一样老，再想回到现在，却永远不可能了。”一读：（个性化读）师：这是一番怎样的话？（语重心长的话）请你来读一读。师：这位父亲语重心长的话中带着安慰话，还有不同的体会吗？把你的体会读出来。（指名读）师：用这样的语气也算是对孩子的一种提醒吧！（指名读）师：这位父亲虽然无奈，却能用亲切的话语鼓励孩子从悲伤中拔出来。 的确，朗读可以结合对课文的理解把自己的独特体会读出来。二读：（把握关键字词读）师：用心读书的你还会发现在这段话里重复几个不会回来呢？师：你能从文中找出来吗？自己读读这一段话。（自由读读课文）生找出：“不能再回到昨天”“不能回到你这么小的童年了”“却永远不可能了”师：从这几个“不”让你体会作者的心情是怎样？（生：悲伤）师：把你的感受送进去再读（指名读）师：瞧，反复就是为了抒发一种强调，这种强调是一种情感伤感师：像这样的重复你在文中找一找，一共出现了几次“了”（三次）“你的昨天过去”和“你的昨天过去了”读一读，你会发现又有什么不同？生：这个“了”字在句子的后面，让我们感受到了字数越长，作者的情绪低落，读得时候缓慢。还有哪些字词能让你体会到这种伤感（都、永远）谁再来读一读，带着你的理解再读（指名读）三读：（带着情感读）师：听了你的朗读，老师也想和大家一起读师生互动：（学生补充）师引读 “所有的时间里的事物，（ ）。你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你不能（ ）。爸爸以前和你一样小，现在（ ）。有一天你会长大，你会像外祖母一样老，（ ）”师：瞧，抓住文中的关键字词反复地品味真是一种好的学习方法，那么请同学也试着用上这种方法来细细品读57自然段体会。你可以是大声朗读，可以是揣摩，也可以勾勾画画，如果你觉得不吐不快的话，还可以在书上做批注。开始二、读懂课文（一）反复品读57自然段体会时间的宝贵师：听完父亲的话，作者又有怎样的心情呢？生：“时间过得那么飞快，我的小心眼里不只是着急，还有悲伤。” 师：作者为什么着急、悲伤？你还可以从哪里读出来的？交流：（1）生：“以后，每当我在庭院里看到太阳一寸一寸地落下去，渐渐消失在宅院围墙的后面，就知道这一天快要过去了。虽然知道明天太阳还会升起来，但是今天永远不会再来了。”说明人永远跑不过时间。师：这里有一个词，他读得特别好，听出来了吗？师：“一寸一寸”能换成“一寸寸”吗？读一读，你能体会到什么？（读）你从他的朗读中你感受到了什么？“一寸一寸”更慢些。师：还有哪个词也能让你体会到这种慢呢？生：“渐渐”师：这个词让你感受到什么？（让我们感受到这种慢，越慢越让我们明白了作者的舍不得、着急啊！）师：把你的感受读出来。（女生读）师：同学们真会读书，通过反复读书，悄悄地走进了作者的心灵深处，真真切切地感受到了他的着急和悲伤。师：用心读书的孩子还会发现这些文字还发现文字还藏着什么秘密？（“每当就，虽然但是”）师：这对关联词让你读懂了什么？让我们明白作者的心里只有悲伤。 师：不但善于观察，而且善于学习。有的文字组合在一起就是如此着急，如此伤感，只有会读书的孩子才能发现。还有吗？（2）生：“我看见小鸟向自己的巢飞去，飞得好快呀！明天，它们可能沿着同样的路线飞过，可时间已经不是今天，小鸟也不是今天的样子，它们一定也变了。”也同样说明人永远在时间的后面。师：看见了什么？生：看见小鸟向自己的巢飞去，飞得好快呀！师：“快”吗？为什么快？生：不快，是作者心里着急师：把你的感受读出来。生：这里还有一个“可”“不是”“也不是”让我体会到作者的着急，没有了就不会再有了。板书：着急 悲伤师：字字入目，句句入心，带着你的感受尽情地朗读这两段中你自己感受最深的语句。（生自由读。）师：有人说，熟读能成诵，这样读着着，我发现有的同学已经能背下来了，现在给大家三分钟的时间，给大家一点小小的建议：这些重点词语的提示不仅帮助我们理解了课文，还可以帮助我们记忆。抓住这些关键词，把最难的地方背一背，挑战一下自己。出示：（背一背）谁来挑战第5自然段，站起来一起背。第5自然段：“以后，每当我 ， 就知道 。虽然 但是 。”第6自然段：“我看见 ， 明天， 可时间已经不是今天， ， 。”师：在我们的生活中，还有哪些事物让你感受到了时间一去复返呢？你可以仿造这样的句式来说一说：（说一说）“每当我看到 就知道 。虽然 但是 。”（二）自读811自然段，懂得珍惜时间的意义师：大家小小年纪就已经懂得和时间赛跑，真是好样的！少年时期的林清玄也是个珍惜时间的孩子，我们来看看他是怎样和时间赛跑的? 请大家一边朗读，一边揣摩，一边在书上做批注。开始师：思维的网连接你、我、他，让我们一起来交流一下读书收获吧！