打破传统教学模式实现小学英语课堂“低负高效”.doc

打破传统教学模式，实现小学英语课堂“低负高效”当前，学校对学生实施素质教育，为国家培养社会主义事业的建设者和接班人，是我国教育改革的方向。随着教育改革的深化，培养学生创新精神和实践能力越来越受到全社会的重视。能不能有效的培养学生的创新能力，是应试教育与素质教育的本质区别。传统的教学观把掌握知识作为教学目的，培养出来的学生是盛着“知识”的容器，是背诵课文的“机器”。学生往往感觉总是背负着沉重的学习负担，从而被动地学，有压力地学。而创新教育则要求学生变被动为主动，积极参与教学过程，在一种生动活泼的气氛中汲取知识，运用知识。在21世纪的小学英语教学中，就必定要勇于打破传统模式，建立“自主学习”模式，使小学英语教学真正做到“低负高效”。一、充分考虑学生的心理特征，激发学生的学习兴趣美国康乃尔大学的研究机构在1996年发表论文指出：成年人学习外语时使用的大脑部位与儿童有明显不同，由此导致成年人掌握外语的速度没有儿童迅速。可见，儿童对任何语言都具有极大的敏感性，他们的语言感受力极强，模仿能力也极强，他们听觉敏锐，心理障碍少。总的来说，与成人相比，儿童的心理特征对外语学习更有利。但也存在不利的因素。主要表现在遇到挫折，或者遇到枯燥的教学内容或教学形式，他们很容易对外语学习失去兴趣；在学习过程中容易受到外界因素的影响而分散注意；他们不善于把握语言的系统和规律，也缺乏独立学习的能力，对自己的学习缺乏计划、安排，对教师的依赖性较强。因此，在小学英语教学中，要充分考虑儿童的心理特征，根据实际情况，制订相应的教学计划，采用相应的教学方法。在课堂教学中，要充分调动学生的学习兴趣，促使他们开动脑筋、认真思考，并以最简洁、最有效的方法获得必要的知识。对于学习兴趣，可以根据不同的教学阶段和教学内容来培养。比如，我在小学低年级阶段的英语教学中，针对儿童心理特点和认知能力，采用展示直观教具、做游戏、猜谜语、唱英语歌曲、表演英语戏剧短剧、学习竞赛等形式进行授课，充分调动了孩子们学习英语的浓厚兴趣。随着学生年龄的增长，他们的生理和心理上都发生了很大的变化，原有的一些教学形式就应不断更新。他们的自我学习和自控能力都有了较大的提高，因此他们不在满足表层的认知兴趣，而是渴望获得更高层次的智力兴趣，通过积极思考获得知识，通过创造性思维来获得成功感和满足感。为此，我在课堂教学中注重多设计一些交际性、实践性比较强的教学活动，如role play(角色表演)、information-gap(信息差)、investigation(调查)、discussion(讨论)、debate(辩论 )、interview (采访)、writing task(写作练习)等。让学生多观察、多思考、多问答、多实践，课堂学习气氛非常活跃。二、建立平等合作的师生关系，让学生积极参与学习过程 弗兰德斯认为，教师行为对学生的影响有直接影响和间接影响两类。直接影响是教师的讲授，向学生发出指令和命令，对学生的批评和指责。间接影响是尊重学生的想法和感情、表扬和鼓励，向学生提出问题，让学生畅谈自己的想法以及让他们自行解决问题，变被动听讲为主动学习。间接影响对学生更重要。由此可见，建立平等合作的师生关系，让学生积极参与学习过程，用爱心去鼓励学生，促进相互间的情感交流，使教学活动在融洽、活跃的课堂气氛中进行，是把学生变成学习过程中的积极参与者的必要条件。因此，我在教学中，不把孩子当作等待灌满的空罐子，而是语言和思想的积极探索者，设计一些以孩子解决问题为核心的活动，从而满足他们积极参与、探索语言的意义和答案的挑战心理。教师根据孩子的不同认知水平为他们量身订做适宜的教学活动。如：可以把单词掌握较困难的学生分成两人小组，安排小组之间进行拼词比赛；组织听力有困难的学生做猜谜游戏；让中等水平的孩子做英语值日；让口语表达能力较好的学生做演讲等。如此以来，不同认知水平的孩子都能通过自身的努力，获得学习的成功，从而激励他们向更高目标起航，收效良好。学生在积极参与学习的过程中，难免会出现认知上的错误。此时，教师如一味批评指正，势必会挫伤他们稚嫩的上进心。教师在纠错问题上，本着非常慎重的原则，采取如下方式。（一）、mistakes ignored(忽略不咎式)，即对于口语交际中不影响对方理解的错误予以忽视，以鼓励学生养成大胆表达英语的习惯。（二）、delayed correction(延迟纠错)，即等学生说完之后进行纠错。此种纠错是学生出错严重，必须纠正的情况下被采用的。需要注意的是，纠错一定要等学生说完之后进行。否则，不但会破坏学生思维的连贯性，而且会挫伤学生的自尊心。（三）、self-correction(自我纠错)，即让出错学生自己发现错误并自我改正。此种纠错适用于程度较好的学生。它可以帮助学生更容易记住正确答案。（四）、peer-correction(同伴纠错),即一个学生出错后，请其他的学生给他指出错误。这种情况适用于成对操练中。教学中，我根据不同的情况采取相应的纠错形式,不仅最大限度的保护了学生的自尊心,而且加深了他们对正确知识的理解。适当的鼓励和赞赏是建立良好师生关系的有力法宝。我在课堂教学中，经常采取各种方式对学生进行鼓励。对低年级的孩子说“Great!”、“Well done!”、“Wonderful!”等，当学生答不上问题时，投入期望的目光说“Never mind.”、“Try it again.”等。除此之外，我还经常奖励他们小粘贴，拥抱、与之击掌或轻轻触摸他们的头部等。对高年级学生，我除了采用语言上的激励，还展览他们的优秀作文，鼓励他们自编自演短剧到各班巡演等。平等合作的师生关系，使学生在学习过程中积极探索，感受到乐趣无穷。三、合理使用先进的电化教学设备，提高英语教学的实效在小学英语课堂教学中运用多媒体技术，是实现教育现代化的必由之路，是进行素质教育的重要手段，是提高教学效率的有效途径。多媒体教学的关键是课件的制作和使用。课件必须能突出教学内容，解决重难点的呈现，同时还必须充分反映教师的教学风格，因此需要教师亲自编制。我在制作课件时，主要利用电脑中的PowerPoint系统，即在电脑中将授课内容用打字、插入图片、自定义动化等方式制成一幅幅幻灯片。我根据对课改新理念的理解，在课件中设置相关的内容。例如在教授新版小学生英语教材第五册第16课的生词dancer时，我制作了一幅动画：当一位穿着芭蕾舞裙的女演员旋转出现时，我问学生，“What does she do？”紧接着画面上闪出单词dancer并配以天鹅湖舞曲。学生马上集体回答，“She is a dancer.”再以同样的方式教授了singer和dentist这两个单词。这种教法，新鲜、快捷、生动，使学生的视听同时受到较强的刺激，易于接受，气氛活跃，加快了理解过程，大大地激发了学生的学习热情。在小学英语课堂上使用多媒体教学决不仅仅是为了好看、直观、生动，更重要的是，它可以加大课容量，增加知识密度，使授课环节更紧凑，从而大大提高了教学效率。显然，多媒体教学在提高效率的同时，也对教师的科研素质提出了更高的要求。我们既要吸收传统教学的优点，又要发挥多媒体技术的长处，二者优势互补，才能使教学不断提高效率，优化效果，真正成为实施素质教育的重要手段。