生汇报作者和时间赛跑的几件事：生1：“以后我就时常做那样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比快，有时一个暑假才能做完的作业，我十天就做完了。那时我三年级，常常把哥哥五年级的作业拿来做。”“时常”“常常”这是一对近义词。（批注）“有时有时有时”“时常”“常常”读这几个词的时候，让你明白了什么？三个“有时”是对“时常”的最好解释。这样的游戏让我感到其乐无穷。生2：“我要和太阳赛跑，要在太阳没有下山以前跑回家。”我心里有一个声音说。 生：我暗下决心。（批注：决心）生3：“然后，我拔足狂奔，一刻也不停歇地跑回家。我站在大厅的红门外时，夕阳还露出最后的一角，迷离的光影映着红门上的钢扣。”师：给你提个建议，能不能跑得再快些，不然跑不过太阳的。（读）师：有一个词语读得特别好，听出来了吗？生：“拔足狂奔，一刻也不停歇”师：什么叫“拔足狂奔”生：快，为了跑过太阳。师：是啊，当你跑赢太阳，你的心情如何？（高兴）带着你的理解送进课文再读师：还有哪些地方能让你体会到作者这种心情？生4：“我跑赢太阳了！我跑赢太阳了！”师：这里你体会到此时作者心情是？用一个词形容。生：高兴你从哪里体会到的，（连续两个感叹号）瞧，不仅是重点词句，一个小小的标点符号也能帮助我们理解课文。师：带着你对这两个感叹号的理解再读一读（全班读）师：是啊，当作者下决心并且脚踏实地地去和时间赛跑时，送走的是悲伤，迎来的是快乐！（板书：高兴、快乐）师：和时间赛跑真是其乐无穷啊！所以林青玄课件出示：童年养成了和时间赛跑的习惯，在后来的几十年里，我受益不浅。我知道人永远跑不过时间，但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步。尽管那几步很小很小，如果持之以恒，作用却很大很大。美文大师 林清玄学生质疑：到底有多大的作用呢？老师这里有一份材料，也许能给你解开谜底：课件出示：林清玄，小时候家里很穷，常跟着父亲下地种田。一次田间休息时，他对父亲说，我长大，就不需要你种田，我天天呆在家里太能挣很多钱。果然如此，十几年后，他考上了大学，毕业后做记者。为了实现作家梦，十几年如一日，每天早晨4点就起来看书写作，每天坚持写3000字，每年就是100万字，就是好几本书，一本书就可以卖几十万册。他终于梦想成真，已经出了100多本书，成了台湾最优秀的散文家。师：这样的收获大吗？这样的收获是因为他（指课题）生：和时间赛跑的结果师：林青玄正因为和时间赛跑，跑赢了时间，获得了成功，正因为有了这么一段经历，才发自内心地写下了这段话（板书：跑赢时间，获得成功）生：（一齐有感情地朗读）童年养成了和时间赛跑的习惯，在后来的几十年里，我受益不浅。我知道人永远跑不过时间，但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步。尽管那几步很小很小，如果持之以恒，作用却很大很大。美文大师 林清玄师：这样的话语感谢动了你，感动了我，感动了所有在场的老师，让这句激励我们奋发向上的语言牢牢在我们的心中。让我们也大声地告诉自己出示：我，要不断地和时间赛跑！不断穿过泥泞的田路，看着远处的光明。三、课外拓展孩子们，在短短的40分钟里，我们也在与时间赛跑，在有限的时间里读懂了课文，读好了课文，还写出了自己的感受，学会了学好语文的法宝，我们跑赢了。老师建议你们回家后把课文中自己喜欢的段落背下来，把你认为含义深刻的句子抄在你的积累本上，把自己最喜欢的珍惜时间的名言抄下来贴在自己的书桌前，激励自己坚持和时间赛跑。老师相信，你们一定会坚持和时间赛跑，跑向一次又一次成功。作业：1、背诵自己喜欢的段落2、仿照第5和第6自然段写一段话，表达“所有时间里的事物，都永远不会回来”的意思。板书设计： 和时间赛跑着急 高兴悲伤 快乐 跑赢时间 获得成功匆 匆 朱自清言语形式，语文学习的着力点和时间赛跑课后反思 晋江市第二实验小学吴惠茹如果说，力求一课一得的话，那么我对和时间赛跑第二课时的定位就是：反复品读课文，通过语言的表达形式感受作者的情感；反复诵读课文，学习作者表达情感的言语形式来抒发情感。在课堂教学，我比较注重以读来对学生语言实践能力的培养，以激发他们进一步学习语文的兴趣，以读得有效、学得扎实为主线，从扶到半扶半放再到放，促进学习迁移的目的。从品味的方法：比较、增删、补换、抓关键词，和原文对比，显出优劣，到结合感情朗读，“使其言皆出于我口”“使其意若出于我之心”，懂得这样运用语言的所以然。孩子们在反复的品读中，熟读背诵中体验语言实践，在不知不觉的说写能力中得以提升。课堂上，可能有一些学生的生成点，