四、传授科学的学习方法，促进学生的自主学习马克思主义认为，人的本质是主体的、能动的，学生是个性的认识的主体，实践的主体，自我发展的主体，学生成长的关键在于自身的积极性。 自主学习，主要考虑学生的内因起作用。从现代教学理论来看，教学不仅要研究教师的“教”，更重要的是要重视研究学生的“学”。因此，在课堂教学中应教会学生“学会学习”，培养学生自主学习的能力。从当前国内外教改潮流来看，“教会学生学习”是当前世界流行的口号，也是教育学和心理学结合的新趋势；是“应试教育”向素质教育转轨的一种具体表现；也是提高教学质量的重要途径。其具体的教学策略为：1、 积极创设情境教学，让学生自主参与在英语课堂教学中，要培养学生学习英语的兴趣，激发学生主动参与英语学习的意愿，可通过创设英语学习的情景来实现。如以“购物”为交际情景，将学生分为两人一组，一个卖物，一个卖物，提供下列所学的句型：A: Can I help you?B: Please show me that jacket.A: Here you are.B: Thank you. How much is it?A: Its 65 yuan.让学生积极主动地模仿、学说、编排对话，并提出问题，主动参与表演、回答问题，促进创新能力的培养。2、 开动脑筋，突破教学难点 在小学英语课堂教学中，教师应根据教材内容、学生的学习状况等，适时地对学生进行学习方法的指导。“未来的文盲不再是不识字的人，是没有学会怎样学习的人” ，这说明重视学习指导是当前教改的潮流，是教育思想由“应试教育”向素质教育转轨的一种具体表现。 我在教学中针对小学生的认知特点，将对他们来说枯燥难懂得语法编成琅琅上口的儿歌。如：在教授be动词与不同人称的搭配时，我编了这样一个小歌谣：我用I，你用are, is用在他、她、它，单数is，复数are。还有，我发现学生难以区分以how和what开头的感叹句的结构，就编了这样一个口诀：感叹句有两种，what和how来开头，词组前面要用what,形容词、副词前加how。学生既觉得有趣，又琅琅上口，容易记忆，轻松突破了教学难点。 3、培养学生建立良好的学习习惯学习英语是一个在教师指导下有目的、有计划、积极自主学习的特殊的认识过程。因此，在英语课堂教学中，要指导学生学会预习，如听录音，划出不懂的词、句；学会复习，如回忆一下老师本堂课或近来主要教了哪些新词、新句，如何交际；学会听课，如圈划要点，作好课堂笔记，大胆举手发言，积极投入会话表演等；学会作业，如先复习，再作业，书写要整洁，质量要高； 学会制定学习计划和安排好学习时间。通过以上学习习惯的培养，学生不仅建立了学习自觉性，也增强了学习主动性。五、关注每一位学生的发展，尊重学生的差异 学生是完整的人，他们都有自身的独特性。独特性也意味着差异，我们不仅要认识到学生的差异，而且要尊重学生的差异。因此，作为教师的我们应把它视为一种财富而珍惜开发，使每个学生在原有的基础上都得到完全、自由的开发。在平时的教学中，教师应对每个学生一视同仁，不以学习成绩的优劣来评价学生的好坏。尤其对“学困生”，要给予他们春风般的温暖。因为只有“学困生”进步了，才能看到教学成果的整体进步。我在平时从没对后进生严加训斥或不屑一顾，而是对他们倾注了特别的关爱。先通过促膝谈心和家访的方式找出他们“学困”的根源，然后为他们量身定做一套帮扶计划，持之以恒地付诸行动。课堂上，为学困生设计难度适宜的问题让他们回答，让他们体会成功的喜悦，以增加学习英语的兴趣；课间给他们补习薄弱环节；对他们英语学习上的点滴进步进行及时的表扬和鼓励。此外，我还抽出大量的时间与后进生长叹，与之交流他们在学习和心理上存在的种种困惑，对他